°ÄÃÅÓÀÀû

Vision de l’°ÄÃÅÓÀÀû en matière d’Éducation Postsecondaire

Grâce à l’enseignement et à la recherche, les collèges et les universités de l’°ÄÃÅÓÀÀû généreront créativité, innovation, savoir et engagement communautaire. Ils accorderont la priorité aux étudiantes et étudiants, offrant à toutes les apprenantes et à tous les apprenants qualifiés la meilleure expérience d’apprentissage possible à un coût abordable et viable sur le plan financier, ce qui garantira des résultats de grande qualité et compétitifs à l’échelle mondiale pour les étudiantes et étudiants et pour l’économie créative de l’°ÄÃÅÓÀÀû.

Énoncé de la vision et du mandat de l’University of Guelph

L’University of Guelph sera un établissement reconnu sur la scène internationale pour sa méthodologie axée sur l’apprenante et l’apprenant, sa recherche appliquée pertinente ainsi que ses contributions à la communauté. Parmi les engagements de l’University of Guelph, notons les suivants : révolutionner l’apprentissage afin de former des étudiantes et étudiants qui comprennent bien les enjeux essentiels auxquels fait face l’humanité et qui s’engagent à cet égard, mener des recherches impartiales et qui répondent aux besoins de la société, faire preuve d’ouverture d’esprit et de transparence, et surtout préparer les étudiantes et étudiants qui seront les chefs de file de demain afin qu’ils acquièrent un sens profond de la justice sociale et du service.

Préambule

La présente entente de mandat stratégique entre le ministère de la Formation et des Collèges et Universités (le « Ministère ») et l’University of Guelph (« l’Université ») définit la fonction que l’Université remplit actuellement dans le système d’éducation postsecondaire et la manière dont elle s’appuiera sur ses forces actuelles pour concrétiser sa vision et contribuer à la mise en œuvre des objectifs établis pour l’ensemble du système par le Ministère dans son Cadre stratégique pour la différenciation.

L’entente de mandat stratégique (« l’Entente ») :

• cerne les forces existantes de l’Université;
• soutient la vision, la mission et le mandat actuels de l’Université dans le cadre de la législation qui la régit et définit la manière dont les priorités de l’Université s’harmonisent avec la vision de l’°ÄÃÅÓÀÀû et le Cadre stratégique pour la différenciation;
• éclaire les décisions du Ministère grâce à une meilleure harmonisation de ses politiques et processus visant à soutenir et à orienter davantage les forces de l’Université.

L’Entente sera en vigueur du 1^er avril 2014 au 31 mars 2017. La proposition d’entente présentée par l’Université au Ministère, qui est jointe en annexe, a servi à peaufiner ce document.

Le Ministère reconnaît l’autonomie de l’Université en ce qui a trait aux décisions touchant l’enseignement et l’affectation des ressources internes, et l’Université reconnaît le rôle d’intendance du Ministère à l’égard du système d’éducation postsecondaire de l’°ÄÃÅÓÀÀû.

L’Entente peut être modifiée dans le cas où des changements de fond qui auraient d’importantes répercussions sur les engagements pris dans le cadre de l’Entente sont apportés aux politiques ou aux programmes. Toute modification devra être fixée par convention mutuelle faite par écrit, datée et signée par les deux parties.

Principaux domaines de différenciation de l’university of Guelph

L’Université est axée à la fois sur la recherche et sur les apprenantes et apprenants, et compte parmi ses principaux domaines stratégiques l’alimentation, la santé, l’environnement et la communauté. L’Université est déterminée à appliquer les normes les plus rigoureuses en matière d’enseignement et d’apprentissage, dans le contexte de l’éducation et du bien-être de la personne dans son ensemble. L’agriculture et la médecine vétérinaire y sont reconnues comme des domaines de compétences particulières.

Harmonisation avec le cadre stratégique pour la différenciation

Les sections qui suivent énoncent les forces de l’Université comme en ont convenu l’Université et le Ministère et font état de l’harmonisation de ces forces avec le Cadre stratégique pour la différenciation du Ministère.

1. Emploi, innovation et développement économique

   Cette composante met l’accent sur le travail de collaboration que font les établissements avec les employeurs, les partenaires communautaires et les régions ou, à l’échelle mondiale, pour déterminer le rôle qu’ils doivent jouer pour favoriser le développement social et économique et répondre aux besoins de l’économie et du marché du travail.

   1. Forces de l’établissement

      L’University of Guelph est un moteur important de la croissance d’une économie fondée sur le savoir et un centre de formation préparant les citoyennes et citoyens à être hautement compétents et productifs.

      • L’Université, en partenariat avec le ministère de l’Agriculture et de l’Alimentation de l’°ÄÃÅÓÀÀû (MAAO) et le ministère des Affaires rurales de l’°ÄÃÅÓÀÀû (MAR), s’est engagée à soutenir les collectivités rurales par le maintien de la salubrité des aliments et le développement d’un secteur agroalimentaire écologiquement durable en °ÄÃÅÓÀÀû.
        • Une étude économique récente a révélé que les 55 millions de dollars investis par le MAAO et le MAR dans le cadre de ce partenariat ont fourni un rendement de plus de 1,15 milliard de dollars pour l’économie provinciale.
        • Ce partenariat a aussi mené à des améliorations d’ordre non économique en matière de qualité de vie, de santé, de bien-être et d’activités culturelles pour la population ontarienne.
      • L’Université est engagée à établir des partenariats avec la communauté, favorisant ainsi la collaboration et la prise de décision partagée entre les universitaires et les membres de la communauté concernés, qui profiteront des activités de l’Université sur le campus ou qui pourront les améliorer ou les enrichir.
      • L’Université travaille continuellement avec la ville de Guelph et le Conestoga College pour offrir des possibilités d’apprentissage au sein de la société élargie, et ce, dans le but de stimuler le développement économique et social de la région.
      • En 2013, l’Impact Group classait l’University of Guelph au premier rang pour ce qui est du nombre d’inventions par rapport au financement de la recherche, et au deuxième rang pour le nombre d’inventions par faculté.
      • Le Centre for Business and Social Entrepreneurship (CBaSE) s’engage dans des projets communautaires de recherche appliquée, de développement de produits et de développement des affaires – offrant ainsi des expériences d’apprentissage transformationnelles et des possibilités de recherche pour les professeurs et les étudiantes et étudiants, en collaboration avec les dirigeants des organisations et des entreprises locales.
      • L’Université améliore sans cesse l’accessibilité de la recherche au moyen de stratégies de mobilisation des connaissances intentionnelles.
      • Plus de la moitié des étudiantes et étudiants de l’Université participent à des activités de bénévolat durant leurs années sur le campus.
      • Le taux d’emploi des étudiantes et étudiants de l’Université se situe à plus de 89 % dans les six mois suivant l’obtention de leur diplôme, et à 94 % dans les deux ans suivant l’obtention de leur diplôme.

   2. Autres commentaires

      Stratégies et initiatives de l’établissement

      • L’évaluation des résultats d’apprentissage : l’University of Guelph travaille à fournir des preuves tangibles et documentées témoignant que les étudiantes et étudiants ont atteint les objectifs d’apprentissage énoncés par l’Université – cette preuve peut être utilisée par les étudiantes et étudiants pour poursuivre d’autres études ainsi qu’une carrière dans l’économie fondée sur le savoir.
      • La School of Civic Engagement and Development Studies : cette nouvelle école collaborative interdisciplinaire mettra l’accent sur l’apprentissage actif faisant appel à l’expérience et à la participation dans des domaines tels que les femmes et les filles dans le développement, l’environnement, la sécurité alimentaire mondiale, la santé et la résilience des communautés.
      • Une bourse pour l’engagement communautaire : l’University of Guelph est déterminée à établir un partenariat réciproque avec la communauté, et elle encourage la collaboration de même que la prise de décision partagée entre les universitaires et les personnes concernées à l’extérieur du milieu universitaire qui profiteront des activités de l’Université sur le campus ou qui pourront les améliorer ou les enrichir.
      • L’alphabétisation mondiale : l’alphabétisation mondiale est un moyen de sensibiliser les étudiantes et étudiants au contexte international de l’alphabétisation ainsi qu’à ses répercussions dans leurs approches de résolution de problème et de processus décisionnel. On élargit ainsi la notion de « culture générale » bien au-delà du savoir analytique et des textes canoniques pour tenir compte des compétences essentielles dont une personne a besoin pour prendre des décisions responsables et éclairées par les enjeux planétaires.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement

      Mesures à l’échelle du systèmefootnote 1[1]

      Établir une base de référence pour le centre durant sa première année de soutien (2014) à quatre entreprises, en offrant un financement de démarrage, des ressources, de l’accompagnement professionnel et un mentorat. Augmenter le nombre d’entreprises financées à 10 d’ici 2016-2017 Établir une base de référence et augmenter de 2 % par année le nombre d’étudiantes et étudiants participant à une expérience internationale Augmenter le nombre de divulgations et de brevets par faculté de 20 % par rapport aux niveaux actuels

      Taux d’emploi des diplômées et diplômés Nombre de diplômées et diplômés employés à temps plein dans des postes liés à leurs domaines d’études

2. Enseignement et apprentissage

   Cette composante cible les forces des établissements dans leurs méthodes de prestation de programmes, lesquelles diversifient les options d’apprentissage offertes aux étudiantes et étudiants et améliorent leur expérience d’apprentissage ainsi que leur niveau de préparation à la carrière. Cette composante porte notamment sur l’apprentissage par l’expérience, l’apprentissage en ligne, l’apprentissage entrepreneurial, l’apprentissage intégré au travail et les possibilités d’échanges internationaux.

   1. Forces de l’établissement

      L’University of Guelph est déterminée à appliquer les normes les plus rigoureuses en matière d’enseignement et d’apprentissage, et ce, dans le cadre de l’éducation et du bien-être de la personne dans son ensemble.

      • L’Université estime que l’apprentissage constitue essentiellement une activité autonome pour les étudiantes et étudiants, et l’engagement de l’Université à créer un environnement d’apprentissage assisté est inégalé, omniprésent et renommé.
      • L’Université est un chef de file de l’apprentissage en ligne. Elle compte à l’heure actuelle 25 000 inscriptions à des cours débouchant sur un diplôme de premier cycle et 1 000 inscriptions à des cours débouchant sur un diplôme d’études supérieures.
      • L’Université offre neuf programmes complets de premier cycle et quatre programmes d’études supérieures dans un format en ligne. Ainsi, il est possible d’obtenir un baccalauréat ès arts à l’University of Guelph entièrement à l’aide de l’enseignement à distance.
      • L’Université a offert des programmes d’éducation coopérative pendant plus de 30 ans et compte maintenant 37 programmes d’éducation coopérative de premier cycle et quatre programmes d’éducation coopérative de cycles supérieurs. Il y a 2 000 étudiantes et étudiants inscrits à ces programmes.
      • Dans un but d’amélioration constante des programmes d’études et des résultats d’apprentissage, l’Université travaille avec le National Center for Academic Transformation (NCAT) aux États-Unis afin de revoir les cours de première année, dans lesquels les étudiants sont très nombreux, ainsi que les approches pédagogiques, tout en cherchant à réaliser des économies et à améliorer l’apprentissage.
      • L’Université a adopté les résultats d’apprentissage à l’échelle de l’établissement pour tous les programmes de premier cycle et des cycles supérieurs.

   2. Autres commentaires

      Stratégies et initiatives de l’établissement

      • Clarifier les objectifs et les attentes en matière d’apprentissage : le Quality Assurance Framework (QAF) décrit les attentes à l’égard des réalisations accomplies aux divers niveaux d’apprentissage. L’Université a élaboré et personnalisé ces attentes, en précisant ce que l’atteinte de ces niveaux de rendement signifie pour l’University of Guelph. Afin d’aider l’Université à fournir cette clarté, des plans de programmes d’études seront dressés pour tous les programmes, lesquels définiront clairement la progression des étudiantes et étudiants tout au long du programme d’études, y compris les cours obligatoires, les exigences relatives à la distribution ainsi que les cours facultatifs. Ces objectifs d’apprentissage permettront également d’améliorer la mobilité des étudiantes et étudiants entre les établissements (à la fois pour les émigrantes et émigrants et les immigrantes et immigrants) et de faciliter la reconnaissance des crédits des cours suivis.
      • Promouvoir et augmenter les possibilités d’apprentissage hautement efficaces : les études abondent en exemples démontrant que certains types de pratique très efficaces facilitent un apprentissage actif et engagé. De plus, il a été prouvé que ces pratiques favorisent la rétention des étudiantes et étudiants, améliorent leurs niveaux de rendement et encouragent l’achèvement des programmes en temps opportun.
      • Adopter de nouveaux modèles de prestation des programmes d’études : selon le 21^st Century Curriculum Committee, l’Université continue d’examiner la mise en œuvre de nouveaux modèles de prestation qui améliorent l’efficacité et l’efficience de l’apprentissage des étudiantes et étudiants.
      • Améliorer et soutenir l’engagement de l’Université visant à créer un environnement favorable à l’apprentissage : l’Université demeure déterminée à veiller à ce qu’elle dispose d’un nombre suffisant de programmes de soutien universitaires et non universitaires pour appuyer le rendement, la réussite ainsi que le bien-être mental et physique des étudiantes et étudiants.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement

      Mesures à l’échelle du système

      Établir une base de référence et augmenter de 7 % par année le nombre d’étudiantes et étudiants participant à un apprentissage en milieu communautaire Élaborer ou mettre au point 20 cours d’apprentissage en ligne chaque année Maintenir l’engagement envers la création d’un environnement favorable à l’apprentissage en continuant de surpasser la moyenne de l’°ÄÃÅÓÀÀû dans l’Enquête nationale sur la participation étudiante (ENPE) en ce qui a trait aux indicateurs qui figurent dans l’environnement de campus : la qualité des interactions et l’environnement de soutien Augmenter de 25 % le nombre de cours au moyen des programmes d’apprentissage en ligne Établir une base de référence et augmenter de 10 % le nombre d’étudiantes et étudiants participant à des pratiques d’apprentissage hautement efficaces. La proportion du corps professoral offrant ces possibilités augmentera également de 10 %. Veiller à ce que les diplômées et diplômés de l’Université aient pris part à au moins deux de ces pratiques pendant leur programme d’études et qu’ils puissent démontrer leur accomplissement à d’autres dans le cadre de ces pratiques Améliorer le taux de rétention de 89 % à 92 % et mettre en place un système qui permet de détecter les signes avant-coureurs chez les étudiantes et étudiants qui risquent d’échouer

      Résultats du sondage sur la satisfaction des étudiantes et étudiants Taux d’obtention de diplôme Taux de rétention Nombre d’étudiantes et étudiants inscrits à un programme d’enseignement coopératif offert par l’établissement Nombre d’étudiantes et étudiants inscrits aux cours offerts en ligne par l’établissement et nombre des programmes et des cours offerts

3. Population étudiante

   Cette composante reconnaît le caractère unique des missions des établissements qui améliorent l’accès, la rétention et la réussite des groupes sous-représentés (Autochtones, étudiantes et étudiants de première génération, étudiantes et étudiants handicapés) et des francophones. Cette composante met également l’accent sur d’autres importants groupes d’étudiantes et étudiants qui font partie de la clientèle de l’établissement et qui sont directement associés aux forces de celui-ci, notamment les étudiantes et étudiants étrangers, ceux n’arrivant pas directement de l’école secondaire ou les adultes.

   1. Forces de l’établissement

      L’University of Guelph s’engage à lutter contre les inégalités sociales qui créent des obstacles à l’éducation et à l’emploi, ainsi qu’à la pleine réalisation du potentiel individuel.

      • L’Université s’engage à aider les étudiantes et étudiants à réussir leur transition de l’école secondaire à la première année d’université.
      • L’Université s’est employée à accroître le recrutement, le nombre d’inscriptions ainsi que la réussite des étudiantes et étudiants autochtones.
        • Une série d’ateliers mènent à un certificat en affaires autochtones, lequel permet aux leaders étudiants d’ajouter à leur formation universitaire des connaissances de base des cultures, des traditions et des visions du monde autochtones.
        • Le comité consultatif du président pour les initiatives autochtones veille à trouver des moyens d’intégrer les connaissances et la culture autochtones dans les programmes d’études et de pousser davantage la recherche autochtone sur le campus.
      • L’Université a mis sur pied toute une gamme de programmes de transition et de soutien préalables à l’arrivée des étudiantes et étudiants en vue de rehausser et de maintenir le développement d’un environnement favorable à l’apprentissage pour les étudiantes et étudiants de niveau postsecondaire de première génération.
      • L’Université met en place un système de dépistage précoce qui permet de détecter les signes avant-coureurs chez les étudiantes et étudiants qui ne réussissent pas bien leurs premiers examens de mi-session, afin de pouvoir leur offrir des programmes de soutien ciblés et personnalisés durant le reste de ce premier semestre primordial, et même au cours du second semestre.
      • Elle offre également un soutien aux étudiantes et étudiants qui éprouvent des troubles d’apprentissage et accroît le soutien aux étudiantes et étudiants aux prises avec des problèmes de santé mentale.

   2. Autres commentaires

      Stratégies et initiatives de l’établissement

      • L’University of Guelph continuera d’offrir son soutien aux étudiantes et étudiants ayant des besoins courants et des besoins exceptionnels, puisque les tendances démographiques de la population étudiante continuent d’évoluer vers une importante proportion de navetteurs, d’Autochtones ainsi que d’étudiantes et étudiants transférés et internationaux – des groupes pouvant profiter des programmes de soutien ciblés de même que des programmes d’engagement parallèles aux études.
      • L’Université s’emploie à passer d’un modèle qui répartit la majorité des ressources de soutien aux étudiantes et étudiants déjà en difficulté vers un modèle axé sur « un campus en santé » – qui soutient et encourage la santé et le bien-être de tous les membres de la communauté universitaire.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement

      Mesures à l’échelle du système

      Établir une base de référence et maintenir ou accroître le nombre de contacts avec des étudiantes et étudiants autochtones potentiels et leurs familles, ou de visites de ces derniers Augmenter le taux de participation des étudiantes et étudiants de première génération admissibles au programme de soutien Off Campus Connection de 30 % à 50 % Lancer un nouveau cours avec crédits en santé mentale – Mental Health : Experience to Understanding – un projet pilote financé par le gouvernement provincial qui sera évalué en fonction de son efficacité et sa capacité à atteindre avec succès les objectifs du cours et du projet

      Nombre et proportion d’étudiantes et étudiants autochtones, de première génération, handicapés et francophones inscrits à l’établissement Nombre et proportion d’étudiantes et étudiants étrangers inscrits (d’après les données fournies par les établissements dans leurs rapports annuels sur les effectifs) Proportion d’étudiantes et étudiants inscrits à l’établissement qui reçoivent une aide du RAFEO

4. Recherche et études supérieures

   Cette composante permet de cerner l’ampleur et l’étendue des activités de recherche (fondamentale et appliquée) de l’établissement, ainsi que les forces particulières de celui-ci dans ce domaine selon leur niveau d’intensité, allant des créneaux spécialisés aux activités de recherche plus larges.

   1. Forces de l’établissement

      L’University of Guelph a démontré son excellence en matière de recherche et sa responsabilité à favoriser la découverte, à relier et à transférer le nouveau savoir aux enjeux nouveaux et existants, et à mobiliser les connaissances afin de créer une incidence positive sur le monde.

      • L’Université porte une attention particulière sur les cinq domaines stratégiques suivants : la médecine vétérinaire, les sciences agroalimentaires, l’environnement, la nutrition, la santé et le bien-être, et les communautés et la culture.
      • Parmi les centres d’excellence uniques de l’Université notons : le Food Institute, l’International Barcode of Life (iBOL), et le Consortium pour l’eau du Sud de l’°ÄÃÅÓÀÀû.
      • Le partenariat entre l’University of Guelph, le ministère de l’Agriculture et de l’Alimentation de l’°ÄÃÅÓÀÀû (MAAO) et le ministère des Affaires rurales de l’°ÄÃÅÓÀÀû est unique.
      • Parmi les partenaires des secteurs public, privé et à but non lucratif, mentionnons : le Centre canadien de rayonnement synchrotron, TRIUMF, iBOL, l’Agence spatiale canadienne et l’Institute of Food Research de Norwich, en Angleterre.

   2. Autres commentaires

      Stratégies et initiatives de l’établissement

      • Recruter et retenir d’excellents professeurs et étudiants diplômés : l’Université s’engage à demeurer une université centrée sur la recherche et à accroître ses activités de recherche. Nous continuerons à déployer des efforts pour augmenter le nombre de nos étudiantes et étudiants diplômés; les étudiantes et étudiants diplômés hautement qualifiés mènent des travaux de haute qualité en matière de recherche et d’innovation.
      • Cultiver l’expertise des réseaux ou des grappes de recherche spécialisés : l’Université continue de favoriser la création de mécanismes stratégiques pour assurer une recherche concertée et intégrée, non seulement à l’échelle du campus, mais aussi avec les partenaires nationaux et internationaux clés (des milieux universitaire, gouvernemental et privé).
      • Renforcer les partenariats : la collaboration est importante pour nos activités de recherche, et l’Université mettra à profit les partenariats existants et cherchera à en établir de nouveaux dans les secteurs public, privé et à but non lucratif. Ces partenariats offrent à nos chercheurs des possibilités de soutien et de financement de la recherche, en plus d’aider à générer l’effet requis pour maintenir l’University of Guelph parmi les universités les mieux classées dans le monde.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement

      Mesures à l’échelle du système

      Accroître notre allocation de base des chaires de recherche du Canada et atteindre ou dépasser la moyenne nationale concernant les mesures de rendement pour les grands concours de subventions (Fonds pour la recherche en °ÄÃÅÓÀÀû [FRO], Génome Canada, Subventions de recherche et développement coopérative du Conseil de recherches en sciences naturelles et en génie du Canada) Augmenter le nombre d’étudiantes et étudiants diplômés par professeur à temps plein de deux à au moins trois Établir une base de référence et augmenter de 10 % le recrutement d’étudiantes et étudiants diplômés qui ont obtenu une bourse d’études Établir une base de référence et augmenter de 15 % le nombre d’étudiantes et étudiants de premier cycle engagés dans la recherche indépendante Établir une base de référence et accroître notre capacité de mobilisation des connaissances par l’utilisation de 20 % des résultats de recherche annuels pour la publication sur le Web et la rédaction de résumés en langage clair, avec une augmentation annuelle de 5 %

      Capacité Nombre total de recherches subventionnées Nombre de chaires de recherche Nombre de grades de deuxième et de troisième cycle conférés Nombre de bourses d’études supérieures Importance Grades de deuxième et de troisième cycle conférés par rapport aux grades de premier cycle conférés Ratio cycle supérieur / premier cycle Doctorats conférés par rapport aux grades de premier cycle conférés Répercussions Financement normalisé accordé par les trois Conseils (au total et par enseignant à temps plein) Nombre de publications (au total et par enseignant à temps plein) Nombre total de publications citées (au total et par enseignant à temps plein) Répercussions des publications citées (nombre moyen de citations normalisé par article) Compétitivité à l’échelle internationale Ratio diplômées et diplômés étrangers / diplômées et diplômés canadiens (utilisé par le classement de Times Higher Education) Agrégat des classements mondiaux

5. Programmes offerts

   Cette composante rend compte de la variété des programmes, des effectifs et des titres scolaires offerts, ainsi que des domaines correspondant aux forces et aux spécialités de l’établissement, y compris les mandats en matière de formation professionnelle. Cette composante tient également compte des établissements qui offrent des programmes bilingues ou des programmes en français aux étudiantes et étudiants.

   1. Forces de l’établissement

      Domaines de programme actuels qui correspondent aux forces de L’University of Guelph :

      1. Sciences vétérinaires
      2. Sciences agroalimentaires
      3. Environnement
      4. Ingénierie (durable)
      5. Nutrition, santé et bien-être
      6. Communautés et culture

      Domaines proposés pour la croissance des programmes :

      1. Sciences biomédicales – y compris la kinésiologie
      2. Ingénierie et informatique – en mettant l’accent sur l’ingénierie, le génie biomédical et le génie mécanique durables, et le design

   2. Autres commentaires

      Le Ministère note qu’un grand nombre de nouveaux programmes d’études sont proposés en ingénierie à l’échelle de la province, et cela aura une incidence sur l’examen par le Ministère des propositions de nouveaux programmes d’ingénierie.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du système
      	Indicateurs de rendement de l’établissement et de la province, notamment le taux d’emploi après deux ans, le pourcentage d’étudiantes et étudiants qui obtiennent leur diplôme et les taux de carence de paiement des prêts du RAFEO, pour chaque domaine Nombre d’inscriptions aux programmes

6. Collaboration entre établissements pour assurer la mobilité des étudiantes et étudiants

   Cette composante dresse le profil des partenariats que nouent les établissements entre eux pour offrir aux étudiantes et étudiants toute une gamme d’occasions d’apprentissage s’inscrivant dans un système coordonné. Cette composante peut concerner, entre autres, les itinéraires permettant le transfert de crédits et les programmes conjoints ou de collaboration entre secteurs ou au sein même de ceux-ci.

   1. Forces de l’établissement

      L’University of Guelph est considérée comme un chef de file dans la mobilité des étudiantes et étudiants tout comme dans la politique émergente du transfert des crédits.

      • L’Université a mis sur pied une initiative unique « l’University of Guelph-Humber », où 4 000 étudiantes et étudiants sont maintenant inscrits à un programme innovateur qui leur permet d’obtenir deux titres de compétences (grade et diplôme) en quatre ans.
      • L’Université a établi des itinéraires d’études avec plus de 20 collèges ainsi que des partenariats fructueux avec un certain nombre de collèges, notamment le Humber College, le Conestoga College et le Fanshawe College.
      • L’University of Guelph et six autres universités de l’°ÄÃÅÓÀÀû ont formé l’University Credit Transfer Consortium, qui a établi des normes claires en ce qui a trait aux équivalences des cours de base entre les établissements, et qui intégrera des processus et des accords élargis en matière de transfert de crédits pour les cours et les programmes professionnels offerts aux années supérieures.

   2. Autres commentaires

      Stratégies et initiatives de l’établissement

      • Gestion ciblée des inscriptions : seule une croissance globale nette modeste est prévue pour le campus principal, mais l’University of Guelph devra rééquilibrer ses programmes pour les adapter à la demande et à la démographie changeantes, tout en ayant recours à d’autres stratégies pour maintenir le campus principal aux niveaux actuels.
      • Chef de file dans la création d’itinéraires d’études visant à faciliter le transfert des crédits : il faudra pour cela créer des programmes et déterminer les cours de transition scolaire ainsi que des programmes d’études de base dans les domaines d’intérêt, y compris les professions liées à l’ingénierie, à l’informatique, à l’environnement et à la santé.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement

      Mesures à l’échelle du système

      Mettre en place une base de données exhaustive d’équivalences pour aider à la rationalisation des processus d’admission, permettant ainsi le transfert des crédits de façon homogène d’ici 2016-2017 Augmenter le nombre de demandes présentées aux collèges communautaires de l’°ÄÃÅÓÀÀû de 25 %, et ce, à l’aide des nouveaux itinéraires d’études, de la collaboration avec le Conseil ontarien pour l’articulation et le transfert (COAT), et de l’établissement de cibles précises en matière de transfert de crédits interne

      Nombre d’itinéraires d’études collégiales et universitaires ou nombre d’ententes d’articulation (collège-collège, collège-université, université-collège) Nombre de demandeurs de transfert de crédits et nombre d’inscriptions au transfert de crédits Nombre de diplômées et diplômés collégiaux inscrits à un programme universitaire

Aspirations

Le Ministère reconnaît l’importance d’encourager les établissements à poursuivre leur évolution et comprend les aspirations stratégiques de ses établissements d’enseignement postsecondaire. Toutefois, l’Entente ne vise pas à couvrir l’ensemble des décisions et questions qui touchent le système d’éducation postsecondaire, étant donné que les politiques et les procédures habituelles du Ministère prendront en considération bon nombre de ces décisions et questions. Par exemple, le Ministère n’approuvera aucune demande de financement d’immobilisations ni aucune demande d’approbation de nouveaux programmes par le biais du processus relatif aux ententes de mandat stratégiques.

Aspirations propres à l’établissement

L’University of Guelph et le Humber College ont tous deux exprimé leur engagement envers un partenariat unique University of Guelph-College Humber, de même qu’envers leurs intentions d’accroître cette collaboration par la création de nouveaux programmes conjoints, tant au niveau des études de premier cycle que des études supérieures.

Croissance des effectifs

Cet exercice de planification stratégique et de croissance des effectifs s’inscrit dans le cadre de l’engagement public pris dans le budget de 2011, soit d’augmenter de 60 000 le nombre d’inscriptions aux études postsecondaires par rapport à 2010-2011. Le gouvernement est resté fidèle à son engagement de longue date d’assurer l’accès à l’éducation postsecondaire à toutes les étudiantes et tous les étudiants qualifiés.

Prévision de base des effectifs à temps plein admissibles

Les prévisions d’inscriptions de l’Université, exprimées dans ce scénario des effectifs admissibles, sont considérées comme raisonnables et en ligne avec les attentes du Ministère, en fonction des caractéristiques démographiques et financières actuelles et projetées.

Allocation de places aux cycles supérieurs

Dans son budget de 2011, la province s’est engagée à créer 6 000 nouvelles places dans les cycles supérieurs. L’allocation du reste de ces 6 000 places est guidée par les plans des établissements pour leurs cycles supérieurs, les mesures définies dans le Cadre stratégique pour la différenciation et les priorités du gouvernement. Sur la base de ces considérations, l’allocation pour l’University of Guelph est indiquée ci-dessous.

Remarque : Pour une ventilation détaillée de l’allocation de places aux cycles supérieurs, voir l’annexe A.

Viabilité financière

Le Ministère et l’Université reconnaissent que la viabilité et la responsabilité financières sont d’une importance capitale pour l’accomplissement du mandat des établissements et la concrétisation de la vision de l’°ÄÃÅÓÀÀû pour le système d’éducation postsecondaire. C’est pourquoi il est entendu :

• qu’il incombe au conseil d’administration et aux cadres supérieurs de l’Université de relever les pressions financières et les problèmes de viabilité, d’en assurer le suivi et de les résoudre. Parallèlement, le Ministère exerce une fonction de gérance financière. Le Ministère et l’Université conviennent d’œuvrer en collaboration à l’atteinte de leur but commun de viabilité financière et de veiller à ce que les Ontariennes et Ontariens aient accès à une gamme complète d’options d’études postsecondaires abordables et de grande qualité, aujourd’hui et à l’avenir;
• que l’Université demeure responsable devant le Ministère pour l’utilisation efficace et efficiente des ressources du gouvernement provincial et des ressources étudiantes couvertes par les politiques et directives du Ministère, ou pour les décisions qui ont une incidence sur ces ressources, afin de maximiser la valeur et l’impact des investissements consacrés au système d’éducation postsecondaire.

Le Ministère s’engage à entamer un dialogue avec le secteur au printemps 2014 afin de mettre au point les mesures de viabilité financière à surveiller pour la durée des ententes de mandat stratégiques, en s’appuyant sur les mesures déjà définies lors des discussions qui ont eu lieu à l’automne 2013.

Engagements du ministère et du gouvernement

Le Ministère s’engage à harmoniser progressivement bon nombre de ses politiques, de ses processus et de ses leviers de financement avec le Cadre stratégique pour la différenciation et les ententes de mandat stratégiques pour soutenir les forces des établissements et mettre en œuvre la différenciation. C’est pourquoi le Ministère s’engage :

Le Ministère et l’Université s’engagent à poursuivre leurs efforts concertés dans le but :

• à amorcer avec les collèges et les universités un dialogue sur les changements qui pourraient être apportés à la formule de financement, en commençant par les universités en 2014-2015;
• à moderniser le mécanisme d’approbation du financement des programmes des collèges et universités afin d’en accroître la transparence et de le mettre en adéquation avec les forces des établissements, définies dans les ententes;
• à simplifier les exigences relatives aux rapports dans l’ensemble des axes opérationnels du Ministère, dans le but 1) de renforcer la cohérence de ces exigences parmi les différentes initiatives, 2) de favoriser l’automatisation des méthodes de production de rapports et 3) de réduire la quantité de données demandées aux établissements sans pour autant compromettre la responsabilisation. Entre-temps, les rapports sur les résultats des ententes pluriannuelles de responsabilisation seront adaptés et utilisés comme mécanisme de rapports annuels au regard des mesures établies dans les ententes de mandat stratégiques;
• à tenir des consultations sur la définition, la mise au point et l’utilisation de mesures;
• à entreprendre un examen des options en matière de titres de compétence en °ÄÃÅÓÀÀû;
• à poursuivre le travail amorcé par le comité tripartite de la profession infirmière.
• de favoriser la réussite des étudiantes et étudiants et leur accès à un système d’éducation postsecondaire de grande qualité;
• de stimuler la créativité, l’innovation, la connaissance et la mobilisation communautaire au moyen de l’enseignement et de la recherche;
• d’accroître la compétitivité du système d’éducation postsecondaire de l’°ÄÃÅÓÀÀû;
• de canaliser les forces des établissements d’enseignement postsecondaire de l’°ÄÃÅÓÀÀû;
• de maintenir un système d’éducation postsecondaire financièrement viable.

Annexe A

L’University of Guelph – résumé de l’allocation de places aux cycles supérieurs jusqu’en 2016-2017, équivalents à plein temps

Remarques

1. Les révisions des objectifs de places aux cycles supérieurs (avant 2015-2016) portent sur : i) les demandes de « fongibilité » approuvées pour 2013-2014; ii) l’allocation finale des places de maîtrise pour 2014-2015; iii) les rajustements des objectifs de places aux cycles supérieurs, le cas échéant; et iv) les autres engagements du Ministère, notamment les nouvelles conversions.
2. L’enveloppe budgétaire générale est affectée à toutes les places allouées en fonction des mesures pour 2015-2016 et 2016-2017.
3. L’enveloppe budgétaire des priorités est affectée : i) aux priorités du Ministère et des établissements; et ii) aux places approuvées dans des créneaux spécialisés déterminés.
   1. Les 11,67 places allouées au doctorat, conformément à l’enveloppe budgétaire des priorités, seront offertes à l’University of Guelph en 2016-2017 pour appuyer ses programmes des cycles supérieurs en études de la justice et de la société civile.