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Vision de l’°ÄÃÅÓÀÀû en matière d’éducation postsecondaire

Grâce à l’enseignement et à la recherche, les collèges et les universités de l’°ÄÃÅÓÀÀû généreront créativité, innovation, savoir et engagement communautaire. Ils accorderont la priorité aux étudiants, offrant à tous les apprenants qualifiés la meilleure expérience d’apprentissage possible à un coût abordable et viable sur le plan financier, ce qui garantira des résultats de grande qualité et compétitifs à l’échelle mondiale pour les étudiants et pour l’économie créative de l’°ÄÃÅÓÀÀû.

Énoncé vision/mandat du Collège

Vision

Enrichir les vies et réaliser les rêves.

Mandat

Offrir une formation et un enseignement appliqués exceptionnels dans un monde en évolution.

Préambule

La présente entente de mandat stratégique entre le ministère de la Formation et des Collèges et Universités (le « Ministère ») et le Niagara College of Applied Arts and Technology (le « Collège », le « Collège Niagara ») définit la fonction que le Collège remplit actuellement dans le système d’éducation postsecondaire et la manière dont il s’appuiera sur ses forces actuelles pour concrétiser sa vision et contribuer à la mise en œuvre des objectifs établis pour l’ensemble du système par le Ministère dans son Cadre stratégique pour la différenciation.

L’entente de mandat stratégique (« l’Entente ») :

• cerne les forces existantes du Collège;
• soutient la vision, la mission et le mandat actuels du Collège dans le cadre de la Loi de 2002 sur les collèges d’arts appliqués et de technologie de l’°ÄÃÅÓÀÀû et définit la manière dont les priorités du Collège s’harmonisent avec la vision de l’°ÄÃÅÓÀÀû et le Cadre stratégique pour la différenciation;
• éclaire les décisions du Ministère grâce à une meilleure harmonisation de ses politiques et processus visant à soutenir et à orienter davantage les forces du Collège.

L’Entente sera en vigueur du 1^er avril 2014 au 31 mars 2017. La proposition d’entente présentée par le Collège au Ministère, qui est jointe en annexe, a servi à peaufiner ce document.

L’Entente peut être modifiée dans le cas où des changements de fond qui auraient d’importantes répercussions sur les engagements pris dans le cadre de l’Entente sont apportés aux politiques ou aux programmes. Toute modification devra être fixée par convention mutuelle faite par écrit, datée et signée par les deux parties.

Principaux domaines de différenciation du Collège

Les principaux domaines de différenciation du Collège s’appuient sur son expertise et l’économie régionale, qui repose sur l’agriculture, le tourisme et le secteur manufacturier. Cette région se distingue également par ses caractéristiques exceptionnelles : biosphère reconnue mondialement, destination touristique et région frontalière internationale. Voici quelques domaines de différenciation :

• Soutien aux secteurs de l’art culinaire, de la viticulture et de l’agroentreprise.
• Soutien de la restructuration de l’assise manufacturière de pointe de la région.
• Soutien de la région en tant que destination touristique mondiale par la formation d’une main-d’œuvre qualifiée en tourisme et en accueil.

Harmonisation avec le cadre stratégique pour la différenciation

Les sections qui suivent énoncent les forces du Collège comme en ont convenu le Collège et le Ministère et font état de l’harmonisation de ces forces avec le Cadre stratégique pour la différenciation du Ministère.

1. Emploi, innovation et développement économique

   Cette composante met l’accent sur le travail de collaboration que font les établissements avec les employeurs, les partenaires communautaires et les régions ou, à l’échelle mondiale, pour déterminer le rôle qu’ils doivent jouer pour favoriser le développement social et économique et répondre aux besoins de l’économie et du marché du travail.

   1. Forces de l’établissement

      Le Collège Niagara favorise l’emploi, l’innovation et le développement économique en misant sur les domaines suivants :

      • Par l’intermédiaire du Canadian Food and Wine Institute, le Collège collabore étroitement avec les secteurs de l’art culinaire, de la viticulture et de l’agroentreprise.
      • Exemples de forces en recherche appliquée :
        • Chaire de recherche du Conseil de recherches en sciences naturelles et en génie du Canada (CRSNG).
        • Centres d’excellence en innovation des aliments et des boissons, en fabrication de pointe de même qu’en agriculture et environnement.
        • Bourses de recherche accordées par des tiers.
      • Le Collège fait partie du réseau d’innovation de la région grâce aux liens qu’il cultive avec Innovate Niagara, le centre régional d’innovation et plusieurs associations de l’industrie.

   2. Autres commentaires

      • Le Ministère note que six mois après l’obtention du diplôme, le taux d’emploi des diplômés du Collège en 2012-2013 s’établissait à 85,3 % (au-delà de la moyenne du secteur de 83,1 %). Le taux de satisfaction des employeurs de Niagara était de 93,5 % (légèrement au-dessus de la moyenne du secteur de 93,2 %).

      Stratégies de l’établissement

      • Le Ministère note que grâce au financement annoncé dans l’exposé annuel d’automne de l’°ÄÃÅÓÀÀû, le Collège est en train d’agrandir son centre d’innovation en fabrication de pointe, qui vient s’ajouter au centre de technologie Rankin. Par ailleurs, le CRSNG a versé au Collège pour l’exploitation de ses installations  une subvention d’établissement de centres d’accès à la technologie de cinq ans (renouvelable).

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du systèmefootnote 1[1]
      Valeur en dollars des projets de recherche appliquée subventionnés Nombre d’entreprises aidées par des projets réalisés dans le cadre des cours ou des projets subventionnés	Taux d’emploi des diplômées et diplômés Taux de satisfaction des employeurs Nombre de diplômées et diplômés employés à temps plein dans des postes liés à leurs domaines d’études

2. Enseignement et apprentissage

   Cette composante cible les forces des établissements dans leurs méthodes de prestation de programmes, lesquelles diversifient les options d’apprentissage offertes aux étudiantes et étudiants et améliorent leur expérience d’apprentissage ainsi que leur niveau de préparation à la carrière. Cette composante porte notamment sur l’apprentissage par l’expérience, l’apprentissage en ligne, l’apprentissage entrepreneurial, l’apprentissage intégré au travail et les possibilités d’échanges internationaux.

   1. Forces de l’établissement

      Le Collège Niagara offre des programmes à l’aide de méthodes de prestation variées, dont les suivantes :

      • Points forts manifestes en enseignement coopératif et apprentissage par l’expérience.
      • Des « entreprises d’apprentissage » situées sur le campus permettent aux étudiantes et étudiants d’acquérir une expérience professionnelle approfondie et des connaissances fondées sur l’industrie.
      • Projets de recherche dans le cadre des cours associant des étudiantes et étudiants à des entreprises.
      • Un programme « Be World Ready » qui intègre une perspective mondiale dans le programme d’études.
      • Utilisation de cours en ligne pour que les étudiantes et étudiants profitent d’une plus grande flexibilité.

   2. Autres commentaires

      • Le Ministère note que la satisfaction des étudiants à l’égard du Collège est un point fort, comme le montrent les indicateurs de rendement clés. Le Collège obtient d’excellents résultats en ce qui a trait à la qualité des services aux étudiants (81,8 %) et à la qualité de leur expérience d’apprentissage (85,7 %).
      • Le Collège se situe dans le quartile supérieur de tous les collèges pour ce qui est du taux de rétention des étudiants qui passent de la première à la deuxième année (90,4 %).
      • Le Ministère reconnaît également que le nombre d’étudiantes et étudiants du Collège qui participent à un programme d’enseignement coopératif est supérieur à la moyenne du secteur.

      Stratégies de l’établissement

      • Le Collège a lancé récemment un Centre for Student Engagement and Leadership, y compris un registre parallèle au programme pour reconnaître des compétences supplémentaires.
      • Le Collège prévoit intégrer à tous les programmes de fabrication de pointe un volet de recherche dans le cadre des cours dans les trois prochaines années.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du système
      Pourcentage d’étudiantes et étudiants dont l’apprentissage par l’expérience est reconnu Nombre d’étudiantes et étudiants dont les activités parascolaires sont créditées	Résultats du sondage sur la satisfaction des étudiantes et étudiants Taux d’obtention de diplôme Taux de rétention Nombre d’étudiantes et étudiants inscrits à un programme d’enseignement coopératif offert par l’établissement Nombre d’étudiantes et étudiants inscrits aux cours offerts en ligne par l’établissement et nombre des programmes et des cours offerts

3. Population étudiante

   Cette composante reconnaît le caractère unique des missions des établissements qui améliorent l’accès, la rétention et la réussite des groupes sous-représentés (Autochtones, étudiants de première génération, étudiants handicapés) et des francophones. Cette composante met également l’accent sur d’autres importants groupes d’étudiantes et étudiants qui font partie de la clientèle de l’établissement et qui sont directement associés aux forces de celui-ci, notamment les étudiants étrangers, ceux n’arrivant pas directement de l’école secondaire et les adultes.

   1. Forces de l’établissement

      Le Collège Niagara s’attache à améliorer l’accès et la réussite des groupes sous- représentés comme suit :

      • Recrutement stratégique axé sur la satisfaction des besoins des apprenantes et apprenants adultes et non traditionnels.
      • Les initiatives du Collège comprennent ce qui suit :
        • Un horaire réorganisé pour accroître le taux de rétention des étudiants.
        • Des cours en ligne intégrés dans les programmes pour que les étudiants profitent d’une plus grande flexibilité.
        • Des programmes de formation professionnelle élargis pour celles et ceux qui manquent de préparation sur le plan scolaire.

   2. Autres commentaires

      • Le Ministère note qu’en pourcentage de l’effectif étudiant total, le nombre d’étudiantes et étudiants handicapés du Collège est supérieur à la moyenne du secteur (18,2 % par rapport à 15,2 %). C’est aussi le cas pour ce qui est des étudiantes et étudiants étrangers (13,6 % par rapport à 11,3 % pour la moyenne du secteur).
      • Les mesures de l’effectif étudiant du Collège Niagara étaient inférieures ou semblables aux moyennes sectorielle et régionale dans le cas des étudiantes et étudiants de première génération et des étudiantes et étudiants autochtones.
      • En tout, 75,9 % des étudiants du Collège ont reçu une aide financière du Régime d’aide financière aux étudiantes et étudiants de l’°ÄÃÅÓÀÀû en 2012-2013.

      Stratégies de l’établissement

      • Le Collège Niagara prévoit agrandir et transformer les campus Niagara-on-the-Lake et Welland pour favoriser la vie étudiante, l’engagement et les stratégies de réussite des étudiantes et étudiants.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du système
      Pourcentage d’étudiantes et étudiants qui ne proviennent pas directement de l’école secondaire Pourcentage d’étudiantes et étudiants de l’extérieur de la région Pourcentage d’apprenantes et apprenants adultes	Nombre et proportion d’étudiantes et étudiants autochtones, de première génération, handicapés et francophones inscrits à l’établissement Nombre et proportion d’étudiantes et étudiants étrangers inscrits (d’après les données fournies par les établissements dans leurs rapports annuels sur les effectifs) Proportion d’étudiantes et étudiants inscrits à l’établissement qui reçoivent une aide du RAFEO

4. Programmes offerts

   Cette composante rend compte de la variété des programmes, des effectifs et des titres scolaires offerts, ainsi que des domaines correspondant aux forces et aux spécialités de l’établissement, y compris les mandats en matière de formation professionnelle. Cette composante tient également compte des établissements qui offrent des programmes bilingues ou des programmes en français aux étudiantes et étudiants.

   1. Forces de l’établissement

      Domaines de programme actuels qui correspondent aux forces du Collège Niagara :

      1. Canadian Food and Wine Institute (CFWI)
      2. Gestion de l’accueil
      3. Gestion des entreprises
      4. Horticulture et environnement
      5. Fabrication de pointe
      6. Technologies numériques
      7. Santé et bien-être
      8. Services communautaires
      9. Préparation et accès
      10. Sécurité communautaire

      Domaines proposés pour la croissance des programmes :

      1. Canadian Food and Wine Institute (CFWI)
      2. Gestion de l’accueil
      3. Gestion des entreprises
      4. Fabrication de pointe
      5. Santé et bien-être

   2. Autres commentaires

      • Le Collège Niagara prévoit élargir son offre de programmes dans les domaines qui correspondent à ses forces et qui sont mis en valeur par l’excellence des résultats des étudiantes et étudiants et par une infrastructure de programme très solide, en particulier dans les domaines des aliments et des vins, de la gestion de l’accueil, de la fabrication de pointe et de la santé et du bien-être.
      • Les programmes qui seront proposés en gestion des entreprises feront l’objet d’un examen et de discussions par le Ministère et par le Collège Niagara dans le contexte de tous les programmes qu’offre le Collège à ce chapitre.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du système
      	Proportion d’inscriptions aux collèges par groupe professionnel et par titre de compétence Part des inscriptions par groupe professionnel et par titre de compétence que détient l’établissement dans l’ensemble du système Nombre d’apprenties et apprentis par métier

5. Collaboration entre établissements pour assurer la mobilité des étudiantes et étudiants

   Cette composante dresse le profil des partenariats que nouent les établissements entre eux pour offrir aux étudiantes et étudiants toute une gamme d’occasions d’apprentissage s’inscrivant dans un système coordonné. Cette composante peut concerner, entre autres, les itinéraires permettant le transfert de crédits et les programmes conjoints ou de collaboration entre secteurs ou au sein même de ceux-ci.

   1. Forces de l’établissement

      Le Collège Niagara se concentre sur l’amélioration de la collaboration, des itinéraires d’études et de la mobilité des étudiantes et étudiants dans les domaines suivants :

      • Le Collège Niagara a conclu des ententes avec des universités de la région et des établissements postsecondaires des quatre coins du Canada et de partout dans le monde.

   2. Autres commentaires

      • Le Collège Niagara a élaboré des programmes d’itinéraire d’études en sciences de la santé, en services communautaires, en technologie et en lettres et sciences humaines. En 2012-2013, 140 de ses diplômés étaient inscrits à une université de l’°ÄÃÅÓÀÀû.

      Stratégies de l’établissement

      • Le Collège Niagara continuera de collaborer avec la Brock University pour développer des ententes bilatérales en matière de transfert d’étudiants, en particulier pour les étudiantes et étudiants inscrits à des programmes en affaires.
      • Le Collège mettra l’accent sur des accords provinciaux avec plusieurs établissements par l’intermédiaire du Conseil ontarien pour l’articulation et le transfert (COAT).
      • Le Collège créera également des débouchés à l’étranger dans des domaines particuliers qui sont au cœur des programmes.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du système
      Nombre de diplômés universitaires inscrits, nombre de diplômés de la Brock University au Collège Niagara, nombre de diplômés du Collège Niagara à la Brock University Nombre d’étudiantes et étudiants bénéficiant d’une équivalence de cours, d’une reconnaissance des acquis (RDA) et d’un transfert de crédits	Nombre d’itinéraires d’études collégiales et universitaires ou nombre d’ententes d’articulation (collège-collège, collège- université, université-collège) Nombre de demandeurs de transfert de crédits et nombre d’inscriptions au transfert de crédits Nombre de diplômés collégiaux inscrits à un programme universitaire

Aspirations

Le Ministère reconnaît l’importance d’encourager les établissements à poursuivre leur évolution et comprend les aspirations stratégiques de ses établissements d’enseignement postsecondaire. Toutefois, l’Entente ne vise pas à couvrir l’ensemble des décisions et questions qui touchent le système d’éducation postsecondaire, étant donné que les politiques et les procédures habituelles du Ministère prendront en considération bon nombre de ces décisions et questions.

Augmentation des titres de compétences

Le Ministère a noté le désir du Collège d’augmenter ses programmes menant à un diplôme. La question sera examinée dans le cadre de l’examen des options en matière de titres de compétence en °ÄÃÅÓÀÀû entrepris par le Ministère.

Croissance des effectifs

Cet exercice de planification stratégique et de croissance des effectifs s’inscrit dans le cadre de l’engagement public pris dans le budget de 2011, soit d’augmenter de 60 000 le nombre d’inscriptions aux études postsecondaires par rapport à 2010-2011. Le gouvernement est resté fidèle à son engagement de longue date d’assurer l’accès à l’éducation postsecondaire à tous les étudiants qualifiés.

Les prévisions du Collège relativement aux inscriptions, exprimées dans ce scénario des effectifs admissibles, sont considérées comme étant raisonnables et s’alignent sur les prévisions du Ministère, et ce, en fonction des caractéristiques démographiques et financières actuelles et prévues.

Prévision de base des effectifs à temps plein admissibles

Viabilité financière

Le Ministère et le Collège reconnaissent que la viabilité et la responsabilité financières sont d’une importance capitale pour l’accomplissement du mandat des établissements et la concrétisation de la vision de l’°ÄÃÅÓÀÀû pour le système d’enseignement postsecondaire. C’est pourquoi il est entendu :

• qu’il incombe au conseil d’administration et aux cadres supérieurs du Collège de relever les pressions financières et les problèmes de viabilité, de les résoudre et d’assurer un suivi. Parallèlement, le Ministère exerce une fonction de gérance financière. Le Ministère et le Collège conviennent d’œuvrer en collaboration à l’atteinte de leur but commun de viabilité financière et de veiller à ce que les Ontariennes et Ontariens aient accès à une gamme complète d’options d’études postsecondaires abordables et de grande qualité, aujourd’hui et à l’avenir;
• que le Collège demeure imputable au Ministère pour l’utilisation efficace et efficiente des ressources afin de maximiser la valeur et l’impact des investissements consacrés au système d’enseignement postsecondaire.

Le Ministère et le Collège conviennent d’utiliser les mesures qui suivent pour évaluer la santé et la viabilité financières de l’établissement :

1. excédent/déficit annuel
2. excédent/déficit accumulé
3. ratio de l’actif net aux dépenses
4. ratio du service de la dette
5. ratio de liquidité relative
6. ratio d’endettement
7. ratio du revenu net aux recettes

Engagements du ministère et du gouvernement

Le Ministère s’engage à harmoniser progressivement bon nombre de ses politiques, de ses processus et de ses leviers de financement avec le Cadre stratégique pour la différenciation et les ententes de mandat stratégiques de manière à appuyer les forces des établissements et à mettre en œuvre la différenciation. C’est pourquoi le Ministère s’engage :

• à amorcer avec les collèges et les universités un dialogue sur les changements qui pourraient être apportés à la formule de financement, en commençant par les universités en 2014-2015;
• à moderniser le mécanisme d’approbation du financement des programmes des collèges et universités afin d’en accroître la transparence et de le mettre en adéquation avec les forces des établissements, définies dans les ententes;
• à simplifier les exigences relatives aux rapports dans l’ensemble des axes opérationnels du Ministère, dans le but
  1. de renforcer la cohérence de ces exigences parmi les différentes initiatives,
  2. de favoriser l’automatisation des méthodes de production de rapports et
  3. de réduire la quantité de données demandées aux établissements sans pour autant compromettre la responsabilisation.

  Entre-temps, les rapports sur les résultats des ententes pluriannuelles de responsabilisation seront adaptés et utilisés comme mécanisme de rapports annuels au regard des mesures établies dans les ententes de mandat stratégiques;

• à tenir des consultations sur la définition, la mise au point et l’utilisation de mesures;
• à entreprendre un examen des options en matière de titres de compétence en °ÄÃÅÓÀÀû;
• à poursuivre le travail amorcé par le comité tripartite de la profession infirmière.

Le Ministère et le Collège s’engagent à poursuivre leurs efforts concertés dans le but :

• de favoriser la réussite des étudiantes et étudiants et leur accès à un système d’éducation postsecondaire de grande qualité;
• de stimuler la créativité, l’innovation, la connaissance et la mobilisation communautaire au moyen de l’enseignement et de la recherche;
• d’accroître la compétitivité du système d’éducation postsecondaire de l’°ÄÃÅÓÀÀû;
• de canaliser les forces des établissements d’enseignement postsecondaire de l’°ÄÃÅÓÀÀû;
• de maintenir un système d’éducation postsecondaire financièrement viable.