°ÄÃÅÓÀÀû

Vision de l’°ÄÃÅÓÀÀû en matière d’éducation postsecondaire

Grâce à l’enseignement et à la recherche, les collèges et les universités de l’°ÄÃÅÓÀÀû généreront créativité, innovation, savoir et engagement communautaire. Ils accorderont la priorité aux étudiantes et étudiants, offrant à toutes les apprenantes et à tous les apprenants qualifiés la meilleure expérience d’apprentissage possible à un coût abordable et viable sur le plan financier, ce qui garantira des résultats de grande qualité et compétitifs à l’échelle mondiale pour les étudiantes et étudiants et pour l’économie créative de l’°ÄÃÅÓÀÀû.

Énoncé de vision/mandat de l’University of °ÄÃÅÓÀÀû Institute of Technology

Vision

En s’appuyant sur la technologie, les sciences et la pratique professionnelle, l’University of °ÄÃÅÓÀÀû Institute of Technology (IUTO) contribue à l’avancement de la découverte et de l’application du savoir qui accélère la croissance économique, le développement régional et l’innovation sociale, et inspire les diplômées et diplômés de cycles supérieurs qui contribueront à changer le monde, tel qu’il est aujourd’hui et tel qu’il sera demain.

Mission

• Offrir des programmes supérieurs de premier, de deuxième et de troisième cycles qui sont technologiquement enrichis et qui répondent aux besoins des étudiantes et étudiants et de l’évolution du marché du travail.
• Encourager la recherche qui génère des connaissances, résout des problèmes, entraîne l’innovation économique et sociale et mobilise les étudiantes et étudiants.
• Faciliter une éducation permanente, inclusive et axée sur le passage du collège à l’université.
• Établir des collaborations d’enseignement et de recherche avec l’industrie et la collectivité qui stimulent et mettent en valeur la région et l’University of °ÄÃÅÓÀÀû Institute of Technology au pays et à l’étranger.
• Cultiver un environnement d’apprentissage dynamique pour les étudiantes et étudiants par la promotion de l’engagement social, la stimulation de la pensée critique et l’intégration des expériences à l’intérieur et à l’extérieur de la classe.

Préambule

La présente entente de mandat stratégique entre le ministère de la Formation et des Collèges et Universités (le « Ministère ») et l’University of °ÄÃÅÓÀÀû Institute of Technology (« l’Université », « l’UOIT ») définit la fonction que l’Université remplit actuellement dans le système d’éducation postsecondaire et la manière dont elle s’appuiera sur ses forces actuelles pour concrétiser sa vision et contribuer à la mise en oeuvre des objectifs établis pour l’ensemble du système par le Ministère dans son Cadre stratégique pour la différenciation.

L’entente de mandat stratégique (« l’Entente ») :

• cerne les forces existantes de l’Université;
• soutient la vision, la mission et le mandat actuels de l’Université dans le cadre de la législation qui la régit et définit la manière dont les priorités de l’Université s’harmonisent avec la vision de l’°ÄÃÅÓÀÀû et le Cadre stratégique pour la différenciation;
• éclaire les décisions du Ministère grâce à une meilleure harmonisation de ses politiques et processus visant à soutenir et à orienter davantage les forces de l’Université.

L’Entente sera en vigueur du 1^er avril 2014 au 31 mars 2017. La proposition d’entente présentée par l’Université au Ministère, qui est jointe en annexe, a servi à peaufiner ce document.

Le Ministère reconnaît l’autonomie de l’Université en ce qui a trait aux décisions touchant l’enseignement et l’affectation des ressources internes, et l’Université reconnaît le rôle d’intendance du Ministère à l’égard du système d’éducation postsecondaire de l’°ÄÃÅÓÀÀû.

L’Entente peut être modifiée dans le cas où des changements de fond qui auraient d’importantes répercussions sur les engagements pris dans le cadre de l’Entente sont apportés aux politiques ou aux programmes. Toute modification devra être fixée par convention mutuelle faite par écrit, datée et signée par les deux parties.

Principaux domaines de différenciation de l’Université

L’University of °ÄÃÅÓÀÀû Institute of Technology est un moteur de développement économique et communautaire dans la région de Durham et offre des programmes de premier, de deuxième et de troisième cycles axés sur la carrière par l’enseignement à forte composante technologique. L’Université se concentre sur la création d’occasions pour les diplômées et diplômés du collégial d’obtenir un diplôme universitaire de premier cycle et de cycles supérieurs, en collaborant fortement avec le Durham College afin de favoriser la mobilité des étudiantes et étudiants. Le personnel enseignant et les étudiantes et étudiants de l’Université s’associent à l’industrie, aux entreprises et aux organisations gouvernementales et communautaires dans le cadre d’activités de recherche de résolution de problèmes qui contribuent à l’avancement de la société en favorisant une meilleure compréhension des processus sociaux, des découvertes scientifiques et des innovations technologiques.

Harmonisation avec le cadre stratégique pour la différenciation

Les sections qui suivent énoncent les forces de l’Université comme en ont convenu l’Université et le Ministère et font état de l’harmonisation de ces forces avec le Cadre stratégique pour la différenciation du Ministère.

1. Emploi, Innovation Et Développement Économique

   Cette composante met l’accent sur le travail de collaboration que font les établissements avec les employeurs, les partenaires communautaires et les régions ou, à l’échelle mondiale, pour déterminer le rôle qu’ils doivent jouer pour favoriser le développement social et économique et répondre aux besoins de l’économie et du marché du travail.

   1. Forces de l’établissement

      Grâce à un enseignement à forte composante technologique axé sur la carrière ainsi qu’aux collaborations avec les partenaires de la collectivité et de l’industrie, l’Université est un moteur clé de développement économique dans la région de Durham. Les exemples suivants en témoignent :

      • La région de Durham a désigné l’University of °ÄÃÅÓÀÀû Institute of Technology comme l’un des moteurs clés de croissance de la région, soulignant quelques stimulants comme la recherche et le transfert des connaissances.
      • De 2010 à 2015, on estime l’activité économique régionale générée par l’Université à plus de 1,1 milliard de dollars.

      Quelques initiatives de l’Université dans ce secteur :

      Partenariats avec la collectivité et l’industrie

      • Les collaborations de l’University of °ÄÃÅÓÀÀû Institute of Technology avec le Spark Centre, la Northumberland Manufacturers Association et le Port Hope Business Incubator, ou l’ideaHub (un incubateur à Port Hope, °ÄÃÅÓÀÀû), facilitent les services de soutien à l’entrepreneuriat offerts aux étudiantes et étudiants, la nouvelle formation d’entreprise et l’application des connaissances.
      • Dirigé par IBM, l’Université participe à un consortium qui vise à élaborer une infrastructure informatique haute performance qui permettrait de mieux gérer et d’analyser les séries de données massives.
      • Les étudiantes et étudiants et le personnel enseignant de l’Université s’associent à plus de 50 professions de la santé différentes et à de nombreux conseils scolaires, organismes gouvernementaux, organisations non gouvernementales (ONG), cliniques et organismes communautaires pour offrir aux étudiantes et étudiants des occasions de mettre leurs connaissances en pratique dans un contexte réel.
      • Le personnel enseignant, administratif et les étudiantes et étudiants s’engagent dans des projets qui traitent des défis sociaux et scientifiques. Les partenaires pour ces projets comprennent General Motors, IBM, Lakeridge Health, CAMECO, °ÄÃÅÓÀÀû Power Generation (ou OPG – dans le cadre de son partenariat tripartite avec le Durham College ), l’University Network of Excellence in Nuclear Engineering (UNENE) et le Consortium pour l’eau du Sud de l’°ÄÃÅÓÀÀû.
      • La Faculté des sciences de la santé de l’Université entretient des partenariats avec les étudiantes et étudiants en stage et les tuteurs de recherche d’organisations comme le Lakeridge Health, l’°ÄÃÅÓÀÀû Shores Centre for Mental Health Sciences, le Durham Region Health Department, les Durham Region Social Services et autres établissements (p. ex., le Canadian Memorial Chiropractic College).
      • L’Université offre des programmes ne menant pas à un diplôme par l’entremise du cours Advanced Operations Overview Management (AOOM) pour les gestionnaires de l’°ÄÃÅÓÀÀû Power Generation (OPG), des diplômes d’enseignement supérieur pour le personnel de la communauté nucléaire et des programmes en sécurité, en concession de licence et affaires réglementaires, en radioprotection et en applications radiologiques.
      • Le Management Development Centre (MDC) propose des occasions de perfectionnement des compétences en cours d’emploi.
      • Enseignement axé sur la carrière
      • En 2012-2013, le taux d’emploi des diplômées et diplômés de l’Université, deux ans après l’obtention du diplôme, était de 95 % avec un taux d’embauche de 90 % dans un poste lié au domaine d’études. Ces données sont attribuables à la capacité de l’Université de réagir aux divers besoins des employeurs.
      • L’innovation et l’entrepreneuriat ainsi que l’intégration de la recherche pratique constituent les fondements des programmes menant à un grade de l’Université.
      • Au cours des deux dernières années, les diplômées et diplômés de l’Université ont créé plus de 10 nouvelles entreprises situées à Durham et à Northumberland.

   2. Autres commentaires

      Stratégies institutionnelles

      • L’ University of °ÄÃÅÓÀÀû Institute of Technology s’associe à la Ryerson University et à la Simon Fraser University dans une nouvelle entreprise, le ZI2, soit un incubateur de médias numériques et de technologie verte qui convertira les bases de connaissances créées par l’University of °ÄÃÅÓÀÀû Institute of Technology en entreprises et en initiatives sociales.
      • L’Université rehaussera les compétences entrepreneuriales des étudiantes et étudiants par la mise en place d’un incubateur étudiant, par l’entremise
      • des sept premières entreprises lancées par des étudiantes et étudiants.
      • L’Université consolidera ses forces en mettant sur pied l’°ÄÃÅÓÀÀû Innovations Park qui s’intègre et s’ajoute à deux des centres de recherche et de développement les plus avancés de l’University of °ÄÃÅÓÀÀû Institute of Technology : le Clean Energy Research Laboratory (CERL) et l’Automotive Centre of Excellence (ACE).
      • L’Université haussera de 30 % le nombre de diplômées et diplômés du collégial admis à un programme de premier cycle ou de cycles supérieurs.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du systèmefootnote 1[1]
      	Taux d’emploi des diplômées et diplômés Nombre de diplômées et diplômés employés à temps plein dans des postes reliés à leurs domaines d’études

2. Enseignement Et Apprentissage

   Cette composante cible les forces des établissements dans leurs méthodes de prestation de programmes, lesquelles diversifient les options d’apprentissage offertes aux étudiantes et étudiants et améliorent leur expérience d’apprentissage ainsi que leur niveau de préparation à la carrière. Cette composante porte notamment sur l’apprentissage par l’expérience, l’apprentissage en ligne, l’apprentissage entrepreneurial, l’apprentissage intégré au travail et les possibilités d’échanges internationaux.

   1. Forces de l’établissement

      L’University of °ÄÃÅÓÀÀû Institute of Technology appuie l’enseignement et l’apprentissage des étudiantes et étudiants en misant sur les stratégies professorales et les modèles flexibles de prestation de programmes. Voici quelques initiatives et résultats :

      Stratégies d’enseignement

      • Le Teaching and Learning Centre (TLC) propose au personnel enseignant du soutien à l’enseignement au moyen d’une séance d’orientation avant le début des classes, d’occasions de mentorat et d’activités avec le personnel du centre.
      • Des relations de mentorat entre le personnel enseignant et les étudiantes et étudiants de premier cycle et de cycles supérieurs en recherche, en innovation et en apprentissage expérientiel axé sur le problème.

      Apprentissage expérientiel

      • Plus de 1 000 étudiantes et étudiants de premier cycle participent chaque année aux occasions d’apprentissage expérientiel de vie comme les programmes d’éducation coopérative, les stages, les internats et les programmes de synthèse. L’Université offre ces occasions d’apprentissage grâce à ses partenariats avec plus de 220 organisations gouvernementales, communautaires et industrielles.
      • Chaque année l’Université offre plus de 400 placements professionnels aux étudiantes et étudiants par l’entremise de ses programmes d’éducation coopérative et de stage.
      • Les étudiantes et étudiants participent également au programme Avantage mondial de l’°ÄÃÅÓÀÀû, un programme compétitif de stage international.

      Apprentissage facilité par la technologie

      • En 2012, près de 1 100 cours ont été offerts à l’Université dont plus de 10 % en format hybride et 8 % entièrement en ligne. Ces offres ont donné lieu à environ 5 000 inscriptions en ligne.
      • L’Université offre des diplômes en ligne, y compris le baccalauréat ès arts en éducation des adultes, le baccalauréat en soins paramédicaux (tous deux à l’intention des diplômées et diplômés du collégial) ainsi que la maîtrise en éducation.
      • L’Université offre des cours et des programmes entièrement axés sur le Web.
      • La mise en oeuvre d’un programme à l’échelle de l’Université mettant de l’avant l’apprentissage des technologies permet aux étudiantes et étudiants d’accéder à plus de 260 différents logiciels conformes aux normes de l’industrie.

   2. Autres commentaires

      Stratégies institutionnelles

      • L’University of °ÄÃÅÓÀÀû Institute of Technology étend proactivement ses stratégies d’apprentissage axé sur les résultats à l’ensemble de ses programmes. L’accent mis sur les stratégies d’apprentissage par problème, cas, projet et équipe permet d’offrir des occasions flexibles d’autoapprentissage et donne de meilleurs résultats aux étudiantes et étudiants.
      • L’Université s’engage à élaborer un programme novateur pour les étudiantes et étudiants qui, autrement, seraient contraints d’abandonner leurs études universitaires. Au cours des trois prochaines années, l’Université cherchera à améliorer de 3 % le taux de persévérance des étudiantes et étudiants de la première à la deuxième année.
      • Les stratégies d’intervention précoce auprès des étudiantes et étudiants à risque permettraient d’offrir rapidement de l’aide aux étudiantes et étudiants susceptibles de ne pas satisfaire aux normes universitaires. À l’heure actuelle, ces efforts ont été concentrés sur les cours affichant les taux d’échec les plus élevés.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du système
      	Résultats du sondage sur la satisfaction des étudiantes et étudiants Taux d’obtention de diplôme Taux de rétention Nombre d’étudiantes et étudiants inscrits à un programme d’enseignement coopératif offert par l’établissement Nombre d’étudiantes et étudiants inscrits aux cours offerts en ligne par l’établissement et nombre des programmes et des cours qui y sont offerts

3. Population Étudiante

   Cette composante reconnaît le caractère unique des missions des établissements qui améliore l’accès, la rétention et la réussite des groupes sous-représentés (Autochtones, étudiants de première génération, étudiants handicapés) et des francophones. Cette composante met également l’accent sur d’autres importants groupes d’étudiantes et d’étudiants qui font partie de la clientèle de l’établissement et qui sont directement associés aux forces de celui-ci, notamment les étudiants étrangers, les adultes ou les étudiantes et étudiants n’arrivant pas directement de l’école secondaire.

   1. Forces de l’établissement

      Une importante proportion d’étudiantes et étudiants de l’University of °ÄÃÅÓÀÀû Institute of Technology provient de la région du grand Toronto (RGT), de Durham et de Northumberland. L’Université met l’accent sur les groupes d’étudiantes et étudiants suivants :

      • les étudiantes et étudiants de niveau postsecondaire de première génération;
      • les groupes d’immigrants;
      • les communautés autochtones;
      • les étudiantes et étudiants bénéficiant du Régime d’aide financière aux étudiantes et étudiants de l’°ÄÃÅÓÀÀû (RAFEO).

      Voici quelques initiatives et résultats de l’Université dans ce secteur :

      • En 2012-2013, les mesures à l’échelle du système reflètent la grande proportion d’étudiantes et d’étudiants de niveau postsecondaire de première génération à temps plein (46,3 %) et la proportion d’étudiantes et d’étudiants bénéficiant du RAFEO (70,0 %) inscrits à l’Université (relativement au pourcentage de la population étudiante totale). Des services sont offerts à certaines populations étudiantes afin de répondre à leurs besoins uniques en matière de transition, y compris, pour les étudiantes et étudiants de première génération, le programme de tutorat Peer Tutor de l’Université qui offre aux étudiantes et étudiants la chance de travailler individuellement avec un tuteur formé. Grâce à ces séances, les étudiantes et étudiants reçoivent une aide adaptée à leurs besoins individuels, personnalisée à leur rythme et à leur niveau d’études. Ce programme favorise également l’engagement en permettant aux étudiantes et étudiants de rencontrer des collègues issus de milieux semblables et d’échanger leurs expériences avec ceux-ci. Ce programme est également offert aux étudiantes et étudiants adultes et à ceux passant du collège à l’université.
      • Les étudiantes et étudiants autochtones bénéficient également d’un programme spécial, tel que l’accès à un centre de ressources autochtones employant des conseillers issus des Premières nations, des Métis et des Inuits qui ont élaboré des services pertinents en fonction de l’enseignement universitaire et culturel.
      • L’Université est fortement engagée relativement au financement des programmes travail-études selon lesquels les étudiantes et étudiants admissibles peuvent travailler jusqu’à 14 heures par semaine à l’Université.
      • Les étudiantes et étudiants plus anciens et de cycles supérieurs participent à la conception et à la prestation d’une vaste gamme de programmes et de services parallèles adaptés aux besoins et aux intérêts de la population étudiante diversifiée de l’Université.

   2. Autres commentaires

      Stratégies institutionnelles

      • L’University of °ÄÃÅÓÀÀû Institute of Technology offre diverses possibilités aux personnes en milieu de carrière qui désirent mettre à jour leurs compétences ou en acquérir de nouvelles. L’Université s’engage à collaborer avec les partenaires de la collectivité et de l’industrie pour appuyer les besoins des apprenantes et apprenants adultes.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement

      Mesures à l’échelle du système

      Nombre et proportion d’étudiantes et d’étudiants autochtones, de première génération, handicapés et francophones inscrits à l’établissement. Nombre et proportion d’étudiantes et d’étudiants étrangers inscrits (d’après les données fournies par les établissements dans leurs rapports annuels sur les effectifs). Proportion d’étudiantes et d’étudiants inscrits à l’établissement et recevant de l’aide financière du RAFEO.

4. Recherche Et Études Supérieures

   Cette composante permet de cerner l’ampleur et l’étendue des activités de recherche (fondamentale et appliquée) de l’établissement, ainsi que les forces particulières de celui-ci dans ce domaine selon leur niveau d’intensité, allant des créneaux spécialisés aux activités de recherche plus larges.

   1. Forces de l’établissement

      L’University of °ÄÃÅÓÀÀû Institute of Technology démontre des compétences particulières dans les domaines des sciences, de la technologie, de l’ingénierie et des mathématiques (STIM) notamment en fabrication avancée, en informatique, en énergie durable et en justice sociale. Les exemples suivants le démontrent :

      • Les centres de recherche, y compris le Clean Energy Research Laboratory (CERL) et l’Automotive Centre of Excellence (ACE) appuient le développement économique en °ÄÃÅÓÀÀû.
      • L’informatique et l’entrepreneuriat sont directement incorporés à de nombreux secteurs de recherche, puisque les chercheurs de toutes les facultés se tournent vers les technologies de l’information et des communications (TIC) et mobilisent les industries (des entreprises en démarrage dirigées par des étudiantes et étudiants à cisco et IBM) pour créer des outils, des services et des produits. Par exemple, la recherche de l’Université a remporté le Prix Ingénieux 2013 de l’Association canadienne de la technologie de l’information (ACTI) pour la toute première plateforme d’informatique en continu du genre développée pour saisir et analyser les données en temps réel des moniteurs médicaux, qui alertent le personnel hospitalier des problèmes de santé potentiels avant même que les patients ne montrent de signes cliniques d’infection ou d’autres problèmes.
      • L’Université collabore avec les services gouvernementaux et les organismes sans but lucratif pour aborder et résoudre les défis économiques, sociaux et de santé persistants liés à l’itinérance, au vieillissement de la population et particulièrement aux besoins des aînés. Par exemple, l’Université dispose d’un programme de recherche pour mettre sur pied et tester des interventions visant à réduire l’incapacité liée à la douleur musculosquelettique chez les Canadiennes et les Canadiens. Ces incapacités sont responsables de près de la moitié des incapacités recensées au Canada, et les coûts liés aux soins de santé continuent de grimper en flèche. Le nombre de Canadiennes et Canadiens qui ont déclaré une incapacité entre 2001 et 2006 a augmenté de 750 000.
      • L’Université vise à développer des collectivités avisées, socialement inclusives, novatrices, axées sur le numérique et économiquement et culturellement robustes. Par exemple, l’Université a embauché en 2013 une chaire de recherche du Canada (de niveau 2) en visualisation d’information linguistique qui aidera son équipe de recherche à aborder les enjeux entourant le défi croissant de surcharge d’information dans la société.

   2. Autres commentaires

      • Les mesures à l’échelle du système reflètent l’activité ciblée de l’University of °ÄÃÅÓÀÀû Institute of Technology dans ce domaine.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement

      Mesures à l’échelle du système

      Capacité Nombre total de recherches subventionnées Nombre de chaires de recherche Nombre de grades de deuxième et de troisième cycle conférés Nombre de bourses d’études supérieures Importance Grades de deuxième et de troisième cycle conférés par rapport aux grades de premier cycle conférés Ratio cycle supérieur / premier cycle Doctorats conférés par rapport aux grades de premier cycle conférés Répercussions Financement normalisé accordé par les trois Conseils (au total et par enseignant à temps plein) Nombre de publications (au total et par enseignant à temps plein) Nombre total de publications citées (au total et par enseignant à temps plein) Répercussions des publications citées (nombre moyen de citations normalisé par article) Compétitivité à l’échelle internationale Ratio diplômées et diplômés étrangers / diplômées et diplômés canadiens (utilisé par le classement de Times Higher Education) Agrégat des classements mondiaux

5. Programmes Offerts

   Cette composante tient compte de la variété des programmes, des effectifs et des titres scolaires offerts, ainsi que des domaines correspondant aux forces et aux spécialités de l’établissement, y compris les mandats axés sur la formation professionnelle. Cette composante tient également compte des établissements qui offrent des programmes bilingues ou des programmes en français aux étudiantes et étudiants.

   1. Forces de l’établissement

      Domaines de programmes actuels qui correspondent aux forces de l’l’University of °ÄÃÅÓÀÀû Institute of Technology :

      1. Génie
      2. Informatique
      3. Sciences de la santé
      4. Justice sociale
      5. Commerce
      6. Énergie durable
      7. Arts professionnels (p. ex., Communication numérique et Sciences de l’éducation)
      8. Sciences judiciaires et psychologie
      9. Sciences de la vie
      10. Génie nucléaire

      Domaines proposés pour la croissance de programmes :

      1. Fabrication de pointe et énergie
      2. Informatique
      3. Justice sociale et internationale
      4. Sciences de la santé
      5. Sciences naturelles

   2. Autres commentaires

      • Le Ministère constate qu’un nombre élevé de nouveaux programmes de diplôme en génie sont proposés à l’échelle de la province, ce qui influera sur l’examen par le Ministère des nouvelles propositions de programme de génie.
      • Le Ministère a des préoccupations par rapport aux demandes d’expansion de programmes liés à l’éducation au premier cycle et aux cycles supérieurs car il considère qu’il y en a suffisamment à l’heure actuelle.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du système
      	Indicateurs de rendement de l’établissement et de la province, notamment le taux d’emploi après deux ans, le pourcentage d’étudiants qui obtiennent leur diplôme et les taux de carence de paiement des prêts du RAFEO, pour chaque domaine Nombre d’inscriptions aux programmes

6. Collaboration Entre Établissements Pour Assurer La Mobilité Des Étudiantes Et Étudiants

   Cette composante dresse le profil des partenariats que nouent les établissements entre eux pour offrir aux étudiantes et étudiants une gamme d’occasions d’apprentissage s’inscrivant dans un système coordonné. Cette composante peut, entre autres, porter sur le transfert de crédits permettant de poursuivre un itinéraire d’études et sur les programmes conjoints ou les programmes résultant d’une collaboration entre les secteurs ou au sein même de ceux-ci.

   1. Forces de l’établissement

      En partenariat avec d’autres établissements d’enseignement postsecondaire en °ÄÃÅÓÀÀû, l’University of °ÄÃÅÓÀÀû Institute of Technology propose un environnement de campus postsecondaire qui favorise l’apprentissage continu, la mobilité étudiante et l’accès. En voici quelques exemples :

      Le Durham College

      • L’Université a conclu des partenariats d’enseignement, tel un programme en sciences infirmières qui a obtenu une accréditation de sept ans (l’accréditation la plus longue) en 2014.
      • L’Université a intégré des cours en affaires dans le curriculum du Durham College afin que les étudiantes et étudiants puissent terminer la concentration en comptabilité en huit trimestres plutôt qu’en neuf.
      • L’Université a également conclu des ententes en matière d’immobilisations avec le Durham College pour réaliser des économies d’échelle.

      La Trent University

      • L’University of °ÄÃÅÓÀÀû Institute of Technology s’associe à la Trent University pour offrir des grades communs de premier cycle et de cycles supérieurs, tels que les programmes de maîtrise et de doctorat en science des matériaux.
      • Les étudiantes et étudiants de la Trent University peuvent accéder directement à la troisième année du programme de kinésiologie de l’University of °ÄÃÅÓÀÀû Institute of Technology après avoir réussi leurs deux premières années à Trent.

      Autres établissements d’enseignement postsecondaire en °ÄÃÅÓÀÀû

      • Le programme en affaires de l’University of °ÄÃÅÓÀÀû Institute of Technology accepte les demandes de toutes les étudiantes et de tous les étudiants ayant terminé un programme collégial de deux ans en °ÄÃÅÓÀÀû. Ce programme permet aux étudiantes et étudiants de compléter un grade en deux ans après un trimestre de transition.
      • Tous les programmes des collèges d’arts appliqués et de technologie (CAAT) en °ÄÃÅÓÀÀû sont admissibles aux programmes de l’University of °ÄÃÅÓÀÀû Institute of Technology, alors que l’UOIT s’emploie à conclure des ententes plus officielles avec les collèges.
      • Deux grades en ligne (baccalauréats en soins paramédicaux et baccalauréat ès arts en éducation des adultes) sont offerts uniquement aux étudiantes et étudiants dans un programme d’obtention de diplôme.

   2. Autres commentaires

      Stratégies institutionnelles

      • L’University of °ÄÃÅÓÀÀû Institute of Technology et le Durham College s’engagent dans un programme directeur mixte de campus qui se prête à un partage efficace et rentable des espaces physiques. L’Université étudiera comment ce modèle de service partagé et de planification de l’espace s’applique aux collaborations (p. ex., avec la Trent University) afin de promouvoir l’innovation en enseignement, en recherche et en administration.
      • Conformément au trent-UOIT Co-operation Agreement et au protocole d’entente, l’Université prolongera cette collaboration grâce au projet Synergy financé par le Fonds pour la productivité et l’innovation et visant à examiner les efficiences entre établissements. Le projet Synergy procédera à la création d’un nouveau poste conjointement financé dont le mandat sera d’explorer les occasions de partenariats universitaires, de rehausser les programmes existants et d’étudier des façons de réduire les frais généraux et d’améliorer ou de partager les pratiques administratives.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du système
      	Nombre d’itinéraires d’études collégiales et universitaires ou nombre d’ententes d’articulation (collège-collège, collège-université, université-collège) Nombre de demandeurs de transfert de crédits et nombre d’inscriptions au transfert de crédits Nombre de diplômées et diplômés collégiaux inscrits à un programme universitaire

Aspirations

Le Ministère reconnaît l’importance d’encourager les établissements à poursuivre leur évolution et comprend les aspirations stratégiques de ses établissements d’enseignement postsecondaire. Toutefois, l’Entente ne vise pas à couvrir l’ensemble des décisions et questions qui touchent le système d’éducation postsecondaire, étant donné que les politiques et les procédures habituelles du Ministère prendront en considération bon nombre de ces décisions et questions. Par exemple, le Ministère n’approuvera aucune demande de financement d’immobilisations ni aucune demande d’approbation de nouveaux programmes par le biais du processus relatif aux ententes de mandat stratégiques.

Croissance des effectifs

Cet exercice de planification stratégique et de croissance des effectifs s’inscrit dans le cadre de l’engagement public pris dans le budget de 2011, soit d’augmenter de 60 000 le nombre d’inscriptions aux études postsecondaires par rapport à 2010-2011. Le gouvernement est resté fidèle à son engagement de longue date d’assurer l’accès à l’éducation postsecondaire à tous les étudiants qualifiés.

Prévision de base des effectifs à temps plein admissibles

Le nombre d’inscriptions prévu présenté dans le tableau des prévisions de base ci-dessus est jugé raisonnable et conforme aux attentes du Ministère, en fonction des données démographiques et financières actuelles et futures.

Allocation de places aux cycles supérieurs

Dans son budget de 2011, la province s’est engagée à créer 6 000 nouvelles places dans les cycles supérieurs. L’allocation du reste de ces 6 000 places est guidée par les plans des établissements pour leurs cycles supérieurs, les mesures définies dans le Cadre stratégique pour la différenciation et les priorités du gouvernement. Sur la base de ces considérations, l’allocation pour la Brock University est indiquée ci-dessous.

Remarque : Pour une ventilation détaillée de l’allocation de places aux cycles supérieurs, voir l’annexe A.

Viabilité financière

Le Ministère et l’Université reconnaissent que la viabilité et la responsabilité financières sont d’une importance capitale pour l’accomplissement du mandat des établissements et la concrétisation de la vision de l’°ÄÃÅÓÀÀû pour le système d’éducation postsecondaire. C’est pourquoi il est entendu :

• qu’il incombe au conseil d’administration et aux cadres supérieurs de l’Université de relever les pressions financières et les problèmes de viabilité, d’en assurer le suivi et de les résoudre. Parallèlement, le Ministère exerce une fonction de gérance financière. Le Ministère et l’Université conviennent d’oeuvrer en collaboration à l’atteinte de leur but commun de viabilité financière et de veiller à ce que les Ontariennes et Ontariens aient accès à une gamme complète d’options d’études postsecondaires abordables et de grande qualité, aujourd’hui et à l’avenir;
• que l’Université demeure responsable devant le Ministère pour l’utilisation efficace et efficiente des ressources du gouvernement provincial et des ressources étudiantes couvertes par les politiques et directives du Ministère, ou pour les décisions qui ont une incidence sur ces ressources, afin de maximiser la valeur et l’impact des investissements consacrés au système d’éducation postsecondaire.

Le Ministère s’engage à entamer un dialogue avec le secteur au printemps 2014 afin de mettre au point les mesures de viabilité financière à surveiller pour la durée des ententes de mandat stratégiques, en s’appuyant sur les mesures déjà définies lors des discussions qui ont eu lieu à l’automne 2013.

Engagements du ministère et du gouvernement

Le Ministère s’engage à harmoniser progressivement bon nombre de ses politiques, de ses processus et de ses leviers de financement avec le Cadre stratégique pour la différenciation et les ententes de mandat stratégiques pour soutenir les forces des établissements et mettre en oeuvre la différenciation. C’est pourquoi le Ministère s’engage :

• à amorcer avec les collèges et les universités un dialogue sur les changements qui pourraient être apportés à la formule de financement, en commençant par les universités en 2014-2015;
• à moderniser le mécanisme d’approbation du financement des programmes des collèges et universités afin d’en accroître la transparence et de le mettre en adéquation avec les forces des établissements, définies dans les ententes;
• à simplifier les exigences relatives aux rapports dans l’ensemble des axes opérationnels du Ministère, dans le but 1) de renforcer la cohérence de ces exigences parmi les différentes initiatives, 2) de favoriser l’automatisation des méthodes de production de rapports et 3) de réduire la quantité de données demandées aux établissements sans pour autant compromettre la responsabilisation. Entre-temps, les rapports sur les résultats des ententes pluriannuelles de responsabilisation seront adaptés et utilisés comme mécanisme de rapports annuels au regard des mesures établies dans les ententes de mandat stratégiques;
• à tenir des consultations sur la définition, la mise au point et l’utilisation de mesures;
• à entreprendre un examen des options en matière de titres de compétence en °ÄÃÅÓÀÀû;
• à poursuivre le travail amorcé par le comité tripartite de la profession infirmière.

Le Ministère et l’Université s’engagent à poursuivre leurs efforts concertés dans le but :

• de favoriser la réussite des étudiantes et étudiants et leur accès à un système d’éducation postsecondaire de grande qualité;
• de stimuler la créativité, l’innovation, la connaissance et la mobilisation communautaire au moyen de l’enseignement et de la recherche;
• d’accroître la compétitivité du système d’éducation postsecondaire de l’°ÄÃÅÓÀÀû;
• de canaliser les forces des établissements d’enseignement postsecondaire de l’°ÄÃÅÓÀÀû;
• de maintenir un système d’éducation postsecondaire financièrement viable.

Annexe A

L’University of °ÄÃÅÓÀÀû Institute of Technology – résumé de l’allocation de places aux cycles supérieurs jusqu’en 2016-2017, équivalents à plein temps

Remarques

1. Les révisions des objectifs de places aux cycles supérieurs (avant 2015-2016) portent sur : i) les demandes de « fongibilité » approuvées pour 2013-2014; ii) l’allocation finale des places de maîtrise pour 2014-2015; iii) les rajustements des objectifs de places aux cycles supérieurs, le cas échéant; et iv) les autres engagements du Ministère, notamment les nouvelles conversions.
2. L’enveloppe budgétaire générale est affectée à toutes les places allouées en fonction des mesures pour 2015-2016 et 2016-2017.
3. L’enveloppe budgétaire des priorités est affectée : i) aux priorités du Ministère et des établissements; et ii) aux places approuvées dans des créneaux spécialisés déterminés.
   1. Remarque : En 2014-2015, les 10 places de maîtrise allouées dans le cadre de l’enveloppe budgétaire des priorités sont offertes à l’University of °ÄÃÅÓÀÀû Institute of Technology pour appuyer la croissance de l’Université dans le créneau de la fabrication de pointe.