°ÄÃÅÓÀÀû

Vision de l’°ÄÃÅÓÀÀû en matière d’éducation postsecondaire

Grâce à l’enseignement et à la recherche, les collèges et les universités de l’°ÄÃÅÓÀÀû généreront créativité, innovation, savoir et engagement communautaire. Ils accorderont la priorité aux étudiantes et étudiants, offrant à toutes les apprenantes et à tous les apprenants qualifiés la meilleure expérience d’apprentissage possible à un coût abordable et viable sur le plan financier, ce qui garantira des résultats de grande qualité et compétitifs à l’échelle mondiale pour les étudiantes et étudiants et pour l’économie créative de l’°ÄÃÅÓÀÀû.

Énoncé de vision/mandat de l’Algonquin College of Applied Arts and Technology

Mandat

Transformer les espoirs et les rêves en compétences et en connaissances pour permettre la réussite professionnelle la vie durant.

Vision

Être un chef de file mondial de l’enseignement et de la formation appliqués numériques.

Préambule

La présente entente de mandat stratégique entre le ministère de la Formation et des Collèges et Universités (le « Ministère ») et l’Algonquin College of Applied Arts and Technology (le « Collège », le « Collège Algonquin ») définit la fonction que le Collège remplit actuellement dans le système d’éducation postsecondaire et la manière dont il s’appuiera sur ses forces actuelles pour concrétiser sa vision et contribuer à la mise en œuvre des objectifs établis pour l’ensemble du système par le Ministère dans son Cadre stratégique pour la différenciation.

L’entente de mandat stratégique (« l’Entente ») :

• cerne les forces existantes du Collège;
• soutient la vision, la mission et le mandat actuels du Collège dans le cadre de la Loi de 2002 sur les collèges d’arts appliqués et de technologie de l’°ÄÃÅÓÀÀû et définit la manière dont les priorités du Collège s’harmonisent avec la vision de l’°ÄÃÅÓÀÀû et le Cadre stratégique pour la différenciation;
• éclaire les décisions du Ministère grâce à une meilleure harmonisation de ses politiques et processus visant à soutenir et à orienter davantage les forces du Collège.

L’Entente sera en vigueur du 1^er avril 2014 au 31 mars 2017. La proposition d’entente présentée par le Collège au Ministère, qui est jointe en annexe, a servi à peaufiner ce document.

L’Entente peut être modifiée dans le cas où des changements de fond qui auraient d’importantes répercussions sur les engagements pris dans le cadre de l’Entente sont apportés aux politiques ou aux programmes. Toute modification devra être fixée par convention mutuelle faite par écrit, datée et signée par les deux parties.

Principaux domaines de différenciation du Collège

Le Collège offre un éventail complet d’expériences d’enseignement et de formation appliqués pour répondre aux multiples choix des apprenantes et apprenants et aux nombreuses demandes de main-d’œuvre des employeurs de l’Est de l’°ÄÃÅÓÀÀû et de la province.

Le Collège collabore avec ses partenaires de l’industrie pour :

• élaborer des programmes et services qui tiennent compte du marché du travail;
• offrir des possibilités d’apprentissage intégré au travail et des expériences tant à l’intérieur qu’à l’extérieur des classes;
• participer à des activités de recherche appliquée et de commercialisation qui contribuent à la réussite des étudiantes et étudiants, à l’épanouissement des employés et au développement social et économique de la région et au-delà de celle-ci.

Le personnel du Collège participe à l’orientation stratégique du Collège pour :

• jouer un rôle actif dans la transformation du système d’éducation postsecondaire de l’°ÄÃÅÓÀÀû;
• mettre en place des méthodes et des conditions d’enseignement de grande qualité qui font appel à la technologie pour améliorer l’expérience éducative;
• améliorer les résultats d’apprentissage des étudiantes et étudiants, et favoriser leur réussite personnelle et professionnelle.

Le Collège élargit l’accès des apprenantes et apprenants à l’éducation et à la formation postsecondaires appliquées en °ÄÃÅÓÀÀû et fait preuve de leadership en mettant de l’avant :

• des conditions et des options de formation différentes pour répondre aux différents styles d’apprentissage et aux préférences des apprenantes et apprenants;
• des approches nouvelles et ciblées pour des programmes et services qui améliorent les itinéraires d’études des apprenantes et apprenants ayant diverses caractéristiques démographiques;
• des investissements intelligents en technologie qui améliorent l’apprentissage des étudiantes et étudiants du Collège.

Harmonisation avec le cadre stratégique pour la différenciation

Les sections qui suivent énoncent les forces du Collège comme en ont convenu le Collège et le Ministère, et font état de l’harmonisation de ces forces avec le Cadre stratégique pour la différenciation du Ministère.

1. Emploi, innovation et développement économique

   Cette composante met l’accent sur le travail de collaboration que font les établissements avec les employeurs, les partenaires communautaires et les régions ou, à l’échelle mondiale, pour déterminer le rôle qu’ils doivent jouer pour favoriser le développement social et économique, et répondre aux besoins de l’économie et du marché du travail.

   1. Forces de l’établissement

      Le Collège Algonquin favorise l’emploi, l’innovation et le développement économique en misant sur les domaines suivants :

      • Les professeurs et le personnel apportent leur contribution à des organismes de réglementation et des groupes consultatifs sur les programmes, l’enseignement et l’industrie à l’échelle provinciale et nationale.
      • Le Collège fait appel à des partenariats d’affaires stratégiques pour élaborer des programmes et des expériences de travail authentiques qui produisent des diplômées et diplômés prêts à l’emploi dans l’industrie. L’apprentissage intégré au travail est un élément essentiel de la prestation des programmes du Collège. Il donne des diplômées et diplômés prêts à contribuer au bien-être social et économique de la région.
      • En 2013-2014, c’est grâce à son éducation coopérative que le Collège a pu mettre à la disposition des employeurs 3 578 étudiantes et étudiants de 33 programmes différents.
      • Les étudiantes et étudiants sont invités à créer un dossier parascolaire (CCR) où sont consignées les activités de bénévolat et de leadership menées pendant l’année universitaire. Ce dossier complète le relevé de notes de l’étudiante ou étudiant et permet de présenter l’expérience acquise à de futurs employeurs. En 2013-2014, ce sont plus de 1 000 activités au bénéfice des collectivités locales et internationales qui ont ainsi été consignées dans les dossiers parascolaires des étudiantes et étudiants.
      • L’Office of Applied Research and Innovation (ARI) du Collège collabore avec l’industrie et les partenaires de la collectivité (plus de 115 en 2013-2014) pour encourager des étudiantes et étudiants (754), des professeurs et des membres du personnel (71) à travailler à la mise en œuvre et à la commercialisation de produits, de processus et de services. Cette mesure a aidé un grand nombre de jeunes sociétés, de petites et moyennes entreprises locales ainsi que de grandes entreprises à créer des emplois et à réussir à l’échelle locale et internationale. Par exemple :
        • Fluidware a créé 60 emplois en plus de cinq ans;
        • Impakt Protective a embauché au moins quatre diplômés du Collège;
        • HousAll a embauché deux diplômés du Collège;
        • Experimental Simulation a créé sept postes en deux ans.
      • Les étudiantes et étudiants ont la possibilité de présenter leurs recherches à des auditoires variés, puisque plus de 1 800 personnes ont assisté aux quatre journées de recherche appliquée organisées par le Collège en 2013-2014.
      • Les étudiantes et étudiants et les professeurs établissent des relations avec des organisations, des entreprises et des industries locales par l’entremise des centres comme le Health and Wellness Research Centre, le Design Centre, le Construction Research Centre, le Full Spectra Centre (technologies des ondes, comme la technologie sans fil et la photonique) et le Rural Economic Research and Development Centre (initiative conjointe entre les campus Pembroke et Perth du Collège).
      • Le Collège propose plusieurs certificats d’études supérieures et plusieurs baccalauréats dans une variété de domaines de recherches appliquées afin de répondre aux besoins des étudiantes et étudiants et des employeurs de la région.

   2. Autres commentaires

      • Les données de 2012-2013 du Ministère confirment un taux d’emploi élevé de 84,9 % des diplômées et diplômés du Collège, soit un taux supérieur à la moyenne sectorielle (83,1 %); un taux d’emploi à temps plein dans un domaine connexe de 44,3 %, soit un taux légèrement inférieur à la moyenne sectorielle (45,1 %) et un excellent taux de satisfaction des employeurs de 93,7 %.

      Stratégies institutionnelles

      • Le Collège pense que l’apprentissage intégré au travail est la méthode qui donne la plus grande possibilité aux étudiantes et étudiants de mettre la théorie en pratique et d’entrer sur le marché du travail. Le Collège tient à ce que d’ici 2017 des expériences de travail réelles et authentiques soient offertes à toutes les étudiantes et à tous les étudiants à temps plein admissibles.
      • Le Collège a élaboré les premières étapes d’un plan stratégique sectoriel pour répondre aux besoins de main-d’œuvre des employeurs de l’Est de l’°ÄÃÅÓÀÀû. Des programmes sont en cours d’élaboration, y compris des certificats d’études supérieures et des baccalauréats dans des domaines de recherches appliquées, afin de répondre à la demande des employeurs dans les secteurs clés de la région de la capitale nationale et d’aider ses diplômées et diplômés à trouver un emploi.
      • Le Collège prévoit conclure d’autres partenariats internationaux pour offrir plus de possibilités aux étudiantes et étudiants, et établir des liens pour les entreprises ontariennes qui souhaitent accéder à de nouveaux marchés à l’échelle mondiale (p. ex., Chine, Inde, Arabie saoudite, Koweït).
      • Le Collège désire que chaque étudiante et étudiant ait la possibilité d’acquérir des compétences en entrepreneuriat. C’est en collaboration avec l’association des étudiantes et étudiants, que l’Entrepreneurship Working Group aide les entreprises dirigées par des étudiantes et étudiants, qu’il s’agisse de jeunes entreprises, d’entreprises de développement de produits, d’analyses de rentabilité ou d’événements concernant l’industrie.
      • Le Collège désire augmenter le nombre de ses programmes dans des domaines de recherches appliquées et y compter, d’ici la fin de 2016-2017, 950 étudiantes et étudiants, 90 professeurs et membres du personnel et 140 clients. Deux nouveaux centres de recherche sont prévus pour accueillir plus d’entreprises et d’organisations pour favoriser la croissance des étudiantes et étudiants, celle des professeurs et celle des membres du personnel.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du systèmefootnote 1[1]
      Pourcentage des programmes offrant une expérience d’apprentissage intégré au travail (WIL) Nombre de contrats et de projets de recherche menés avec des partenaires de l’industrie et de la collectivité	Taux d’emploi des diplômées et diplômés Taux de satisfaction des employeurs Nombre de diplômées et diplômés employés à temps plein dans des postes liés à leurs domaines d’études

2. Enseignement et apprentissage

   Cette composante cible les forces des établissements dans leurs méthodes de prestation de programmes, lesquelles diversifient les options d’apprentissage offertes aux étudiantes et étudiants et améliorent leur expérience d’apprentissage ainsi que leur niveau de préparation à la carrière. Cette composante porte, entre autres, sur l’apprentissage par l’expérience, l’apprentissage en ligne, l’apprentissage entrepreneurial, l’apprentissage intégré au travail et les possibilités d’échanges internationaux.

   1. Forces de l’établissement

      Pour mieux préparer les étudiantes et étudiants au monde du travail, le Collège Algonquin déploie des méthodes de prestation variées pour ses programmes, dont les suivantes :

      • Le Collège offre de nombreuses possibilités d’apprentissage intégré au travail, y compris l’éducation coopérative, des contrats de travail à court terme, des stages pratiques et cliniques, des possibilités de jumelage, des internats, des projets de recherche appliquée, des possibilités d’apprentissage en entreprise et des activités de bénévolat.
      • Les étudiantes et étudiants, grâce aux conseils de professeurs, ont la possibilité de diriger des entreprises dans des entreprises-écoles qui servent à la fois aux étudiantes et étudiants, aux employés et au public, comme une clinique d’hygiène dentaire, le Restaurant International et l’Algonquin Times.
      • Des cadres d’enseignement interprofessionnel, dont le Simulation Health Centre, l’Algonquin Centre for Construction Excellence et le Police and Public Safety Living Lab contribuent à préparer les étudiantes et étudiants à travailler dans ces domaines.

      Parmi les forces du Collège, on note un enseignement de qualité grâce à une utilisation efficace des biens matériels et informatiques :

      • Le Collège offre trois modes de prestation : en ligne, en personne et mixte – sur ses campus de Perth, de Pembroke et d’Ottawa et ses campus en ligne.
      • Des manuels électroniques ont été introduits dans 34 programmes et servent à 3 500 étudiantes et étudiants, ce qui leur permet d’avoir toutes les ressources nécessaires pour leurs cours et de faire ainsi des économies sur le coût des manuels traditionnellement imprimés.
      • Le Collège propose plusieurs initiatives d’apprentissage mobile, comme les programmes « apportez votre propre équipement de communication » (BYOD) et, pour cela, il a aménagé des espaces propices aux cours BYOD pour les étudiantes et étudiants (140 des 300 classes électroniques du Collège ont été converties et modernisées).
      • Le Collège optimise l’utilisation de l’espace pendant la journée, en soirée et en fin de semaine sur tous ses campus, ajoutant ainsi de la flexibilité aux options d’apprentissage pour les étudiants et étudiants qui profitent des prestations multiples des programmes du Collège.

      Le Collège aide ses professeurs et les membres de son personnel à améliorer l’expérience d’apprentissage pour les étudiantes et étudiants :

      • Le Centre for Organizational Learning, les Curriculum Services de même que les technologies de l’éducation soutiennent les employés dans l’élaboration et la prestation de cours en ligne et de cours mixtes, ainsi que dans l’incorporation de pratiques technologiques novatrices.
      • En 2012-2013, 74 employés ont suivi les programmes de l’Algonquin Leadership in Education Institute (ALEI), ce qui leur a permis d’acquérir les compétences de leadership nécessaires dans un contexte d’enseignement supérieur.
      • En collaboration avec la St. Francis Xavier University, le Collège offre à son personnel la possibilité de participer à un programme de maîtrise en éducation (M. Ed.) par cohorte, axé sur le leadership et l’administration de l’enseignement supérieur.
      • Des partenariats internationaux fournissent aux employés du Collège des possibilités de perfectionnement pour apporter une perspective mondiale et des résultats d’apprentissage internationaux dans les classes de l’°ÄÃÅÓÀÀû.

   2. Autres commentaires

      • Les données de 2012-2013 confirment le grand nombre de cours et de programmes d’apprentissage en ligne, de cyberapprentissage et d’enseignement général que le Collège offre avec ses 32 707 étudiantes et étudiants inscrits. Le Collège rapporte en plus 72 012 inscriptions à ses cours mixtes.
      • Les données du Ministère indiquent également qu’un grand nombre d’étudiantes et étudiants (3 578) sont inscrits à 33 programmes d’éducation coopérative.

      Stratégies institutionnelles

      • Algonquin Connects favorisera et coordonnera les activités d’apprentissage par l’expérience en offrant un emplacement central, aussi bien physique qu’en ligne, pour relier les partenaires de la collectivité et de l’industrie au Collège. Les approches de réseautage social permettront de créer des liens entre les étudiantes et étudiants, l’industrie, les diplômées et diplômés et les membres du personnel.
      • Une partie de la stratégie numérique du Collège comprend la création de l’Institute for Digital Education, axé sur la recherche, l’analyse, la promotion, l’échange de connaissances, le développement communautaire et le perfectionnement professionnel qui conduira à l’accroissement de l’efficacité, à des économies et à la transformation des processus de prestation d’un enseignement de grande qualité.
      • Lors de la première étape de l’initiative Healthy Living Education, le Collège procédera à la rénovation du campus d’Ottawa afin de créer de nouvelles entreprises d’apprentissage pour les étudiantes et étudiants dans le secteur de la santé, dont des programmes de soins dentaires, de coiffure, de soins esthétiques et de massothérapie.
      • Un projet pilote explore l’expansion et l’utilisation d’unités d’apprentissage, le modèle d’apprentissage basé sur les compétences du Collège. Le projet pilote présentera une plateforme personnalisée pour la prestation d’unités d’apprentissage adaptatives, autodirigées et fondées sur les compétences. Le Ministère a exprimé son intérêt sur les résultats de ce projet pilote.
      • Le Collège continuera à investir dans le perfectionnement des employés grâce aux programmes de l’ALEI et au développement de la formation en gestion pour les présidents universitaires et les gestionnaires non universitaires grâce à la Management Academy du Collège. L’Academy offrira la possibilité aux nouveaux gestionnaires et aux gestionnaires en formation d’acquérir des connaissances, des compétences et des outils nécessaires pour faire progresser les activités et les initiatives stratégiques du Collège.
      • Le Collège adoptera aussi des technologies et des outils numériques pour améliorer la prestation de ses programmes et l’expérience vécue des étudiantes et étudiants.
      • D’ici l’automne 2015, environ 16 000 étudiantes et étudiants devraient prendre part aux programmes BYOD.
      • Le Collège prévoit étendre l’utilisation des manuels électroniques à l’ensemble des étudiants et leur fournir ces manuels à 50 % du prix de base suggéré pour les manuels imprimés, ce qui représentera des économies annuelles estimées à 5 millions de dollars pour les étudiantes et étudiants.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du système
      Nombre de cours donnés en format mixte	Résultats du sondage sur la satisfaction des étudiantes et étudiants Taux d’obtention de diplôme Taux de rétention Nombre d’étudiantes et étudiants inscrits à un programme d’éducation coopérative offert par l’établissement Nombre d’étudiantes et étudiants inscrits aux cours offerts en ligne par l’établissement et nombre des programmes et des cours offerts à l’établissement

3. Population étudiante

   Cette composante reconnaît le caractère unique des missions des établissements qui améliorent l’accès, la rétention et la réussite des groupes sous-représentés (Autochtones, étudiantes et étudiants de première génération, étudiantes et étudiants handicapés) et des francophones. Cette composante met également l’accent sur d’autres importants groupes d’étudiantes et étudiants qui font partie de la clientèle de l’établissement et qui sont directement associés aux forces de celui-ci, notamment les étudiantes et étudiants étrangers, ceux n’arrivant pas directement de l’école secondaire et les adultes.

   1. Forces de l’établissement

      Le Collège Algonquin s’attache à améliorer comme suit l’accès aux groupes sous- représentés ainsi que leur réussite :

      • Le Collège répond aux besoins en enseignement et en formation appliqués de plusieurs populations d’étudiantes et étudiants provenant de communautés qui représentent un large éventail de profils démographiques et sectoriels, et de conditions économiques.
      • La vaste gamme de prestations des programmes du Collège (en personne, en ligne ou selon un mode mixte) répond aux besoins de différents groupes d’étudiantes et étudiants et de différents styles d’apprentissage.
      • Le Collège rapporte qu’en 2013 :
        • 4 861 étudiantes et étudiants inscrits au premier semestre (45,3 %) étaient des étudiantes et étudiants qui ne venaient pas directement de l’école secondaire (adultes n’ayant pas d’expérience d’études postsecondaires antérieure);
        • 2 785 des nouvelles étudiantes et nouveaux étudiants (26 %) avaient une expérience d’études postsecondaires antérieure et cherchaient à améliorer leur employabilité.
      • Le Language Institute offre des cours de langue anglaise aux immigrantes et immigrants récemment arrivés et aux étudiantes et étudiants étrangers.
      • Le Collège offre une vaste gamme de services, d’activités et de programmes pour favoriser l’accès des groupes sous-représentés (y compris les étudiantes et étudiants de première génération) et des étudiantes et étudiants qui ont besoin de soutien supplémentaire pour réussir leurs études postsecondaires.
      • L’Aboriginal Education Council du Collège représente les Premières Nations, les Inuits et les Métis de la région et répond aux besoins d’une importante population s’identifiant comme autochtone au Collège.
      • Le Mamidosewin Centre du Collège pour les jeunes Autochtones accueille en moyenne 50 étudiantes et étudiants par jour.

   2. Autres commentaires

      • En 2012-2013, le taux de satisfaction des étudiantes et étudiants du Collège était de 81,5 %.
      • Les données de 2012-2013 du Ministère indiquent que le Collège a accueilli un nombre élevé d’étudiantes et étudiants autochtones à temps plein (900 ou 6 % du nombre total d’inscriptions), un taux supérieur à la moyenne sectorielle de 4,2 %.
      • En 2012-2013, les étudiantes et étudiants qui s’identifiaient comme étant de première génération représentaient 26,3 % de la population étudiante du Collège.
      • Les étudiantes et étudiants handicapés représentaient 13,3 % des inscriptions (un taux inférieur à la moyenne sectorielle de 15,2 %).
      • Des mesures à l’échelle du système indiquent que les étudiantes et étudiants étrangers représentaient 5,3 % du total des inscriptions (789 étudiantes et étudiants), un taux inférieur à la moyenne sectorielle de 11,3 %. Le Collège précise que, sur l’ensemble de ses trois campus ontariens, 1 080 étudiantes et étudiants étrangers étaient inscrits en janvier 2014.

      Stratégies institutionnelles

      • Les documents numériques des manuels électroniques peuvent facilement être convertis en format audio, conformément aux exigences de la Loi sur l’accessibilité pour les personnes handicapées de l’°ÄÃÅÓÀÀû, et sont plus abordables pour les étudiantes et étudiants.
      • En partenariat avec la Fondation Leacross, le Collège a élaboré des programmes pour créer des itinéraires d’études pour les femmes dans les métiers spécialisés liés à l’électricité et pour orienter rapidement les femmes dans des carrières dans les secteurs de la construction et des technologies.
      • Les programmes de mise à jour aident les candidates et candidats à se qualifier et à se préparer à des études postsecondaires.
      • En 2013, le Centre for Students with Disabilities a créé le poste de stratège en apprentissage pour les apprenties et apprentis handicapés.
      • Le Collège a récemment approuvé un plan stratégique pour les étudiantes et étudiants étrangers qui prévoit que le Collège recrutera plus d’étudiantes et étudiants étrangers et multipliera ses interventions de promotion à l’échelle internationale.
      • En collaboration avec l’Université York, le Collège pilotera des services visant à établir la norme provinciale en matière de transition des apprenantes et apprenants atteints de troubles du spectre de l’autisme depuis l’école secondaire jusqu’aux études postsecondaires.
      • Le Collège adopte une initiative de promotion de la vie saine. Les programmes éducatifs, les services, l’environnement et la culture seront aménagés de manière à soutenir des modes de vie sains, aussi bien pour le corps que pour l’esprit. Le Collège institue une communauté saine dans laquelle les étudiantes et étudiants font des choix alimentaires sains et participent à des activités de promotion de l’activité physique et de la santé qui les mèneront à la réussite.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du système
      Pourcentage des étudiantes et étudiants inscrits au Collège qui n’arrivent pas directement de l’école secondaire Nombre d’étudiantes et étudiants uniques qui participent aux programmes de mise à jour scolaire Nombre d’étudiantes et étudiants uniques des programmes de mise à jour qui sont inscrits dans un programme d’études postsecondaires au Collège	Nombre et proportion d’étudiantes et étudiants autochtones, de première génération, handicapés et francophones inscrits à l’établissement Nombre et proportion d’étudiantes et étudiants étrangers inscrits (d’après les données fournies par les établissements dans leurs rapports annuels sur les effectifs) Proportion d’étudiantes et étudiants inscrits à l’établissement qui reçoivent une aide du RAFEO

4. Programmes offerts

   Cette composante rend compte de la variété des programmes, des effectifs et des titres offerts, ainsi que des domaines correspondant aux forces et aux spécialités de l’établissement, y compris les mandats en matière de formation professionnelle. Cette composante tient également compte des établissements qui offrent des programmes bilingues ou des programmes en français aux étudiantes et étudiants.

   1. Forces de l’établissement

      Domaines de programme actuels qui correspondent aux forces du Collège Algonquin :

      1. Santé et bien-être
      2. Technologies numériques et design
      3. Accueil et tourisme
      4. Gestion, administration et leadership
      5. Communications, médias créatifs et divertissement
      6. Sécurité publique, protection civile et droit
      7. Génie, technologies et métiers
      8. Services communautaires
      9. Environnement et ressources naturelles
      10. Accès

      Domaines proposés pour la croissance des programmes :

      1. Santé et bien-être
      2. Technologies numériques et design
      3. Gestion, administration et leadership
      4. Génie, technologies et métiers

   2. Autres commentaires

      Le projet du Collège d’accroître son offre totale de titres de compétences dans les domaines qui correspondent à ses forces en ajoutant plus de 50 programmes s’appuie de façon générale sur les solides résultats des étudiantes et étudiants, sur la demande de l’industrie et sur l’infrastructure des programmes.

      À l’automne 2012, le Collège a effectué une analyse du marché du travail pour déterminer les tendances de l’industrie et examiner les nouvelles possibilités de croissance et les nouveaux programmes proposés.

      Le Ministère note que, si le Collège souhaite étendre ses programmes touchant la sécurité publique, la protection civile et le droit, des informations supplémentaires sur les mesures prises pour améliorer les résultats des étudiantes et étudiants seront nécessaires pour l’approbation des programmes.

      Le Collège examine les possibilités d’accréditation auprès d’Ingénieurs Canada. Le Ministère constate qu’un grand nombre de nouveaux programmes ou de l’expansion de programmes existants en génie sont proposés à l’échelle de la province, ce qui l’influencera dans son examen des nouvelles propositions de programmes de génie.

      Stratégies institutionnelles

      • Le Collège offre un certain nombre de certificats collégiaux pour des études supérieures et de baccalauréats collégiaux dans des domaines de recherches appliquées. Le Collège espère ajouter à son portefeuille de titres de compétences avancés dans des domaines déterminés de croissance, comme le certificat d’études supérieures en entrepreneuriat accéléré approuvé par son conseil d’administration en février 2014, et répondre aux besoins de l’industrie dans les secteurs de l’administration fédérale, de la technologie et de la santé.
      • Le processus d’assurance qualité du Collège comprend un examen annuel du cursus, un examen de la répartition des programmes et un examen quinquennal de la qualité des programmes pour veiller à ce que les programmes et les cours atteignent les résultats d’apprentissage visés. Le Collège a fait remarquer que sa vérification du processus d’assurance qualité des programmes, menée au printemps 2011, a permis de constater que le processus d’assurance qualité du Collège a donné d’excellents résultats en ce qui a trait à la qualité. Grâce à des normes d’assurance qualité plus étendues, le Collège prévoit améliorer son processus d’examen des cours mixtes et des cours en ligne. Ce processus sert aussi pour tous les titres de compétences offerts à l’extérieur.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du système
      	Proportion d’inscriptions aux collèges par groupe professionnel et par titre de compétence Part des inscriptions par groupe professionnel et par titre de compétence que détient l’établissement dans l’ensemble du système Nombre d’apprenties et apprentis par métier

5. Collaboration entre établissements pour assurer la mobilité des étudiantes et étudiants

   Cette composante dresse le profil des partenariats que nouent les établissements entre eux pour offrir aux étudiantes et étudiants toute une gamme d’occasions d’apprentissage qui s’inscrivent dans un système coordonné. Cette composante peut concerner, entre autres, les itinéraires permettant le transfert de crédits et les programmes conjoints ou les programmes de collaboration entre secteurs ou au sein même de ceux-ci.

   1. Forces de l’établissement

      Le Collège Algonquin facilite la mobilité des apprenantes et apprenants à l’intérieur du système d’éducation postsecondaire de l’°ÄÃÅÓÀÀû :

      • Les unités d’apprentissage basées sur les compétences soutiennent la récupération de crédits, la persévérance, la facilité d’accès à l’éducation postsecondaire et la mobilité des étudiantes et étudiants à l’intérieur du système. Déjà enchâssées dans des programmes tels que celui de naturaliste en plein air et certains programmes du domaine de la santé, les unités d’apprentissage aident les étudiantes et étudiants à passer au niveau d’étude suivant plus rapidement et à moindre coût.
      • Les programmes de mise à jour scolaire accueillent chaque année plus de 1 600 étudiantes et étudiants et leur permettent de poursuivre des études postsecondaires.
      • Des programmes de transition pour les travailleurs expérimentés et les personnes ayant fait des études et ayant suivi des formations à l’étranger offrent aux étudiantes et étudiants des occasions d’accroître leurs compétences et de poursuivre leurs études pour trouver un emploi dans leur domaine.
      • Le Collège a conclu plus de 400 ententes d’articulation avec des établissements canadiens et étrangers.
      • Les diplômées et diplômés profitent d’offres d’équivalence auprès d’organismes de formation, ce qui leur permet d’augmenter le nombre de leurs titres de compétences et leur valeur sur le marché de l’emploi à un faible coût.
      • Des étudiantes et étudiants de niveau universitaire s’inscrivent à des certificats d’études supérieures pour acquérir de nouvelles compétences, une formation appliquée et des expériences de travail afin d’être mieux préparés à occuper un emploi. De même, les étudiantes et étudiants de niveau collégial s’inscrivent aux certificats d’études supérieures du Collège ou à des programmes menant à un grade de baccalauréat dans des domaines de recherches appliquées pour acquérir une spécialisation ou perfectionner les compétences et les connaissances qu’ils possèdent déjà.
      • Le Collège travaille en étroite collaboration avec les conseils scolaires régionaux pour faciliter la transition de l’école secondaire au Collège ainsi qu’à un placement professionnel. Par exemple :
        • Initiative de jonction écoles-collèges-milieu de travail et Majeures Haute Spécialisation.
        • Programme à double reconnaissance de crédit. (Le Collège estime qu’environ 50 % de ses étudiantes et étudiants inscrits à un programme à double reconnaissance de crédit poursuivent des études postsecondaires au Collège.)
        • Programme Navigating College Life pour les étudiantes et étudiants autochtones.

      Le Collège collabore à la création de possibilités interprofessionnelles et à la mobilité des apprenantes et apprenants dans l’ensemble du système d’éducation post- secondaire. Par exemple :

      • Le Collège s’est associé à l’Université Carleton et à l’Université Queen’s pour représenter l’équipe de l’°ÄÃÅÓÀÀû lors du Décathlon solaire 2013 du département de l’Énergie des États-Unis. L’équipe s’est classée au 1^er rang pour l’ingénierie, 1^er rang pour l’équilibre énergétique, 1^er rang pour l’eau chaude, au 2^e rang pour l’abordabilité, au 4^e rang pour l’attrait sur l^e marché et au 6^e rang du classement général.
      • Le Hydro One College Consortium, qui a lancé le programme Women into Electrical Engineering Technology (WEET), est commandité en partie par Hydro One et la Fondation Leacross.

      Le Collège offre des programmes conjoints avec d’autres établissements et, dans certains cas, les étudiantes et étudiants peuvent obtenir un diplôme d’études collégiales de niveau avancé et un grade universitaire. Par exemple :

      • Baccalauréat en technologies de l’information : multimédia et conception de l’Université Carleton.
      • Baccalauréat en technologies de l’information : technologie de réseautage de l’Université Carleton.
      • Baccalauréat en technologies de l’information : photonique et technologie laser de l’Université Carleton.
      • Baccalauréat en sciences infirmières de l’Université d’Ottawa.

   2. Autres commentaires

      Stratégies institutionnelles

      • Le Collège a mis en place un système centralisé de table de correspondance et de gestion des descriptions de cours pour inventorier, stocker et diffuser facilement l’information sur les cursus, établir les correspondances de cours pour le transfert de crédits et simplifier les processus d’évaluation et de reconnaissance des acquis. Le système a été rendu accessible par le Collège Confederation, et des projets pilotes sont prévus dans neuf collèges de l’°ÄÃÅÓÀÀû.
      • Le Collège continuera d’étendre son rayonnement dans les écoles secondaires pour favoriser des choix plus éclairés et accroître le taux de réussite des apprenantes et apprenants.
      • Le Collège continuera à établir des itinéraires d’études pour les étudiantes et étudiants, dont des certificats d’études supérieures et des baccalauréats dans des domaines de recherches appliquées.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du système
      Nombre de diplômées et diplômés universitaires inscrits au Collège	Nombre d’itinéraires d’études collégiales et universitaires ou nombre d’ententes d’articulation (collège-collège, collège-université, université-collège) Nombre de demandeurs de transfert de crédits et nombre d’inscriptions au transfert de crédits Nombre de diplômées et diplômés collégiaux inscrits à un programme universitaire

Aspirations

Le Ministère reconnaît l’importance d’encourager les établissements à poursuivre leur évolution et comprend les aspirations stratégiques de ses établissements d’enseignement postsecondaire. Toutefois, l’Entente ne vise pas à couvrir l’ensemble des décisions et questions qui touchent le système d’éducation postsecondaire, étant donné que les politiques et les procédures habituelles du Ministère prendront en considération bon nombre de ces décisions et questions.

1. Élargissement des titres de compétences

   Le Ministère a noté la volonté du Collège d’élargir ses activités menant à un grade universitaire. La question sera examinée dans le cadre de l’examen des options en matière de titres de compétences en °ÄÃÅÓÀÀû entrepris par le Ministère.

2. Croissance des domaines de recherche appliquée, de l’innovation et de l’entrepreneuriat

   Le Collège prévoit étendre ses activités de recherche appliquée et mettre sur pied plus de centres de recherche. Le Ministère n’accorde pas de fonds ciblés pour les activités de recherche appliquée aux collèges ni aux universités de l’°ÄÃÅÓÀÀû.

Croissance des effectifs

Cet exercice de planification stratégique et de croissance des effectifs s’inscrit dans le cadre de l’engagement public pris dans le budget de 2011, soit d’augmenter de 60 000 le nombre d’inscriptions aux études postsecondaires par rapport à 2010-2011. Le gouvernement est resté fidèle à son engagement de longue date d’assurer l’accès à l’éducation postsecondaire à toutes les étudiantes et à tous les étudiants qualifiés.

Le Collège Algonquin estime que les prévisions en matière d’effectifs qui sont présentées dans le tableau ci-dessous sont raisonnables et conformes aux attentes du Ministère, compte tenu de la situation actuelle et de l’évolution prévue des données démographiques et financières.

Prévision de base des effectifs à temps plein admissibles

Viabilité financière

Le Ministère et le Collège reconnaissent que la viabilité et la responsabilité financières sont d’une importance capitale pour l’accomplissement du mandat des établissements et la concrétisation de la vision de l’°ÄÃÅÓÀÀû pour le système d’éducation postsecondaire. C’est pourquoi il est entendu :

• qu’il incombe au conseil d’administration et aux cadres supérieurs du Collège de relever les pressions financières et les problèmes de viabilité, d’en assurer le suivi et de les résoudre. Parallèlement, le Ministère exerce une fonction de gérance financière. Le Ministère et le Collège conviennent d’œuvrer en collaboration à l’atteinte de leur but commun de viabilité financière et de veiller à ce que les Ontariennes et Ontariens aient accès à une gamme complète d’options d’études postsecondaires abordables et de grande qualité, aujourd’hui et à l’avenir;
• que le Collège demeure responsable devant le Ministère pour l’utilisation efficace et efficiente des ressources afin de maximiser la valeur et l’impact des investissements consacrés au système d’éducation postsecondaire.

Le Ministère et le Collège conviennent d’utiliser les mesures qui suivent pour évaluer la santé et la viabilité financières de l’établissement :

1. excédent/déficit annuel
2. excédent/déficit accumulé
3. ratio de l’actif net aux dépenses
4. ratio du service de la dette
5. ratio de liquidité relative
6. ratio d’endettement
7. ratio du revenu net aux recettes

Le Ministère a noté le travail entrepris par le Collège pour améliorer l’utilisation qui est faite de l’espace et pour évaluer la pertinence de tous ses programmes et services en termes de pertinence, de demande, de qualité et d’utilisation des ressources.

Engagements du ministère et du gouvernement

Le Ministère s’engage à harmoniser progressivement bon nombre de ses politiques, de ses processus et de ses leviers de financement avec le Cadre stratégique pour la différenciation et les ententes de mandat stratégiques de manière à appuyer les forces des établissements et à mettre en œuvre la différenciation. C’est pourquoi le Ministère s’engage :

• à amorcer avec les collèges et les universités un dialogue sur les changements qui pourraient être apportés à la formule de financement, en commençant par les universités en 2014-2015;
• à moderniser le mécanisme d’approbation du financement des programmes des collèges et universités afin d’en accroître la transparence et de le mettre en adéquation avec les forces des établissements, définies dans les ententes;
• à simplifier les exigences relatives aux rapports dans l’ensemble des axes opérationnels du Ministère, dans le but
  1. de renforcer la cohérence de ces exigences parmi les différentes initiatives,
  2. de favoriser l’automatisation des méthodes de production de rapports et
  3. de réduire la quantité de données demandées aux établissements sans pour autant compromettre la responsabili- sation.

  Entre-temps, les rapports sur les résultats des ententes pluriannuelles de responsabilisation seront adaptés et utilisés comme mécanisme de rapports annuels au regard des mesures établies dans les ententes de mandat stratégiques;

• à tenir des consultations sur la définition, la mise au point et l’utilisation de mesures;
• à entreprendre un examen des options en matière de titres de compétence en °ÄÃÅÓÀÀû;
• à poursuivre le travail amorcé par le comité tripartite de la profession infirmière.

Le Ministère et le Collège s’engagent à poursuivre leurs efforts concertés dans le but :

• de favoriser la réussite des étudiantes et étudiants et leur accès à un système d’éducation postsecondaire de grande qualité;
• de stimuler la créativité, l’innovation, la connaissance et la mobilisation communautaire au moyen de l’enseignement et de la recherche;
• d’accroître la compétitivité du système d’éducation postsecondaire de l’°ÄÃÅÓÀÀû;
• de canaliser les forces des établissements d’enseignement postsecondaire de l’°ÄÃÅÓÀÀû;
• de maintenir un système d’éducation postsecondaire financièrement viable.