°ÄÃÅÓÀÀû

Vision de l’°ÄÃÅÓÀÀû en matière d’éducation postsecondaire

Grâce à l’enseignement et à la recherche, les collèges et les universités de l’°ÄÃÅÓÀÀû généreront créativité, innovation, savoir et engagement communautaire. Ils accorderont la priorité aux étudiantes et étudiants, offrant à toutes les apprenantes et à tous les apprenants qualifiés la meilleure expérience d’apprentissage possible à un coût abordable et viable sur le plan financier, ce qui garantira des résultats de grande qualité et compétitifs à l’échelle mondiale pour les étudiantes et les étudiants et pour l’économie créative de l’°ÄÃÅÓÀÀû.

Énoncé de vision / mandat de la Lakehead University

Énoncé de vision

Offrir une expérience universitaire transformatrice hors du commun.

Mission

Être reconnue comme une université polyvalente innovatrice qui offre une éducation visant à apprendre à penser, et non quoi penser.

Préambule

La présente entente de mandat stratégique entre le ministère de la Formation et des Collèges et Universités (le « Ministère ») et la Lakehead University (« l’Université ») définit la fonction que l’Université remplit actuellement dans le système d’éducation postsecondaire et la manière dont elle s’appuiera sur ses forces actuelles pour concrétiser sa vision et contribuer à la mise en œuvre des objectifs établis pour l’ensemble du système par le Ministère dans son Cadre stratégique pour la différenciation.

L’entente de mandat stratégique (« l’Entente ») :

• cerne les forces existantes de l’Université;
• soutient la vision, la mission et le mandat actuels de l’Université dans le cadre de la législation qui la régit et définit la manière dont les priorités de l’Université s’harmonisent avec la vision de l’°ÄÃÅÓÀÀû et le Cadre stratégique pour la différenciation;
• éclaire les décisions du Ministère grâce à une meilleure harmonisation de ses politiques et processus visant à soutenir et à orienter davantage les forces de l’Université.

L’Entente sera en vigueur du 1^er avril 2014 au 31 mars 2017. La proposition d’entente présentée par l’Université au Ministère, qui est jointe en annexe, a servi à peaufiner ce document.

Le Ministère reconnaît l’autonomie de l’Université en ce qui a trait aux décisions touchant l’enseignement et l’affectation des ressources internes, et l’Université reconnaît le rôle d’intendance du Ministère à l’égard du système d’éducation postsecondaire de l’°ÄÃÅÓÀÀû.

L’Entente peut être modifiée dans le cas où des changements de fond qui auraient d’importantes répercussions sur les engagements pris dans le cadre de l’Entente sont apportés aux politiques ou aux programmes. Toute modification devra être fixée par convention mutuelle faite par écrit, datée et signée par les deux parties.

Principaux domaines de différenciation de l’Université

L’Université a une incidence considérable sur la vie économique, sociale et culturelle de Thunder Bay, d’Orillia et des collectivités avoisinantes. Elle accorde une très grande importance à l’accessibilité, à un engagement envers les apprenantes et apprenants des Premières nations, Métis et Inuits (Autochtones) et à la prestation d’un éventail complet de programmes de premier cycle et de cycles supérieurs. L’Université vise tout particulièrement à accroître l’accès aux études universitaires en fournissant un soutien et des services aux étudiantes et étudiants sous-représentés, en collaborant avec les collèges pour élaborer et améliorer les itinéraires permettant le transfert de crédits, et en mettant l’accent sur les méthodes d’apprentissage assistées par la technologie de l’établissement. La croissance continue du niveau d’intensité de la recherche de l’établissement et ses programmes de formation d’employés hautement qualifiés sont essentiels à la création et à l’application des nouvelles connaissances et technologies et aideront à faire en sorte que ses économies régionales soient diversifiées et durables.

Harmonisation avec le cadre stratégique pour la différenciation

Les sections qui suivent énoncent les forces de l’Université comme en ont convenu l’Université et le Ministère et font état de l’harmonisation de ces forces avec le Cadre stratégique pour la différenciation du Ministère.

1. Emploi, Innovation et Développement Économique

   Cette composante met l’accent sur le travail de collaboration que font les établissements avec les employeurs, les partenaires communautaires et les régions ou, à l’échelle mondiale, pour déterminer le rôle qu’ils doivent jouer pour favoriser le développement social et économique et répondre aux besoins de l’économie et du marché du travail.

   1. Forces de l’établissement

      L’Université favorise le développement économique et communautaire dans les régions de Thunder Bay et d’Orillia, en particulier grâce à ses institutions, à la recherche appliquée et aux collaborations avec la collectivité. Plus de la moitié des étudiantes et étudiants de la Lakehead University sont inscrits à un programme de formation professionnelle ayant une forte affinité au marché du travail, et cela se répercute dans les taux d’emploi élevés et constants des diplômées et diplômés de l’Université.

      Institutions et initiatives

      • L’Université accorde une attention particulière aux initiatives qui appuient directement le développement économique et social régional dans un large éventail d’activités. Les programmes sont illustrés ci-dessous :
        • la Lakehead University est un partenaire fondateur du Thunder Bay Regional Research Institute et fait avancer la recherche dans le domaine des technologies de l’imagerie moléculaire et de diagnostic;
        • le développement du Cercle de feu est soutenu par un éventail de programmes de premier cycle qui sont directement liés à l’objectif du gouvernement de l’°ÄÃÅÓÀÀû de « renforcer les compétences et la base de connaissances nécessaires pour réaliser les activités d’exploration et de développement des ressources dans le Nord et appuyer le développement durable de la région du Cercle de feu et la participation des collectivités locales des Premières nations dans ce développement » [Traduction];
        • le Lakehead Biorefining Research Institute (BRI) aide à revitaliser le secteur de l’exploitation forestière du Nord de l’°ÄÃÅÓÀÀû en travaillant de concert avec ce dernier pour trouver de nouveaux produits à valeur ajoutée, en mettant l’accent sur le développement de technologies transformatrices et de produits à base de biomasse forestière;
        • au cours de la dernière année, le Centre for Analytical Services (LUCAS) de la Lakehead University a fourni à 77 partenaires régionaux (représentant les collectivités du Nord et les secteurs de l’exploitation forestière, des mines, agricole, de la biotechnologie et des produits chimiques) un accès à du matériel de recherche ultra-moderne et à des services analytiques par l’entremise de laboratoires de recherche membres;
        • l’Institut des politiques publiques du Nord de l’°ÄÃÅÓÀÀû de la Lakehead University et de la Laurentian University complète les thèmes du Plan de croissance du Nord de l’°ÄÃÅÓÀÀû.

      Recherche appliquée

      • Les liens étroits avec la collectivité de Lakehead ont donné lieu à d’importantes occasions de recherche appliquée concertée et d’apprentissage par l’expérience, dont un grand nombre sont financés par des prix de partenariat pour la recherche de trois organismes. Le financement du secteur et de la recherche sans but lucratif a augmenté de 80 % depuis 2009.

      Collaboration communautaire

      • L’Université joue un rôle essentiel dans le développement du secteur de la santé. En plus de fournir les terres adjacentes à l’Université au Centre régional des sciences de la santé de Thunder Bay, qui a ouvert ses portes en 2004, et d’être partenaire avec la Laurentian University dans l’École de médecine du Nord de l’°ÄÃÅÓÀÀû (NOSM), qui a reçu son premier groupe d’étudiants en 2005, la Lakehead University est un membre fondateur du Thunder Bay Regional Research Institute. Nos partenariats et nos programmes offrent aux étudiantes et étudiants et aux membres du corps professoral des possibilités d’études et de participation à des programmes et permettent des nominations conjointes qui offrent un potentiel considérable d’apprentissage et de recherche et développement.
      • L’Université a mené une série de consultations propres au secteur dans le NordOuest de l’°ÄÃÅÓÀÀû et dans le comté de Simcoe au cours de l’année 2011-2012, rassemblant des personnes issues de différents secteurs économiques, y compris les secteurs des mines, de l’environnement, de la gestion des déchets, de l’exploitation forestière, de la fabrication, de la santé et du tourisme, et les communautés autochtones.

   2. Autres commentaires

      Les mesures à l’échelle du système indiquent qu’en 2012-2013, la Lakehead University comptait la plus grande part de diplômées et diplômés employés à temps plein dans un domaine connexe (85 % six mois après l’obtention du diplôme et 87 % deux ans après l’obtention du diplôme) par rapport à la moyenne du secteur (77 % après six mois et 82 % après deux ans). Cela met en lumière le travail de collaboration de l’Université avec les employeurs et les partenaires communautaires pour établir le rôle de l’établissement dans le renforcement du développement économique et social et la satisfaction des besoins de l’économie et du marché du travail à l’échelle régionale et nationale.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du systèmefootnote 1[1]
      Répercussions économiques Répercussions économiques sur la ville de Thunder Bay et la ville d’Orillia Programmes professionnels Ratio du nombre d’étudiantes et étudiants inscrits à un programme de formation professionnelle par rapport au nombre d’étudiantes et étudiants inscrits à un programme d’arts ou de sciences (Voir la section sur la recherche pour obtenir d’autres mesures.)	Taux d’emploi des diplômées et diplômés Nombre de diplômées et diplômés employés à temps plein dans des postes liés à leurs domaines d’études

2. Enseignement et Apprentissage

   Cette composante cible les forces des établissements dans leurs méthodes de prestation de programmes, lesquelles diversifient les options d’apprentissage offertes aux étudiantes et étudiants et améliorent leur expérience d’apprentissage ainsi que leur niveau de préparation à la carrière. Cette composante porte notamment sur l’apprentissage par l’expérience, l’apprentissage en ligne, l’apprentissage entrepreneurial, l’apprentissage intégré au travail et les possibilités d’échanges internationaux.

   1. Forces de l’établissement

      La Lakehead University s’emploie à créer une communauté d’enseignants et d’étudiants engagés axée sur les apprenantes et les apprenants. L’Université met l’accent sur la qualité de l’enseignement et l’expérience des étudiantes et étudiants. Voici certaines des initiatives et réalisations dans ce secteur :

      Apprentissage par l’expérience

      • Le nouveau programme d’imagerie médicale qui a obtenu un financement de 1,6 million de dollars du Programme de formation orientée vers la nouveauté, la collaboration et l’expérience en recherche (FONCER) du Conseil de recherches en sciences naturelles et en génie du Canada (CRSNG) n’est qu’un exemple du type d’occasions d’expérimentation conçues par des professionnels offertes à l’Université.
      • Le programme met l’accent sur la formation de travailleurs hautement qualifiés « prêts à être employés » et fait appel à la participation d’étudiantes et étudiants d’été du premier cycle, d’étudiantes et étudiants diplômés et de boursiers postdoctoraux. Les étudiantes et étudiants de chaque faculté évoluent dans un « centre de vie et d’apprentissage », dans des situations allant de l’apprentissage en milieu communautaire, aux programmes d’enseignement coopératif et aux stages pratiques obligatoires, jusqu’aux travaux pratiques et aux expériences cliniques.
      • En 2010, la fondation de la famille J.W. McConnell a reconnu le Food Security Research Network de la Lakehead University dans sa publication Getting Wisdom comme étant l’un des meilleurs exemples d’initiatives d’apprentissage par le service communautaire mises sur pied partout au Canada et lui a décerné son Prix d’apprentissage par le service communautaire 2012.

      Apprentissage assisté par la technologie

      • Depuis longtemps, l’Université offre des occasions d’apprentissage par l’entremise de son Office of Continuing Education and Distributed Learning (CEDL). Le nombre d’étudiantes et étudiants, tout particulièrement d’apprenantes et apprenants non traditionnels, qui ont tiré avantage des cours offerts en ligne ou hors site grâce à la vidéoconférence ne cesse de croître.
      • Au niveau des programmes, certains certificats et diplômes, comme la maîtrise en hygiène publique (M.H.P.), sont entièrement offerts dans le cadre de formation à distance. Le programme de M.H.P. répond aux besoins des professionnels de la santé publique qui souhaitent poursuivre l’exercice de leur profession tout en étudiant et a été souligné dans le rapport Beyond the Sage on the Stage : Innovative and Effective Teaching and Learning at °ÄÃÅÓÀÀû Universities de 2012 du Conseil des universités de l’°ÄÃÅÓÀÀû. Tenant compte des horaires chargés des professionnels qui travaillent, le programme est axé sur les stages et est offert en ligne et sur le campus aux professionnels de la santé publique de partout au Canada.
      • L’acquisition par la Lakehead University d’une infrastructure de multimédia éducatif de base appuie la connectivité reposant sur les normes et accroîtra l’accessibilité pour les apprenantes et apprenants, qu’ils soient dans des postes de téléprésence immersive, sur des sites de vidéoconférence grandeur nature ou dans des salles de téléconférence ordinaires, ou qu’ils utilisent leur bureau ou des systèmes mobiles. Le fait que l’on puisse utiliser de multiples dispositifs ou « apporter son propre appareil » permet à l’Université d’engager les étudiantes et étudiants sur Internet dans des communications vidéo synchronique en direct sur plusieurs plateformes. La Telepresence Technology Initiative est conçue pour établir des sites immersifs ruraux et soutenir l’atteinte de l’objectif de l’Université d’améliorer l’accessibilité et la mobilité des étudiantes et étudiants du Nord-Ouest de l’°ÄÃÅÓÀÀû. Cette initiative est également un élément indissociable du Plan de croissance du Nord de l’°ÄÃÅÓÀÀû (2011) de la province de l’°ÄÃÅÓÀÀû.

      Apprentissage et réussite des étudiantes et étudiants

      • Les ratios étudiantes et étudiants/enseignantes ou enseignants sont favorables, et les évaluations des étudiantes et étudiants des performances sur le plan pédagogique indiquent de façon constante que les chargés de cours sont très appréciés par leurs étudiantes et étudiants.
      • L’ouverture du Student Success Centre a fourni une plateforme centrale très visible où les apprenantes et apprenants trouvent une variété de services de soutien à la réussite scolaire. Skype a été mis en application comme méthode de prestation de services d’aide en mathématiques et a complété la prestation d’un tutorat en ligne offert par l’entremise du Mathematics Assistance Centre (LUMAC) de la Lakehead University. La plateforme de gestion de l’apprentissage comporte des liens vers des outils et des ressources visant à intensifier l’expérience des utilisateurs finaux.

   2. Autres commentaires

      Stratégies institutionnelles

      • Le Student Success Centre et le One-Stop Shop (2013-2018) – Ces installations mettent à la disposition des étudiantes et étudiants des services complets de soutien universitaire virtuel et en face à face.
      • Advanced Teaching, Technology and Learning Centre (2013-2018) – L’Instructional Development Centre (IDC) fait l’objet d’une expansion pour comprendre une équipe à l’esprit vif de spécialistes en technologie, en pédagogie et en programmes d’études (y compris le programme d’études autochtones). Cette expansion est nécessaire pour appuyer les démarches innovatrices relatives à un large éventail d’initiatives pédagogiques, et pour contribuer au soutien et à l’amélioration des méthodes d’apprentissage assistées par la technologie utilisées sur le campus et dans les classes virtuelles de l’Université.
      • Trans-Institutional Collaboration on Knowledge, Education, and Training in Health (2013-2017) – Cette initiative mise sur la coopération et la collaboration de longue date entre la Lakehead University, le Confederation College, le Centre régional des sciences de la santé de Thunder Bay et le St. Joseph’s Care Group.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement

      Mesures à l’échelle du système

      Ratio étudiantes et étudiants/enseignantes et enseignants Ratio étudiantes et étudiants à temps plein/enseignantes et enseignants à temps plein Tailles des classes Conformément aux Données universitaires communes de l’°ÄÃÅÓÀÀû Résultats de l’évaluation de l’enseignement par les étudiantes et étudiants Pourcentage d’étudiantes et étudiants qui sont d’accord ou tout à fait d’accord avec les énoncés suivants : « Dans l’ensemble, je recommanderais ce chargé de cours » (Q22) et « Dans l’ensemble, je recommanderais ce cours » (Q23).

      Résultats du sondage sur la satisfaction des étudiantes et étudiants Taux d’obtention de diplôme Taux de rétention Nombre d’étudiantes et étudiants inscrits à un programme d’enseignement coopératif offert par l’établissement Nombre d’étudiantes et étudiants inscrits aux cours offerts en ligne par l’établissement et nombre des programmes et des cours offerts

3. Population Étudiante

   Cette composante reconnaît le caractère unique des missions des établissements qui améliorent l’accès, la rétention et la réussite des groupes sous-représentés (Autochtones, étudiantes et étudiants de première génération, étudiantes et étudiants handicapés) et des francophones. Cette composante met également l’accent sur d’autres importants groupes d’étudiantes et étudiants qui font partie de la clientèle de l’établissement et qui sont directement associés aux forces de celui-ci, notamment les étudiantes et étudiants étrangers, ceux n’arrivant pas directement de l’école secondaire ou les adultes.

   1. Forces de l’établissement

      La Lakehead University s’attache fortement à assurer l’accès aux études postsecondaires aux étudiantes et étudiants de sa région, tout particulièrement aux étudiantes et étudiants de première génération et aux étudiantes et étudiants autochtones.

      • L’Université a indiqué que 11 % de ses étudiantes et étudiants se sont identifiés comme étant autochtones et 59 %, comme étant des étudiantes et étudiants de première génération.
      • L’Université a également indiqué que les apprenantes et apprenants adultes âgés de 25 ans ou plus représentent 26 % de ses inscriptions. La Lakehead University est l’université de choix des étudiantes et étudiants du Nord-Ouest de l’°ÄÃÅÓÀÀû. Soixante-dix pour cent de tous les étudiants et étudiantes universitaires du NordOuest de l’°ÄÃÅÓÀÀû fréquentent la Lakehead University.

      Les services de soutien offerts aux étudiantes et étudiants comprennent ce qui suit :

      • une approche fondée sur le travail d’équipe a permis d’améliorer les services afin de fournir un soutien aux apprenantes et apprenants de première génération, y compris les apprenantes et apprenants autochtones, qui étudient à l’intérieur ou à l’extérieur des murs de l’établissement;
      • le programme Student Access and Gateway to Education (SAGE) aide les étudiantes et étudiants à passer à des études de niveau universitaire. Ce programme a permis au personnel de répondre aux demandes et aux besoins changeants des apprenantes et apprenants en adoptant des technologies et des outils émergents pour les soutenir tout au long de leurs études;
      • l’Université a pour objectif stratégique l’augmentation des inscriptions d’étudiantes et étudiants internationaux et recrute des étudiantes et étudiants provenant de pays et de régions clés, notamment la Chine, l’Inde, le Brésil, l’Europe, le Moyen-Orient et l’Asie du Sud-Est. En prônant l’internationalisation du savoir, l’Université cherche à enrichir l’expérience universitaire et sociale de ses étudiantes et étudiants et à l’améliorer encore grâce à des échanges et à des partenariats innovateurs auxquels participent des enseignantes et enseignants, des étudiantes et étudiants et des membres du personnel.

   2. Autres commentaires

      • Les mesures à l’échelle du système (2012-2013) indiquent que la proportion d’étudiantes et étudiants autochtones inscrits à la Lakehead University correspondait à 8,5 % du total de la population étudiante de l’Université (moyenne provinciale de 1,98 %).

      Stratégies institutionnelles

      • L’Aboriginal and Postsecondary Education and Training (APSET) Plan (2013-2016) – Les principales priorités de ce plan sont les suivantes : améliorer les options d’apprentissage, les itinéraires et les transitions; renforcer les programmes et les services; rehausser le profil des Autochtones; favoriser les partenariats importants.
      • Le Student Access and Gateway to Education Program (SAGE) (2013-2014) – Le plan d’activités de 2013-2014 approuvé de l’Université souligne les principaux livrables et jalons pour augmenter les taux de persévérance et d’obtention de diplôme des étudiantes et étudiants de première génération, créer des données de référence fiables sur les étudiantes et étudiants de première génération et établir des rapports sur l’efficacité des activités de persévérance afin d’aider les étudiantes et étudiants de première génération à réussir.
      • Le Youth Achievement Fund (2013-2018) – La Lakehead University a établi des partenariats avec des conseils scolaires locaux en vue de mettre sur pied le Youth Achievement Fund financé par des bailleurs de fonds. Ce fonds a été créé afin de fournir systématiquement aux élèves de l’élémentaire (à partir de la 4^e année) des liens avec l’Université. Les étudiantes et étudiants obtiendront des crédits pour droits de scolarité en participant au programme. Ce fonds compte actuellement 23 élèves inscrits et vise à obtenir plus de 1 000 inscriptions d’ici 2018.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement

      Mesures à l’échelle du système

      Nombre estimatif d’étudiantes et étudiants qui se sont déclarés autochtones (méthodologie de l’Université) Nombre ou proportion d’étudiantes et étudiants qui se sont déclarés autochtones inscrits dans des programmes de cycle supérieur et des programmes professionnels Nombre estimatif d’étudiantes et étudiants qui se sont déclarés de première génération (méthodologie de l’Université) Proportion d’étudiantes et étudiants universitaires du Nord-Ouest de l’°ÄÃÅÓÀÀû qui fréquentent la Lakehead University

      Nombre et proportion d’étudiantes et étudiants autochtones, de première génération, handicapés et francophones inscrits à l’établissement Nombre et proportion d’étudiantes et étudiants étrangers inscrits (d’après les données fournies par les établissements dans leurs rapports annuels sur les effectifs) Proportion d’étudiantes et étudiants inscrits à l’établissement qui reçoivent une aide du RAFEO

4. Recherche et Études Supérieures

   Cette composante permet de cerner l’ampleur et l’étendue des activités de recherche (fondamentale et appliquée) de l’établissement, ainsi que les forces particulières de celui-ci dans ce domaine selon leur niveau d’intensité, allant des créneaux spécialisés aux activités de recherche plus larges.

   1. Forces de l’établissement

      La recherche, l’innovation et la qualité de la formation des diplômées et diplômés sont nationalement et internationalement reconnues et représentent des atouts importants qui contribuent directement au développement social et à la prospérité économique de la région.

      • La Lakehead University occupe la première place en °ÄÃÅÓÀÀû dans la catégorie des universités de recherche principalement de premier cycle (re$earch Infosource : 50 universités de recherche les plus reconnues au Canada en 2013) pour avoir obtenu de bons résultats dans un ensemble équilibré de mesures : revenus de recherche parrainée, résultats de recherche (publications) et répercussions et qualité de la recherche (publications citées). L’Université s’est classée au deuxième rang au Canada la même année.
      • En 2013, la Lakehead University comptait 35 programmes de premier cycle, plus de 35 boursiers postdoctoraux, 10 centres de recherche florissants et 18 chaires de recherche (12 chaires de recherche du Canada).

      L’Université soutient et finance la recherche fondamentale et appliquée (y compris les programmes et l’infrastructure qui abordent les occasions de développement économique local et régional) et entreprend des recherches dans un grand nombre de champs, dans les domaines prioritaires suivants :

      • Systèmes et technologies de pointe;
      • Cultures, sociétés et justice sociale;
      • Environnement et ressources naturelles;
      • Recherche sur les Premières nations, les Métis et les Inuits (Autochtones);
      • Recherche sur la santé pendant toute la durée de vie;
      • Études nordiques.

      La capacité de recherche de l’Université s’accroît. Entre 2002 et 2012, les fonds de recherche de l’Université sont passés de 9,3 millions de dollars à 24 millions de dollars. Le nombre d’étudiantes et étudiants diplômés a plus que doublé entre 2002 et 2012 et le nombre de membres du corps professoral a augmenté de 252 à 319 au cours de la même période.

      • Les fonds provenant des programmes de partenariat du CRSNG et du Conseil de recherches en sciences humaines (CRSH) ont plus que doublé depuis 2005.

   2. Autres commentaires

      • Les mesures à l’échelle du système reflètent l’activité ciblée de l’Université dans ce domaine.

      Stratégies institutionnelles

      • Le Centre of Excellence in Mineral Exploration and Sustainable Mining Development (2013-2018) – Le Centre financera la recherche dans l’exploration et le développement avancés et abordera les aspects sociaux et environnementaux de l’extraction minière.
      • La Northern °ÄÃÅÓÀÀû Health Research Alliance (NOHRA) (2014-2019) – La Lakehead University et l’École de médecine du Nord de l’°ÄÃÅÓÀÀû (EMNO) sont à la tête d’un consortium d’universités, d’hôpitaux et d’instituts de recherche afin d’intensifier la capacité de recherche sur la santé et de formation des diplômées et diplômés dans le Nord de l’°ÄÃÅÓÀÀû. L’Alliance a obtenu un financement de 5 millions de dollars de la Société de gestion du Fonds du patrimoine du Nord de l’°ÄÃÅÓÀÀû (SGFPNO) et prévoit obtenir 5 millions de dollars supplémentaires des Instituts de recherche en santé du Canada (IRS) et d’autres organismes de recherche en santé.
      • Le Centre for Community-Engaged Scholarship (2014-2019) – Le Centre tissera des partenariats de recherche universités-communautés coopératifs et mutuellement bénéfiques et créera des occasions d’apprentissage dans les services communautaires qui reposeront sur les traditions d’engagement communautaire, de mobilisation du savoir et de recherche socialement responsable de l’Université.
      • Le Programme FONCER du CRSNG  : programme d’imagerie médicale (2013-2018) – Le financement de 1,65 million de dollars appuiera la formation des étudiantes et étudiants et des boursiers postdoctoraux du Canada et de l’étranger grâce à des programmes de formation innovateurs qui encouragent les approches entrepreneuriales, collaboratives et intégratives, tout en faisant face aux défis scientifiques associés aux priorités en matière de recherche du Canada. Le Programme facilitera le passage des nouveaux chercheurs de la formation à un emploi productif sur le marché du travail canadien.
      • L’Institut des politiques publiques du Nord de l’°ÄÃÅÓÀÀû (2013-2018) – L’Institut offrira une perspective fondée sur la recherche nordique pour orienter l’élaboration de politiques et éclairer les décisions économiques des gouvernements, des collectivités, des entreprises et de l’industrie.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement

      Mesures à l’échelle du système

      Fonds de recherche par enseignante ou enseignant à temps plein Calculé par re$earch Infosource Croissance de l’intensité de la recherche Variation en pourcentage des revenus de recherche parrainée par enseignante ou enseignant à temps plein sur une période de 10 ans (calculée par re$earch Infosource) Total des subventions et des contrats de recherche

      Capacité Nombre total de recherches subventionnées Nombre de chaires de recherche Nombre de grades de deuxième et de troisième cycle conférés Nombre de bourses d’études supérieures Importance Grades de deuxième et de troisième cycle conférés par rapport aux grades de premier cycle conférés Ratio cycle supérieur/premier cycle Doctorats conférés par rapport aux grades de premier cycle conférés Répercussions Financement normalisé accordé par les trois Conseils (au total et par enseignante ou enseignant à temps plein) Nombre de publications (au total et par enseignante et enseignant à temps plein) Nombre total de publications citées (au total et par enseignante ou enseignant à temps plein) Répercussions des publications citées (nombre moyen de publications citées normalisé par article) Compétitivité à l’échelle internationale Ratio diplômées et diplômés étrangers/diplômées et diplômés canadiens (utilisé par le classement de Times Higher Education) Agrégat des classements mondiaux

5. Programmes Offerts

   Cette composante rend compte de la variété des programmes, des effectifs et des titres scolaires offerts, ainsi que des domaines correspondant aux forces et aux spécialités de l’établissement, y compris les mandats en matière de formation professionnelle. Cette composante tient également compte des établissements qui offrent des programmes bilingues ou des programmes en français aux étudiantes et étudiants.

   1. Forces de l’établissement

      Domaines de programme actuels qui correspondent aux forces de l’Université :

      1. Génie;
      2. Santé et sciences de la santé;
      3. Richesses naturelles;
      4. Entreprises;
      5. Éducation;
      6. Justice sociale/axée sur les Autochtones;
      7. Sciences sociales et du comportement.

      Domaines proposés pour la croissance des programmes :

      1. Entreprises, entrepreneuriat et innovation;
      2. Génie;
      3. Sciences de la santé/santé et médecine;
      4. Justice sociale/axée sur les Autochtones;
      5. Durabilité.

   2. Autres commentaires

      Le Ministère constate le nombre élevé de nouveaux programmes de diplôme en génie proposés à l’échelle de la province, ce qui influe sur son examen des nouvelles propositions de programmes de génie.

      Stratégies institutionnelles

      L’expansion des programmes de cycles supérieurs en génie proposée par l’Université vise à répondre aux besoins des partenaires sectoriels et communautaires – tous ceux qui ont manifesté un besoin pressant et un soutien en ce qui a trait à l’embauche de plus de diplômées et diplômés en génie avancé au niveau de la maîtrise et du doctorat pour répondre aux demandes techniques de haut niveau concernant les développements importants qui ont lieu dans le Nord.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du système
      	Indicateurs de rendement de l’établissement et de la province, notamment le taux d’emploi après deux ans, le pourcentage d’étudiantes et étudiants qui obtiennent leur diplôme et les taux de carence de paiement des prêts du RAFEO, pour chaque domaine Nombre d’inscriptions aux programmes

6. Collaboration Entre Établissements pour Assurer la Mobilité des Étudiantes et Étudiants

   Cette composante dresse le profil des partenariats que nouent les établissements entre eux pour offrir aux étudiantes et étudiants toute une gamme d’occasions d’apprentissage s’inscrivant dans un système coordonné. Cette composante peut concerner, entre autres, les itinéraires permettant le transfert de crédits et les programmes conjoints ou de collaboration entre secteurs ou au sein même de ceux-ci.

   1. Forces de l’établissement

      La Lakehead University s’est engagée à appuyer le transfert de crédits et a indiqué qu’il représentait 5 % ou 6 % des transferts des étudiantes et étudiants collégiaux à temps plein aux universités de l’°ÄÃÅÓÀÀû. Dans l’ensemble, les résultats des transferts d’étudiantes et étudiants collégiaux à temps plein à l’Université supportent avantageusement la comparaison avec ceux des étudiantes et étudiants admis en accès direct. Le taux d’obtention de diplômes équivalents en six ans et la moyenne pondérée cumulative des étudiantes et étudiants à temps plein et des étudiantes et étudiants qui ont obtenu des crédits en équivalence sont similaires à ceux des étudiantes et étudiants à temps plein admis en accès direct. L’Université établit un partenariat prometteur avec des des collèges régionaux qui mise sur l’infrastructure actuelle pour que les étudiantes et étudiants puissent être diplômés en ayant suivi une formation théorique poussée enchâssée dans un programme universitaire et qu’ils aient acquis les connaissances appliquées et la formation menant à un diplôme collégial à affinité élevée. Voici quelques initiatives et leurs résultats :

      Partenariats avec plusieurs établissements

      • L’Université dispose d’un itinéraire multi-institutionnel établi et en pleine progression pour les étudiantes et étudiants qui ont obtenu un diplôme collégial en génie. Plus des trois quarts des diplômées et diplômés en génie de l’Université ont été admis dans le cadre d’un transfert de crédits d’un collège, en participant à un programme de transition d’été et en passant à la troisième année d’un programme de baccalauréat de quatre ans.
      • Les étudiantes et étudiants obtiennent également un « transfert en bloc » des crédits, modelé sur l’itinéraire de génie réussi, pour être admis à des programmes en administration des affaires et en gestion des richesses naturelles.
      • La Lakehead University a conclu des ententes d’articulation bilatérale avec le Confederation College, l’Algonquin College, le Seneca College et le Sir Sandford Fleming College pour une variété de programmes allant des sciences politiques à la biologie moléculaire appliquée.

      Partenariat avec le Confederation College

      • La Lakehead University est un attrait important pour les diplômées et diplômés du Confederation College, le seul collège du Nord-Ouest de l’°ÄÃÅÓÀÀû. En 2008-2009, environ 83 % des étudiantes et étudiants du Confederation College qui ont poursuivi leurs études dans une université fréquentaient la Lakehead University.
      • Le travail est amorcé pour améliorer nos multiples ententes avec le Confederation College. Un engagement commun pour multiplier les possibilités d’études pour les apprenantes et apprenants des collectivités rurales et les étudiantes et étudiants des Premières nations, Métis et Inuits (Autochtones) permettra d’éclairer le développement de futures possibilités.

      Partenariat avec le Georgian College

      • En 2013, le Georgian College et la Lakehead University ont signé un protocole d’entente et annoncé des collaborations prévues relatives aux programmes destinés aux Autochtones, à la formation à distance, au recrutement international et à un diplôme intégré en génie.

   2. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du système
      Nombre d’étudiantes et étudiants en transfert (le nombre total d’étudiantes et étudiants en transfert de la Lakehead University englobe les étudiantes et étudiants qui n’ont pas présenté de demandes d’admission au Centre de demande d’admission aux universités de l’°ÄÃÅÓÀÀû)	Nombre d’itinéraires d’études collégiales et universitaires ou nombre d’ententes d’articulation (collège-collège, collège-université, université-collège) Nombre de demandeurs de transfert de crédits et nombre d’inscriptions au transfert de crédits Nombre de diplômées et diplômés collégiaux inscrits à un programme universitaire

Aspirations

Le Ministère reconnaît l’importance d’encourager les établissements à poursuivre leur évolution et comprend les aspirations stratégiques de ses établissements d’enseignement postsecondaire. Toutefois, l’Entente ne vise pas à couvrir l’ensemble des décisions et questions qui touchent le système d’éducation postsecondaire, étant donné que les politiques et les procédures habituelles du Ministère prendront en considération bon nombre de ces décisions et questions. Par exemple, le Ministère n’approuvera aucune demande de financement d’immobilisations ni aucune demande d’approbation de nouveaux programmes par le biais du processus relatif aux ententes de mandat stratégiques.

Aspirations de l’Université

• Le Gichi Kendaasiwin Centre (2013-2018) – Cet établissement fournira un lieu de rassemblement pour offrir aux étudiantes et étudiants autochtones un soutien universitaire, ainsi qu’un espace spirituel et social avec la présence d’aînés. Le projet Kendaasiwin rehaussera le niveau de soutien aux étudiantes et étudiants postsecondaires à risques des collectivités du Nord, augmentera le taux de réussite des apprenantes et apprenants autochtones et aidera à revitaliser, à célébrer et à partager la culture des Premières nations, des Métis et des Inuits au bénéfice de toutes les Ontariennes et de tous les Ontariens.

Le centre de partenariats universitaires (CPU)

• Augmenter les programmes en génie à court terme au moyen de plans supplémentaires visant à diversifier les offres de programmes intégrés au cours des 15 prochaines années est une priorité du projet du centre de partenariats universitaires (CPU) de la Lakehead University et du Georgian College.
• Conformément à ses stratégies de planification à long terme, l’Université élabore de nouveaux programmes menant à un grade qui seront offerts sur les campus de Thunder Bay et d’Orillia. De plus, elle travaille en étroite collaboration avec le Georgian College (CPU) à l’élaboration et à la prestation d’un nouvel ensemble de programmes de sciences appliquées de haut niveau menant à un grade et axés sur la carrière, en utilisant un modèle avantageux qui est adapté à la nouvelle économie. Les nouveaux programmes énumérés ci-dessous permettront de consacrer les efforts nécessaires pour répondre aux besoins en matière d’études postsecondaires et transformer les attentes et les circonstances socio-économiques de leurs collectivités.
• La Lakehead University et le Georgian College prévoient offrir un programme intégré en génie électrique qui permettra aux étudiantes et étudiants d’obtenir un baccalauréat en génie électrique et un diplôme (niveau avancé) en technologie du génie électrique. La Lakehead University offre actuellement un programme de baccalauréat en génie électrique totalement approuvé et accrédité à son campus de Thunder Bay. Le Service de l’assurance de la qualité des collèges de l’°ÄÃÅÓÀÀû a confirmé que le Georgian College peut décerner le diplôme de technologie du génie électrique aux étudiantes et étudiants qui atteignent les résultats énoncés dans le cadre du programme intégré. Les plans visant à offrir le programme intégré de baccalauréat en génie électrique à partir de septembre 2015 sont en cours d’élaboration.

Plans de prestation du programme pour le campus d’Orillia

• Communications
• Affaires publiques et politiques
• Sciences des laboratoires judiciaires
• Durabilité urbaine et rurale
• Orthophonie
• Aliments/nutrition
• Ergothérapie
• Études internationales
• Sciences de la vie

Plans de prestation du programme pour le partenariat Lakehead et Georgian

• Informatique de la santé
• Langue autochtone
• Sciences de laboratoire médical
• Diplôme/grade en génie électrique

Croissance des effectifs

Cet exercice de planification stratégique et de croissance des effectifs s’inscrit dans le cadre de l’engagement public pris dans le budget de 2011, soit d’augmenter de 60 000 le nombre d’inscriptions aux études postsecondaires par rapport à 2010-2011. Le gouvernement est resté fidèle à son engagement de longue date d’assurer l’accès à l’éducation postsecondaire à toutes les étudiantes et à tous les étudiants qualifiés.

Prévision de base des effectifs à temps plein admissibles

Le nombre d’inscriptions prévu à la Lakehead University présenté dans le tableau des prévisions de base ci-dessus est jugé raisonnable et conforme aux attentes du Ministère, en fonction des données démographiques et financières actuelles et futures.

Allocation de places aux cycles supérieurs

Dans son budget de 2011, la province s’est engagée à créer 6 000 nouvelles places dans les cycles supérieurs. L’allocation du reste de ces 6 000 places est guidée par les plans des établissements pour leurs cycles supérieurs, les mesures définies dans le Cadre stratégique pour la différenciation et les priorités du gouvernement. Sur la base de ces considérations, l’allocation pour la Lakehead University est indiquée ci-dessous.

Remarque : Pour une ventilation détaillée de l’allocation de places aux cycles supérieurs, voir l’annexe A.

Viabilité financière

Le Ministère et l’Université reconnaissent que la viabilité et la responsabilité financières sont d’une importance capitale pour l’accomplissement du mandat des établissements et la concrétisation de la vision de l’°ÄÃÅÓÀÀû pour le système d’éducation postsecondaire. C’est pourquoi il est entendu :

• qu’il incombe au conseil d’administration et aux cadres supérieurs de l’Université de relever les pressions financières et les problèmes de viabilité, d’en assurer le suivi et de les résoudre. Parallèlement, le Ministère exerce une fonction de gérance financière. Le Ministère et l’Université conviennent d’œuvrer en collaboration à l’atteinte de leur but commun de viabilité financière et de veiller à ce que les Ontariennes et Ontariens aient accès à une gamme complète d’options d’études postsecondaires abordables et de grande qualité, aujourd’hui et à l’avenir;
• que l’Université demeure responsable devant le Ministère pour l’utilisation efficace et efficiente des ressources du gouvernement provincial et des ressources étudiantes couvertes par les politiques et directives du Ministère, ou pour les décisions qui ont une incidence sur ces ressources, afin de maximiser la valeur et l’impact des investissements consacrés au système d’éducation postsecondaire.

Le Ministère s’engage à entamer un dialogue avec le secteur au printemps 2014 afin de mettre au point les mesures de viabilité financière à surveiller pour la durée des ententes de mandat stratégiques, en s’appuyant sur les mesures déjà définies lors des discussions qui ont eu lieu à l’automne 2013.

Engagements du ministère et du gouvernement

Le Ministère s’engage à harmoniser progressivement bon nombre de ses politiques, de ses processus et de ses leviers de financement avec le Cadre stratégique pour la différenciation et les ententes de mandat stratégiques pour soutenir les forces des établissements et mettre en œuvre la différenciation. C’est pourquoi le Ministère s’engage :

• à amorcer avec les collèges et les universités un dialogue sur les changements qui pourraient être apportés à la formule de financement, en commençant par les universités en 2014-2015;
• à moderniser le mécanisme d’approbation du financement des programmes des collèges et universités afin d’en accroître la transparence et de le mettre en adéquation avec les forces des établissements, définies dans les ententes;
• à simplifier les exigences relatives aux rapports dans l’ensemble des axes opérationnels du Ministère, dans le but 1) de renforcer la cohérence de ces exigences parmi les différentes initiatives, 2) de favoriser ’automatisation des méthodes de production de rapports et 3) de réduire la quantité de données demandées aux établissements sans pour autant compromettre la responsabilisation. Entre-temps, les rapports sur les résultats des ententes pluriannuelles de responsabilisation seront adaptés et utilisés comme mécanisme de rapports annuels au regard des mesures établies dans les ententes de mandat stratégiques;
• à tenir des consultations sur la définition, la mise au point et l’utilisation de mesures;
• à entreprendre un examen des options en matière de titres de compétence en °ÄÃÅÓÀÀû;
• à poursuivre le travail amorcé par le comité tripartite de la profession infirmière.

Le Ministère et l’Université s’engagent à poursuivre leurs efforts concertés dans le but :

• de favoriser la réussite des étudiantes et étudiants et leur accès à un système d’éducation postsecondaire de grande qualité;
• de stimuler la créativité, l’innovation, la connaissance et la mobilisation communautaire au moyen de l’enseignement et de la recherche;
• d’accroître la compétitivité du système d’éducation postsecondaire de l’°ÄÃÅÓÀÀû;
• de canaliser les forces des établissements d’enseignement postsecondaire de l’°ÄÃÅÓÀÀû;
• de maintenir un système d’éducation postsecondaire financièrement viable.

Annexe A

Université Lakehead – résumé de l’allocation de places aux cycles supérieurs jusqu’en 2016-2017, équivalents à plein temps

Remarques

1. Les révisions des objectifs de places aux cycles supérieurs (avant 2015-2016) portent sur : i) les demandes de « fongibilité » approuvées pour 2013-2014; ii) l’allocationfinale des places de maîtrise pour 2014-2015; iii) les rajustements des objectifs de places aux cycles supérieurs, le cas échéant; et iv) les autres engagements du Ministère, notamment les nouvelles conversions.
2. L’enveloppe budgétaire générale est affectée à toutes les places allouées en fonction des mesures pour 2015-2016 et 2016-2017.
3. L’enveloppe budgétaire des priorités est affectée : i) aux priorités du Ministère et des établissements; et ii) aux places approuvées dans des créneaux spécialisés déterminés.

Les cinq places de doctorat allouées dans le cadre de l’enveloppe budgétaire des priorités sont accordées à la Lakehead University pour 2015-2016 afin de soutenir le partenariat de la Lakehead University avec le Thunder Bay Regional Research Institute, le travail de la Lakehead University avec le Biorefining Research Institute et dans le cadre de l’initiative Cercle de feu. Les étudiantes et étudiants au doctorat qui utilisent les cinq places additionnelles feront vraisemblablement partie d’un programme interdisciplinaire, multidisciplinaire, d’une initiative importante de l’Université ou d’un partenariat.