°ÄÃÅÓÀÀû

Vision de l’°ÄÃÅÓÀÀû en matière d’enseignement postsecondaire

Grâce à l’enseignement et à la recherche, les collèges et les universités de l’°ÄÃÅÓÀÀû généreront créativité, innovation, savoir et engagement communautaire. Ils accorderont la priorité aux étudiantes et étudiants, offrant à toutes les apprenantes et à tous les apprenants qualifiés la meilleure expérience d’apprentissage possible à un coût abordable et de façon à ce que ce soit viable sur le plan financier. On garantira ainsi des résultats compétitifs et de grande qualité à l’échelle mondiale pour les étudiantes et étudiants et pour l’économie créative de l’°ÄÃÅÓÀÀû

Énoncé de vision/mandat de La Cité

Le collège de langue française du 21^e siècle – Avec la réussite, l’accès, la productivité et l’innovation en trame de fond, le mandat de La Cité est :

• d’accompagner chaque étudiante et étudiant vers la réussite en lui offrant une démarche d’apprentissage personnalisée et une formation appliquée axée sur le développement de sa créativité et de son engagement.
• de soutenir, par sa présence et par ses actions, le développement social, culturel et économique de la collectivité ontarienne

Mission

Dans un milieu de vie francophone, La Cité forme une main-d’œuvre compétente, engagée et créative, capable de contribuer au développement économique, social et culturel de l’°ÄÃÅÓÀÀû français et de la société.

Vision

Leader francophone en éducation, La Cité est le collège de la réussite.

Préambule

La présente entente de mandat stratégique entre le ministère de la Formation et des Collèges et Universités (le « ministère ») et le Collège d’arts appliqués et de technologie La Cité collégiale (le « Collège ») définit la fonction que le Collège remplit actuellement dans le système d’enseignement postsecondaire et la manière dont elle s’appuiera sur ses forces actuelles pour concrétiser sa vision et contribuer à la mise en œuvre des objectifs établis pour l’ensemble du système par le ministère dans son Cadre stratégique pour la différenciation.

L’entente de mandat stratégique (« l’Entente ») :

• cerne les forces existantes du Collège;
• soutient la vision, la mission et le mandat actuels du Collège dans le cadre de la Loi de 2002 sur les collèges d’arts appliqués et de technologie de l’°ÄÃÅÓÀÀû et définit la manière dont les priorités du Collège s’harmonisent avec la vision de l’°ÄÃÅÓÀÀû et le Cadre stratégique pour la différenciation;
• éclaire les décisions du ministère grâce à une meilleure harmonisation de ses politiques et processus visant à soutenir et à orienter davantage les forces du Collège.

L’Entente sera en vigueur du 1^er avril 2014 au 31 mars 2017. La proposition d’entente présentée par le Collège au ministère qui est jointe en annexe a servi à peaufiner ce document.

L’Entente peut être modifiée dans le cas où des changements de fond qui auraient d’importantes répercussions sur les engagements pris dans le cadre de l’Entente sont apportés aux politiques ou aux programmes. Toute modification devra être fixée par convention mutuelle faite par écrit, datée et signée par les deux parties.

Principaux domaines de différenciation du collège

En plus de respecter les dispositions de la Loi de 2002 sur les collèges d’arts appliqués et de technologie de l’°ÄÃÅÓÀÀû, les principaux domaines de différenciation de La Cité viennent appuyer les objectifs principaux de la Politique d’aménagement linguistique pour l’éducation postsecondaire et la formation en langue française (PAL) du ministère de la Formation et des Collèges et Universités, soit :

• de renforcer la pérennité de la culture francophone dans la province;
• d’améliorer les possibilités économiques et d’emploi offertes aux Ontariennes et Ontariens.

La Cité est également un établissement postsecondaire désigné en vertu de la Loi sur les services en français (LSF).

En 2013-2014, La Cité offrait 98 programmes d’études postsecondaires et d’apprentissage, dont 58 sont uniques en français en °ÄÃÅÓÀÀû. Elle offre de la formation sur mesure et en entreprise à près de 12 000 francophones provenant des quatre coins de l’°ÄÃÅÓÀÀû, du Canada et à l’extérieur du pays.

Le Collège se distingue par le fait qu’il dispense la formation en français et par ses diplômés qui peuvent travailler de manière efficace dans les deux langues officielles du pays.

Harmonisation avec le cadre stratégique pour la différenciation

Les sections qui suivent énoncent les domaines correspondant aux forces du Collège comme en ont convenu le Collège et le ministère et font état de l’harmonisation de ces domaines avec le Cadre stratégique pour la différenciation du ministère.

1. Emploi, Innovation Et Développement Économique

   Cette composante met l’accent sur la relation de collaboration que les établissements entretiennent avec les employeurs, les partenaires communautaires et les régions, ou à l’échelle mondiale, pour déterminer le rôle qu’ils doivent jouer pour favoriser le développement social économique et répondre aux besoins de l’économie et du marché du travail.

   1. Domaines correspondant aux forces de l’établissement

      Services d’emploi et d’appui

      • La Cité opère le Centre d’emploi et de ressources (CER). Le CER offre des services d’emploi à la collectivité d’Ottawa et de la municipalité de Russell et fournit les services d’Emploi °ÄÃÅÓÀÀû à l’intérieur du système collégial de l’°ÄÃÅÓÀÀû. Les personnes-ressources du CER travaillent en partenariat avec les chercheurs d’emploi et les employeurs.
      • La Cité offre de nombreux programmes d’intégration au marché du travail des nouveaux arrivants et des immigrantes et immigrants, dont les suivants :
        • des ateliers d’arrimage sur l’employabilité et le marketing de soi;
        • de la formation linguistique axée sur les professions (FLAP);
        • le programme de soutien à l’emploi dans le domaine des technologies de l’information et des communications (PRATIC);
        • le service d’accompagnement des nouveaux arrivants Parcours francophone qui mène aux programmes et les services d’intégration socioprofessionnelle;
        • une activité de réseautage clé qui offre aux employeurs une solution clé en main pour combler leurs besoins en matière d’embauche de personnel.

      Collaboration avec l’industrie, incluant la recherche appliquée

      Recherche appliquée

      Le volet recherche appliquée de La Cité a pris son essor en 2008 avec les projets de recherche reliés au Baccalauréat en biotechnologie. Depuis, la recherche appliquée s’est étendue à d’autres secteurs et comprend, notamment :

      • le Centre de recherche appliquée en biovalorisation de La Cité qui apporte un soutien à l’innovation dans les petites et moyennes entreprises (PME) sous forme de partenariat de recherche pour le développement de nouveaux produits, procédés ou l’optimisation de technologies existantes;
      • des projets en construction, en design et en informatique avec des entreprises de la région d’Ottawa;
      • un projet sur le multiculturalisme intergénérationnel qui a permis de créer une équipe de recherche avec plusieurs professeurs de la Cité et un chercheur de l’Université d’Alberta (campus St-Jean);
      • une nouvelle collaboration entre le programme d’arts culinaires et une entreprise d’Ottawa pour le développement de nouveaux produits alimentaires;
      • des projets pour la conception de structures pouvant être érigée rapidement après un désastre naturel et d’un clavier géant permettant des activités d’ergothérapie facilitant l’apprentissage des mots (secteurs de la technologie et des métiers spécialisés).

      Réseau pour l’innovation en industrie de Collèges °ÄÃÅÓÀÀû

      La Cité est membre du Réseau pour l’innovation en industrie de Collèges °ÄÃÅÓÀÀû (RIICO) qui a pour objectif d’appuyer les petites et moyennes entreprises et autres partenaires industriels dans leurs projets de recherche appliquée et de commercialisation. À titre de membre, le Collège fournit les services techniques et les services d’affaires suivants :

      • preuve de concept de projets et mise à l’essai
      • développement de produits, procédés et prototypes
      • design industriel
      • stratégies de mise en marché et de communication
      • planification d’entreprise, étude de marché et autres services de commercialisation

      Engagement dans la communauté

      • L’implication communautaire du Collège se traduit par sa participation en tant que corporation et par l’engagement de ses employés envers divers organismes.
      • La Cité, par le biais de son personnel, est membre d’organismes divers et de nombreux conseils d’administration, notamment celui de l’hôpital Montfort, Investir Ottawa et le Réseau de soutien à l’immigration francophone de l’Est de l’°ÄÃÅÓÀÀû.
      • La Cité participe au programme d’aide au travail indépendant de l’°ÄÃÅÓÀÀû (PATIO) à Hawkesbury, pour aider les personnes sans emploi à se lancer en affaires.
      • Le Collège est partenaire du projet ecoLarose qui vise à promouvoir les ressources de la Forêt Larose de façon durable et de manière à en maximiser les qualités éducatives et de plaisance.

   2. Autres commentaires

      • D’après les données de 2012-2013, le taux d’emploi des diplômés de La Cité est de 84,9 %, ce qui est supérieur à la moyenne du secteur qui est de 83,1 %.
      • Le taux d’emploi dans un domaine relié aux études est de 47,3 %, ce qui est supérieur à la moyenne du secteur qui est de 45,1 %.

      La Cité continue à accroître sa capacité dans le domaine de l’emploi, de l’innovation et du développement économique avec les stratégies suivantes :

      • Un carrefour de l’emploi en ligne qui offre une banque de données d’employeurs avec qui le Collège a des liens au niveau régional, provincial, national et international qui servira les employeurs et les diplômés du Collège;
      • Un sondage maison auprès d’employeurs et de diplômés sur la perception que ces deux groupes avaient de la préparation des diplômés au marché du travail. Ce sondage est désormais intégré au processus de suivi du rendement du Collège;
      • Un protocole d’entente signé avec le Biopôle du Centre d’Entrepreneurship de Prescott-Russell (CEPR) qui vise à soutenir le développement et l’accès à l’éducation et à la formation à travers son incubateur d’entreprises et accélérateur technologique;
      • Un accord de coopération qui est en cours de négociation avec le Sénégal, notamment en formation technique incluant le King Fahd Palace Hôtel, l’École Nationale de formation hôtelière et touristique;
      • Plusieurs autres ententes qui pourraient être signées prochainement avec l’Université de Reims, le Swiss Education Group et la Belgique.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du systèmefootnote 1[1]
      Taux de satisfaction des diplômé(e)s. Nombre de répondants au sondage maison aux employeurs et aux diplômé(e)s. Inscriptions aux activités dédiées aux nouveaux arrivants et immigrants. Nombre de projets de recherche appliquée par année. Nombre de projets internationaux.	Taux d’emploi des diplômé(e)s. Taux de satisfaction des employeurs. Nombre de diplômés employés à plein temps dans un poste relié à leurs domaines d’études.

2. Enseignement Et Apprentissage

   Cette composante cible les forces des établissements associées à leurs méthodes de prestation des programmes, qui permettent de diversifier les options d’apprentissage offertes aux étudiantes et étudiants et d’améliorer leur expérience d’apprentissage ainsi que leur niveau de préparation à l’emploi. Cette composante porte notamment sur l’apprentissage par l’expérience, l’apprentissage en ligne, l’apprentissage entrepreneurial, l’apprentissage intégré au travail et les possibilités d’échanges internationaux.

   1. Domaines correspondant aux forces de l’établissement

      La Cité utilise des méthodes de prestation de programmes variées, dont les suivantes :

      Apprentissage par l’expérience

      Tous les programmes d’études offerts au Collège comportent des activités d’apprentissage reliées aux réalités du monde du travail dans un environnement francophone ou bilingue. Parmi les activités d’apprentissage par l’expérience, on retrouve :

      • plus de 60 projets de recherche appliquée auxquels participent toujours des étudiantes et étudiants;
      • des stages en milieu de travail dans près de 70 programmes;
      • des entreprises-écoles qui offrent des services réels à la communauté dont l’agence de publicité et de relations publiques, la clinique d’hygiène dentaire, le restaurant Les Jardins et le salon de coiffure et d’esthétique;
      • des projets répondant à des clients et des besoins réels notamment en construction, en architecture, en génie civil et en design d’intérieur avancé.

      De plus, le Collège est engagé dans des projets internationaux et offre des programmes de mobilité étudiante à ses étudiantes et étudiants ainsi qu’aux étudiantes et étudiants étrangers. Par exemple :

      • l’aide apportée à la formation dans le domaine de la construction à Haïti;
      • le partenariat conclu avec la Côte d’Ivoire afin de contribuer à la formation de 10 000 policiers municipaux au cours des cinq prochaines années;
      • l’entente avec la Haute École Charlemagne de Belgique qui permet à des étudiants en tourisme, petite enfance, technologie agro-industrielle, et en technique brassicole de poursuivre leur formation en Belgique;
      • le programme Eucan Wood en partenariat avec l’École Supérieure du Bois (Nantes, France), North Karelia University of Applied Sciences (Joensuu, Finlande), le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick et Nipissing University de North Bay;
      • le programme Eucan Bio Power en partenariat avec le Slovak University of Agriculture (Nitra, Slovaquie), le North Karelia University of Applied Sciences (Joensuu, Finlande) et le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick.

      Appui aux enseignantes et aux enseignants

      Le Centre d’appui et d’accompagnement pédagogique (CAAP) et Innov@cité sont les deux services qui regroupent la majorité des activités que le Collège consacre au soutien, au développement et à l’amélioration de la qualité de l’enseignement.

      Deux experts en technopédagogie sont disponibles à plein temps pour appuyer les enseignantes et enseignants dans l’utilisation des technologies de l’enseignement.

      Les membres du CAAP encadrent, aiguillent et accompagnent le personnel enseignant du Collège, en offrant des formations, des ateliers et des occasions d’échanges.

      Innov@Cité est composé d’une équipe multidisciplinaire qui répond aux besoins de la technologie dans l’enseignement.

      La technologie au service de la pédagogie et de la réussite étudiante

      Le Collège met au service des programmes d’études une série d’outils informatiques de suivis par le biais de sa plateforme d’apprentissage e-cité qui a été développée à partir du système de gestion de l’apprentissage (SGA) Desire2Learn. Parmi ceux-ci on retrouve :

      • une base de données pédagogiques facilitant la schématisation des programmes d’études selon le Cadre de classification des titres de compétence de l’°ÄÃÅÓÀÀû et les normes publiées du ministère;
      • le Système Analytique et Visuel d’Observation, d’Identification et de Rétroaction (SAVOIR). Cet outil de rétroaction unique permet de mieux accompagner les étudiantes et étudiants dans leurs apprentissages et favorise leur réussite scolaire.

      Apprentissage en ligne

      La carte de cours et de programmes en ligne du Collège s’accroît annuellement et est suffisamment étendue pour pouvoir l’élargir aux étudiantes et étudiants à plein temps.

      De plus, l’ensemble des enseignantes et enseignants utilise déjà la plateforme D2L (e-cité), appuyé par deux experts en technopédagogie qui encourage son utilisation et la rendent plus conviviale pour les enseignantes et enseignants et les étudiantes et étudiants.

      En 2013-2014, La Cité a développé et a offert ses premiers webinaires et cours en ligne ouvert à tous (MOOC). Ces modes de livraison s’intensifient et un plan d’action pour leur élargissement est prêt à mettre en œuvre.

      Enfin, l’outil SAVOIR, la plate-forme d’apprentissage e-cité, le portfolio numérique (voir ci-après) et le programme Apportez Votre Appareil Numérique (AVAN) dont le processus d’instauration a été élaboré et est prêt à mettre en œuvre ne sont que quelques exemples qui viennent témoigner de l’engagement du Collège à moderniser ses approches pédagogiques et ses modes de livraison pour les adapter à la clientèle étudiante du 21^e siècle.

   2. Autres commentaires

      • Le ministère souligne que le taux de diplômés de La Cité (68,2 %) est supérieur à la moyenne du système (65,7 %). Le taux de rétention de la 1^re à la 2^e année est de 66 %.
      • Présentement, La Cité offre 13 certificats, 2 diplômes et 3 postdiplômes entièrement en ligne. Le nombre d’inscriptions enregistrées en 2012-2013 était de 984 et le Collège prévoit une augmentation significative pour 2013-2014.

      Stratégies institutionnelles

      • La Cité offre des expériences d’apprentissage non traditionnelles, telles que :
      • des projets de recherche appliquée, des voyages et stages à l’international et diverses autres formations pratiques dans divers milieux de travail;
      • la rétroaction aux étudiants faite principalement en utilisant la plate-forme d’apprentissage e-cité (Desire2Learn); La gestion de classe, l’évaluation des apprentissages, le suivi des progrès de l’étudiant en temps réel et les activités d’apprentissage en ligne sont ainsi bonifiés.

      Autres stratégies

      • Un programme de sensibilisation aux avantages de l’enseignement coopératif a été élaboré et est prêt à mettre en place. Ce programme fournit également aux enseignantes et aux enseignants tous les outils nécessaires à la bonne gestion de ce type d’enseignement.
      • Le profil du diplômé de La Cité a été élaboré et sa mise en oeuvre se fera à partir de 2014-2015. Il permettra au Collège de confirmer à l’employeur que la ou le diplômé de La Cité a acquis — en plus des compétences reliées à son domaine d’études — des aptitudes qui distinguent ses diplômé(e)s des autres établissements postsecondaires.
      • Le portfolio numérique permettra d’héberger au même endroit le cheminement personnel, professionnel et académique de chaque étudiante et étudiant.
      • Le Collège a mis en place un plan d’action visant à offrir la majorité des cours de langue et des cours de formation générale en ligne.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du système
      Nombre de projets par année axés sur un apprentissage par l’expérience. Nombre de nouveaux programmes et de cours développés et offerts en ligne par année, dont les cours en ligne ouvert à tous (MOOC) et les webinaires. Taux de rétention entre étapes. Statistiques du Système Analytique et Visuel d’Observation, d’Identification et de Rétroaction (SAVOIR).	Résultats du sondage sur la satisfaction des étudiantes et étudiants. Taux d’obtention de diplômes. Taux de rétention. Nombre d’étudiantes et étudiants inscrits à un programme d’enseignement coopératif offert par l’établissement. Nombre d’étudiantes et d’étudiants inscrits à un cours offert en ligne par l’établissement et nombre de programmes et de cours offerts.

3. Population Étudiante

   Cette composante reconnaît le caractère unique des missions des établissements qui améliore l’accès, la rétention et la réussite des groupes sous-représentés (Autochtones, étudiants de première génération, étudiants handicapés) et des francophones. Cette composante met également l’accent sur d’autres importants groupes d’étudiantes et d’étudiants qui font partie de la clientèle de l’établissement et qui sont directement associés aux forces de celui-ci, notamment les étudiants étrangers, les adultes ou les étudiantes et étudiants n’arrivant pas directement de l’école secondaire.

   1. Domaines correspondant aux forces de l’établissement

      La Cité travaille à améliorer l’accès et la réussite des groupes sous-représentés.

      Étudiantes et étudiants francophones

      La Cité intègre, dans tous les programmes d’études, des activités d’apprentissage reliées aux réalités du monde du travail dans un environnement anglophone ou bilingue.

      Les besoins en formation linguistique diffèrent selon les types de clientèles : francophones de souche, étudiantes et étudiants provenant de familles exogames et immigrantes et immigrants dont la langue maternelle n’est ni le français ni l’anglais et qui ont le français comme langue seconde.

      Pour pallier l’hétérogénéité des compétences linguistiques de sa clientèle, le Collège a créé le centre d’aide linguistique, le Tremplinguistique, qui offre des services de tutorat en français gratuit à l’ensemble de la population étudiante du Collège. Il a pour but d’appuyer de façon particulière les étudiantes et étudiants qui éprouvent des difficultés en français à l’écrit et à l’oral.

      Étudiantes et étudiants de Premières Nations, métis et inuits

      En 2013-2014, le Collège recevait pour la première fois des fonds pour ses programmes destinés aux Autochtones ce qui a permis au Collège d’amorcer les activités suivantes :

      • l’identification des étudiantes et étudiants d’origine autochtone à l’aide de données recueillies par le Service d’admission des collèges de l’°ÄÃÅÓÀÀû (SACO) et celles obtenues dans le cadre du Sondage sur la diversité développé par le Collège et administré à tous les nouveaux étudiants;
      • une tournée d’organismes desservant cette population pour connaître les services qui sont offerts et rencontrer les intervenantes et intervenants;
      • la formation du Conseil de l’éducation autochtone de La Cité qui a tenu sa première réunion le 27 mars 2014;
      • participation prévue avec les trois conseils scolaires de langue française de la région de l’Est de l’°ÄÃÅÓÀÀû à un grand rassemblement destiné au personnel des établissements scolaires pour promouvoir la culture et les valeurs autochtones.

      Étudiantes et étudiants de première génération

      Au cours de l’automne 2013, La Cité a complété l’identification des étudiantes et étudiants de première génération (ÉPG) de première année en menant une enquête à l’aide du Questionnaire hâtif de détection. Ce questionnaire sert à évaluer vingt facteurs de risque répertoriés sous quatre grands thèmes : choix du programme et intégration aux cours, intégration sociale, difficultés financières, et problèmes familiaux et personnels. Ainsi, des 2 908 étudiantes et étudiants inscrits à leur première année en septembre 2013, 922 ont été identifiés dans la catégorie des ÉPG. À l’automne 2012, ce nombre était de 825.

      À la suite des résultats du Questionnaire hâtif de détection, 417 références à un service d’aide ont été effectuées. Selon ce questionnaire, les principaux défis rencontrés par les ÉPG sont l’aide financière requise (93), les techniques d’étude à améliorer (90), les difficultés d’intégration dans leur milieu et aux études collégiales (79), les problèmes personnels (83), et la recherche d’emploi (56).

      De plus, grâce au système SAVOIR, un système d’évaluation à 360°, les ÉPG ont reçu 20 300 rétroactions de la part de leurs enseignantes et enseignants.

      Étudiantes et étudiants internationaux

      Au cours des dernières années, La Cité a accru sa capacité dans le dossier de l’international en travaillant sur deux volets :

      • l’engagement par le biais de projets spéciaux avec des pays étrangers, décrit à la rubrique 1. Emploi, innovation et développement économique;
      • le recrutement d’étudiantes et étudiants internationaux.

      Le Collège a vu son nombre d’effectifs internationaux passer de 64 en 2009-2010 à 112 en 2013-2014.

      Étudiantes et étudiants ayant des besoins spéciaux

      Les personnes handicapées s’identifient volontairement auprès du Service des besoins spéciaux du Collège.

      Parmi les principales stratégies mises en oeuvre par le Collège pour appuyer cette clientèle, mentionnons :

      • la révision régulière du protocole d’adaptation pour les personnes handicapées et du protocole pour les interprètes de la langue des signes québécoise et américaine (LSQ et ASL);
      • la présentation du service aux étudiants et aux parents d’étudiants futurs ou potentiels, notamment lors des journées portes ouvertes, afin de les sensibiliser à l’importance de s’auto-identifier et aux avantages de s’auto-identifier le plus tôt possible;
      • des présentations aux conseils scolaires et aux conseillers en orientation d’écoles secondaires de la région.

      La clientèle adulte « non directe »

      Environ 50 % de la clientèle à plein temps de La Cité provient d’ailleurs que des écoles secondaires. Le Collège organise annuellement des ateliers sur mesure pour la clientèle qui effectue un retour aux études et participe aux activités corporatives dédiées à la réussite scolaire dont la clientèle non directe peut bénéficier.

   2. Autres commentaires

      D’après les données de 2012-2013 :

      • La Cité compte une proportion d’étudiantes et étudiants autochtones légèrement supérieure à la moyenne (5,5 % ou 234 étudiantes et étudiants), comparativement à la moyenne du système (4,2 %);
      • elle compte 825 étudiantes et étudiants de première génération (21 % du nombre total d’inscriptions), ce qui est inférieur à la moyenne du système (30,3 %); et
      • 401 étudiantes et étudiants handicapés (9,3 % du nombre total d’inscriptions), ce qui est inférieur à la moyenne du système (15,2 %).

      Stratégies institutionnelles

      • Le Collège a mis en place un plan d’action qui permettra d’augmenter la vitesse de traitement et le nombre de dossiers traités en reconnaissance des acquis.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement

      Mesures à l’échelle du système

      Nombre d’étudiantes et étudiants desservis au TrempLinguistique. Nombre d’étudiantes et d’étudiants « non directs » par rapport au nombre total d’inscriptions. Nombre d’étudiantes et d’étudiants inscrits dans les programmes uniques.

      Nombre et proportion d’étudiantes et d’étudiants autochtones, de première génération, handicapés et francophones inscrits à l’établissement. Nombre et proportion d’étudiantes et d’étudiants étrangers inscrits (d’après les données fournies par les établissements dans leurs rapports annuels sur les effectifs). Proportion d’étudiantes et d’étudiants inscrits à l’établissement et recevant de l’aide financière du RAFEO.

4. Programmes Offerts

   Cette composante tient compte de la variété des programmes, des effectifs et des titres scolaires offerts, ainsi que des domaines correspondant aux forces et aux spécialités de l’établissement, y compris les mandats axés sur la formation professionnelle. Cette composante tient également compte des établissements qui offrent des programmes bilingues ou des programmes en français aux étudiantes et étudiants.

   1. Domaines correspondant aux forces de l’établissement

      Domaines actuels correspondant aux forces ou aux spécialisations :

      • Sciences de la santé et de la vie
      • Administration, hôtellerie et tourisme
      • Médias, arts et communication
      • Services sociaux et aux personnes
      • Services d’urgence et juridiques
      • Métiers spécialisés
      • Technologie

      Domaines proposés pour la croissance de programmes :

      • Métiers spécialisés
      • Sciences de la santé et de la vie
      • Administration, hôtellerie et tourisme
      • Services d’urgence et juridiques
      • Services sociaux et aux personnes

   2. Autres commentaires

      • Le ministère souligne que le Collège joue un rôle singulier à titre de collège de langue française qui cherche à mieux servir les étudiantes et étudiants de langue française de l’°ÄÃÅÓÀÀû en élargissant sa gamme de programmes offerts.
      • Même si les formations offertes par La Cité reposent sur une solide infrastructure de programmes, y compris le nouvel institut 911, le Collège doit continuer d’améliorer la situation d’emploi des étudiantes et étudiants provenant des programmes des services d’urgence et juridiques, y compris les programmes élargis.
      • La Cité a l’intention de continuer à développer et à offrir des programmes de formation en apprentissage.
      • Si le Collège présente une demande de financement pour son programme Applications mobiles et jeux, le ministère aura besoin de renseignements additionnels (p. ex. : demande auprès des étudiantes et étudiants, analyse du marché du travail).

      Stratégies institutionnelles

      • Le Collège désire mettre en oeuvre de nouveaux modèles de prestation dans le cadre de son engagement envers l’apprentissage et les métiers spécialisés.
      • Programmes d’enseignement coopératif
        • Actuellement, La Cité offre l’option « COOP » dans 23 de ses programmes.
        • En 2014-2015, le Collège examinera son modèle d’enseignement coopératif et élaborera un plan de revitalisation. Cet examen inclura également des recommandations pour élargir l’enseignement coopératif à d’autres programmes d’études.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement

      Mesures à l’échelle du système

      Nombre de nouveaux programmes développés. Nombre de nouveaux programmes offerts. Nombre d’étudiantes et d’étudiants provenant de la région du Centre-Sud-Ouest. Nombre de programmes uniques. Nombre d’étudiantes et d’étudiants inscrits aux programmes offerts par la Cité au Collège d’Alfred.

      Nombre d’inscriptions à un programme faisant partie d’un groupe de programmes et menant à l’obtention d’un titre de compétence. Nombre d’inscriptions à un programme faisant partie d’un groupe de programmes et menant à l’obtention d’un titre de compétence au sein de l’établissement par rapport au nombre total d’étudiantes et d’étudiants inscrits dans l’ensemble du réseau. Nombre d’apprentis dans chaque programme de métier.

5. Collaboration Entre Établissements Pour Assurer La Mobilité Des Étudiantes Et Étudiants

   Cette composante dresse le profil des partenariats que nouent les établissements entre eux pour offrir aux étudiantes et étudiants une gamme d’occasions d’apprentissage s’inscrivant dans un système coordonné. Cette composante peut, entre autres, porter sur le transfert de crédits permettant de poursuivre un itinéraire d’études et sur les programmes conjoints ou les programmes résultant d’une collaboration entre les secteurs ou au sein même de ceux-ci.

   1. Domaines correspondant aux forces de l’établissement

      La Cité travaille à améliorer la collaboration, les itinéraires d’études et la mobilité des étudiantes et des étudiants avec les mesures suivantes :

      Reconnaissance des acquis

      Les deux processus, celui de demandes d’équivalence de transfert de crédits et celui de demandes de reconnaissance des acquis (expérience professionnelle et personnelle), ont été jumelés sous un guichet unique.

      Le Collège a mis en place une formule permettant d’attribuer automatiquement des équivalences de cours aux étudiantes et étudiants désirant transférer d’un programme à un autre et travaille actuellement à systématiser son offre de transfert de crédits.

      Le Collège fait également partie de l’entente conclue entre les collèges de l’°ÄÃÅÓÀÀû sur la reconnaissance et le transfert de crédits. Le personnel du bureau des admissions et du registraire et celui du Centre de la réussite collégiale sont en mesure d’informer et de guider les étudiantes et étudiants qui veulent procéder à un transfert.

      Ententes d’articulation ou d’arrimage

      Plus de 30 programmes de La Cité font l’objet d’ententes sur la mobilité étudiante (ententes d’arrimage) qui permettent aux diplômés du Collège de voir leurs études reconnues par des universités canadiennes.

      Par ailleurs, les détenteurs de tout diplôme postsecondaire de deux ans ou plus de La Cité profitent d’une entente générale avec l’Université d’Ottawa en vertu de laquelle jusqu’à 30 crédits d’un diplôme peuvent être reconnus, selon le domaine d’étude choisi.

      Consortium national de formation en santé

      La Cité est membre du Consortium national de formation en santé (CNFS). Le CNFS est un regroupement pancanadien de onze institutions d’enseignement universitaire et collégial offrant des programmes de formation en santé et de cinq partenaires régionaux qui facilitent l’accès à des programmes de formation en santé en français.

      Les fonds du CNFS ont permis à La Cité d’accroître ses programmes de santé, d’améliorer ses équipements, de développer des ententes d’arrimage avec les universités et collèges, de développer des cours postdiplômes médiatisés, d’offrir des séances d’information destinées à la communauté et de développer les milieux de stages avec des partenaires.

      Activités favorisant la transition des élèves des écoles secondaires vers les études collégiales en français

      La Cité collabore depuis plusieurs années avec ses partenaires des écoles secondaires pour favoriser la transition des élèves vers les études collégiales en français.

      Majeure Haute Spécialisation : La Cité a offert au courant de la dernière année de nombreux ateliers permettant à l’élève inscrit dans une Majeure Haute Spécialisation (MHS) de vivre une expérience d’anticipation ciblée ou de recevoir une certification. Le Collège se distingue par son implication pour favoriser la poursuite des études collégiales en français dans le domaine des sciences de la santé

      Entre autres :

      • En 2013-2014, La Cité a accueilli 895 élèves inscrits dans 47 cours à double reconnaissance de crédit (DRC) menant à un programme d’études postsecondaire et dans huit Programmes d’apprentissage pour les jeunes de l’°ÄÃÅÓÀÀû (PAJO) – niveau 1, comparativement à 877 en 2012-2013 et 732 élèves en 2011-2012.
      • 110 élèves ont participé à trois journées d’exploration de carrière – volet apprentissage. Neuf domaines ont été présentés.
      • Performance Techno Franco : La Cité, en collaboration avec les conseils de langue française de l’Est de l’°ÄÃÅÓÀÀû, a tenu la troisième édition de « Performance Techno Franco » où 115 élèves de 11^e et 12^e années ont exécuté un projet qui faisait appel à leurs connaissances et à leur créativité dans les domaines suivants : coiffure, petits moteurs, plomberie, soudure, charpenterie et électricité. Près de 400 élèves de 7^e et 8^e années ont visité les lieux pour encourager leurs pairs et pour assister à différentes démonstrations.
      • Journées d’anticipation pour les élèves de 9^e année : En mai 2013, 550 élèves provenant des trois conseils scolaires de langue française de l’Est de l’°ÄÃÅÓÀÀû sont venus au campus d’Ottawa pour participer à des ateliers pratiques dans différents domaines d’études. La programmation comprenait une vingtaine d’ateliers.
      • Jeux interprovinciaux – MHS Santé et bien-être : Pour la troisième année consécutive, La Cité organise des compétitions afin de permettre aux élèves de perfectionner certaines techniques de soins. Cette année, le Collège accueillera 34 équipes de quatre élèves provenant de partout en province. En 2014-2015, l’activité sera d’envergure provinciale alors que le Collège Boréal, l’Université d’Ottawa et l’Université Laurentienne collaboreront à l’événement.

   2. Autres commentaires

      En 2012-13, 85 diplômés de La Cité ont poursuivi des études universitaires tandis que plusieurs autres ont poursuivi dans d’autres programmes de La Cité ou dans un autre collège.

      Stratégies institutionnelles

      • La Cité veut mettre à jour et augmenter le nombre d’ententes d’articulation avec les autres institutions postsecondaires pour assurer une meilleure mobilité des étudiantes et étudiants.
      • La Cité a l’intention d’augmenter ses partenariats avec les universités bilingues et le Collège Boréal pour fournir des programmes adaptés aux besoins particuliers des clientèles régionales.
      • La Cité collabore avec le ministère pour continuer à offrir des programmes au Collège d’Alfred en septembre 2014. Des discussions plus approfondies sur les futurs programmes seront nécessaires.
      • Le Collège a mis en place un plan d’action qui permettra d’augmenter la vitesse de traitement et le nombre de dossiers traités en reconnaissance des acquis.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du système
      Nombre d’étudiantes et étudiants universitaires inscrits à un programme collégial. Nombre d’étudiantes et étudiants ayant présenté une demande de reconnaissance des acquis scolaires. Nombre d’activités réalisées grâce au CNFS.	Nombre d’itinéraires d’études collégiales et universitaires ou nombre d’ententes d’articulation (collège-collège, collège université, université collège). Nombre d’étudiantes et d’étudiants ayant présenté une demande de transfert de crédit et s’étant inscrits au transfert de crédits. Nombre de diplômé(e)s collégiaux inscrits à un programme universitaire.

Aspirations

Le ministère reconnaît l’importance d’encourager les établissements à poursuivre leur évolution et comprend les aspirations stratégiques de ses établissements d’enseignement postsecondaire. Toutefois, l’Entente ne vise pas à couvrir l’ensemble des décisions et questions qui touchent le système d’éducation postsecondaire, étant donné que les politiques et les procédures habituelles du ministère prendront en considération bon nombre de ces décisions et questions.

Offre de programmes de trois ans menant à un grade

La Cité a identifié une dizaine de programmes de trois ans qui permettraient de satisfaire la demande des employeurs pour des diplômé(e)s avec un titre de compétence menant à un grade.

Le ministère reconnait l’appui du Collège envers les programmes de trois ans menant à un grade et son intérêt pour offrir potentiellement de tels programmes qui feront partie d’un examen des politiques ontariennes sur les titres de compétences.

Partenariats pour l’offre de formation à l’extérieur d’Ottawa

Collège d’Alfred

La Cité désire participer au développement de nouveaux programmes et à la prestation d’activités de formation au Collège d’Alfred dans des domaines tels que l’agroalimentaire et le développement rural.

• Le Collège va élaborer un plan d’action, en collaboration avec ses partenaires soit le ministère de la Formation et des Collèges et Universités, le Conseil communautaire du Collège d’Alfred, l’Université de Guelph et le Collège Boréal.

Centre-Sud-Ouest

La Cité souhaite adapter des programmes existants ou développer de nouveaux programmes spécifiquement pour les francophones et francophiles de la grande région de Toronto, et ce, en collaboration avec le Collège universitaire Glendon de l’Université York et le Collège Boréal.

• Le Collège explorera d’autres possibilités pour accroître sa capacité à offrir de la formation à cette clientèle, par le biais de partenariats avec d’autres établissements d’enseignement, des membres de la communauté et l’industrie. Aussi, le Collège tient à diversifier ses modes de livraison pour inclure une clientèle éloignée.

Croissance des effectifs

Cet exercice de planification stratégique et de croissance des effectifs s’inscrit dans le cadre de l’engagement public pris dans le budget de 2011, soit d’accroître de 60 000 le nombre d’inscriptions aux études postsecondaires par rapport à 2010-2011. Le gouvernement est resté fidèle à un engagement de longue date visant l’accès de tous les élèves qualifiés aux études postsecondaires.

La prévision d’effectifs du Collège décrite dans ce scénario de croissance du niveau de base d’effectifs admissibles est jugée raisonnable et conforme aux attentes du ministère, selon les environnements démographique et économique actuels et futurs.

Niveau de base du nombre prévu d’effectifs admissibles à plein temps

Viabilité financière

Le ministère et le Collège reconnaissent que la viabilité et la responsabilité financières sont d’une importance capitale pour l’accomplissement du mandat des établissements et la concrétisation de la vision de l’°ÄÃÅÓÀÀû pour le système d’enseignement postsecondaire. C’est pourquoi il est entendu :

• qu’il incombe au conseil d’administration et aux cadres supérieurs du Collège de relever les pressions financières et les problèmes de viabilité, de les résoudre et d’assurer un suivi. Parallèlement, le ministère exerce une fonction de gérance financière. Le ministère et le Collège conviennent d’oeuvrer en collaboration à l’atteinte de leur but commun de viabilité financière et de veiller à ce que les Ontariennes et Ontariens aient accès à une gamme complète d’options d’études postsecondaires abordables et de grande qualité, aujourd’hui et à l’avenir;
• que le Collège demeure imputable au ministère pour l’utilisation efficace et efficiente des ressources afin de maximiser la valeur et l’impact des investissements consacrés au système d’enseignement postsecondaire.

Le ministère et le Collège conviennent d’utiliser les mesures qui suivent pour évaluer la santé et la viabilité financières de l’établissement :

1. excédent/déficit annuel
2. excédent/déficit accumulé
3. ratio de l’actif net par rapport aux dépenses
4. ratio d’endettement
5. ratio de liquidité relative
6. ratio d’endettement par rapport à l’actif
7. ratio du revenu net par rapport aux recettes d’exploitation

Engagements du ministère / du gouvernement

Le ministère s’engage à harmoniser progressivement bon nombre de ses politiques, de ses processus et de ses leviers de financement avec le Cadre stratégique pour la différenciation et les Ententes de mandat stratégiques de manière à appuyer les forces des établissements et à mettre en oeuvre la différenciation. C’est pourquoi le ministère s’engage à :

• amorcer avec les collèges et les universités le dialogue sur les changements qui pourraient être apportés à la formule de financement, en commençant par les universités en 2014-2015;
• moderniser le mécanisme d’approbation du financement des programmes des collèges et universités afin d’en accroître la transparence et de le mettre en adéquation avec les forces des établissements, définies dans l’Entente;
• simplifier les exigences de reddition de comptes dans l’ensemble des axes opérationnels du ministère, dans le but de (1) renforcer la cohérence de ces exigences parmi les différentes initiatives, (2) favoriser l’automatisation des méthodes de reddition de comptes et (3) réduire la quantité de données demandées aux établissements sans pour autant compromettre la responsabilisation. Entretemps, les rapports sur les résultats des ententes pluriannuelles de responsabilisation seront adaptés et utilisés comme mécanisme de reddition de comptes annuels au regard des mesures établies dans les Ententes;
• tenir des consultations sur la définition, la mise au point et l’utilisation de mesures;
• entreprendre un examen des options en matière de titres de compétence en °ÄÃÅÓÀÀû;
• poursuivre le travail amorcé par le Comité tripartite de la profession infirmière.

Le ministère et le Collège s’engagent à poursuivre leurs efforts concertés dans le but de :

• favoriser la réussite des étudiantes et étudiants et leur accès à un système d’éducation postsecondaire de grande qualité;
• stimuler la créativité, l’innovation, la connaissance et la mobilisation communautaire au moyen de l’enseignement et de la recherche;
• accroître la compétitivité du système d’enseignement postsecondaire de l’°ÄÃÅÓÀÀû;
• miser sur les forces des établissements d’enseignement postsecondaire de l’°ÄÃÅÓÀÀû;