°ÄÃÅÓÀÀû

Vision de l’°ÄÃÅÓÀÀû en matière d’éducation postsecondaire

Grâce à l’enseignement et à la recherche, les collèges et les universités de l’°ÄÃÅÓÀÀû généreront créativité, innovation, savoir et engagement communautaire. Ils accorderont la priorité aux étudiantes et étudiants, offrant à toutes les apprenantes et à tous les apprenants qualifiés la meilleure expérience d’apprentissage possible à un coût abordable et viable sur le plan financier, ce qui garantira des résultats de grande qualité et compétitifs à l’échelle mondiale pour les étudiantes et étudiants et pour l’économie créative de l’°ÄÃÅÓÀÀû.

Énconcé de vision/mandat de l'University of Waterloo

Vision

La vision de l’Université est inscrite dans l’University of Waterloo Act : « L’Université a pour mission générale de favoriser la poursuite du savoir par la qualité de la formation, de l’enseignement et de la recherche dans un esprit de liberté de pensée et d’expression. » L’Université favorise et stimule l’innovation. De l’enseignement à l’établissement de relations en passant par la recherche, son objectif est de fonder une catégorie d’apprenantes et apprenants capable de diriger, d’appuyer et de mettre en oeuvre des projets novateurs pour faire avancer tous les domaines de la condition humaine et relever les défis de notre époque.

Mission

Au cours des cinq prochaines années, les forces fondamentales de l’Université la pousseront vers un objectif unique : être connue comme l’une des universités les plus novatrices au monde. L’Université compte relever ce défi en concentrant son énergie sur les aspects qui la distinguent des autres et en allouant des ressources aux domaines qui la particularisent. Elle transformera l’éducation et son impact économique grâce à l’apprentissage par l’expérience, forgera sa réputation d’université centrée sur l’enseignement de l’entrepreneuriat, changera des vies et permettra à l’industrie de faire des percées grâce à ses recherches étonnantes et pertinentes. L’avenir dynamique de l’Université reposera sur ses solides fondations, notamment ses excellents programmes d’études, son rayonnement international et la richesse de l’expérience de ses étudiantes et étudiants. Pour atteindre cet objectif, l’Université doit concentrer son énergie dans les aspects qui la distinguent des autres universités, allouer des ressources aux domaines qui la singularisent, offrir la meilleure expérience qui soit à ses étudiantes et étudiants et servir de modèle pour l’avenir de l’enseignement supérieur.

Préambule

La présente entente de mandat stratégique entre le ministère de la Formation et des Collèges et Universités (le « Ministère ») et l’University of Waterloo (« l’Université », « l’Université de Waterloo ») définit la fonction que l’Université remplit actuellement dans le système d’éducation postsecondaire et la manière dont elle s’appuiera sur ses forces actuelles pour concrétiser sa vision et contribuer à la mise en oeuvre des objectifs établis pour l’ensemble du système par le Ministère dans son Cadre stratégique pour la différenciation. L’entente de mandat stratégique (« l’Entente ») :

• cerne les forces existantes de l’Université;
• soutient la vision, la mission et le mandat actuels de l’Université dans le cadre de la législation qui la régit et définit la manière dont les priorités de l’Université s’harmonisent avec la vision de l’°ÄÃÅÓÀÀû et le Cadre stratégique pour la différenciation;
• éclaire les décisions du Ministère grâce à une meilleure harmonisation de ses politiques et processus visant à soutenir et à orienter davantage les forces de l’Université.

L’Entente sera en vigueur du 1^er avril 2014 au 31 mars 2017. La proposition d’entente présentée par l’Université au Ministère, qui est jointe en annexe, a servi à peaufiner ce document. Le Ministère reconnaît l’autonomie de l’Université en ce qui a trait aux décisions touchant l’enseignement et l’affectation des ressources internes, et l’Université reconnaît le rôle d’intendance du Ministère à l’égard du système d’éducation postsecondaire de l’°ÄÃÅÓÀÀû. L’Entente peut être modifiée dans le cas où des changements de fond qui auraient d’importantes répercussions sur les engagements pris dans le cadre de l’Entente sont apportés aux politiques ou aux programmes. Toute modification devra être fixée par convention mutuelle faite par écrit, datée et signée par les deux parties.

Principaux domaines de différenciation de l’Université

• L’Université est un établissement à fort coefficient de recherche centré sur la culture de l’innovation. Cette culture est fondée sur l’apprentissage par l’expérience, l’enseignement de l’entrepreneuriat et les recherches à impact élevé dans toutes les disciplines, et particulièrement en mathématiques, en informatique, en science quantique et en nanotechnologies, en programmes « X » et affaires, en systèmes environnementaux et biologiques, en ingénierie et en architecture, en santé et bien-être, en psychologie, en gouvernance et en comptabilité et en finances.

Harmonisation avec le cadre stratégique pour la différenciation

Les sections qui suivent énoncent les forces de l’Université comme en ont convenu l’Université et le Ministère et font état de l’harmonisation de ces forces avec le Cadre stratégique pour la différenciation du Ministère.

1. Emploi, Innovation et développment économique

   Cette composante met l’accent sur le travail de collaboration que font les établissements avec les employeurs, les partenaires communautaires et les régions ou, à l’échelle mondiale, pour déterminer le rôle qu’ils doivent jouer pour favoriser le développement social et économique et répondre aux besoins de l’économie et du marché du travail.

   1. Forces de l’établissement

      L’Université de Waterloo appuie le développement économique en mettant un accent considérable sur l’entrepreneuriat et son enseignement. Voici quelques-unes des initiatives et leurs résultats :

      • Au cours des dernières années, l’Université a accordé son appui à la création de centres d’accélération d’entreprises à Waterloo et à Stratford. De plus, elle a fait la promotion de l’enseignement de l’entrepreneuriat au premier cycle et aux cycles supérieurs grâce à des programmes offerts par le Conrad Business, l’Entrepreneurship and Technology Centre, la Velocity Residence, le Velocity Garage, le Research Entrepreneurs Accelerating Prosperity (REAP), à des clubs d’étudiantes et étudiants, à des projets d’ingénierie du programme Capstone et la GreenHouse, une nouvelle plaque tournante pour l’entrepreneuriat à caractère social.
        • Le Conrad Centre a offert le premier programme d’études commerciales au Canada, consacré exclusivement à l’entrepreneuriat.
        • Les 63 entreprises fondées par les étudiantes et étudiants de la Velocity, dont Pebble, Thalmic Labs, BufferBox et MappedIn, ont attiré plus de 90 M$ en investissements jusqu’à présent.
        • Les activités de commercialisation menées au Conrad Centre ont une valeur de plus de 30 M$. Jusqu’à présent, plus de 100 jeunes entreprises y ont été fondées, dont Clearpath Robotics, TutorBright, Tangam, CANGO et Milao.
      • Le Waterloo Commercialization Office offre de l’aide aux jeunes entreprises de la faculté, ainsi que des bourses de recherche en entrepreneuriat qui ont contribué à la création d’entreprises et d’emplois.
      • Selon un rapport publié par PricewaterhouseCoopers, en 2013 :
        • 29 entreprises locales ont été créées au moyen de technologies titulaires d’une licence de l’Université de Waterloo et 167 entreprises ont été lancées par une faculté de l’établissement ou dans le cadre d’une recherche avec contrat.
        • Les retombées sur l’économie locale ont été variées, des emplois ayant été créés en technologies de l’information et des communications, en technologies propres, en fabrication de pointe, en sciences de la vie et en médias numériques.
        • Pour chaque dollar investi par la province, l’Université génère 8,80 $ en retombées économiques.
        • L’Université contribue 2,6 milliards de dollars par année au produit intérieur brut de la province.
        • 2 % des entreprises de haute technologie dans la région de Waterloo déclarent qu’elles dépendent des diplômés et des étudiants de l’Université pour pourvoir leurs postes. Près de 42 % d’entre elles signalent que plus de la moitié de leur effectif est formé de diplômés et d’étudiants de l’Université.

   2. Autres commentaires

      Les mesures à l’échelle du système révèlent qu’en 2012-2013 :

      • Le taux d’emploi des étudiantes et étudiants six mois après la remise de leur diplôme était de 88 % (moyenne provinciale de 87 %) et leur taux d’emploi deux ans après était de 93 % (moyenne provinciale de 92 %).
      • Le taux d’emploi dans un domaine connexe aux études six mois après la remise de leur diplôme était de 84 % (moyenne provinciale de 77 %) et le même taux d’emploi deux ans après était de 86 % (moyenne provinciale de 82 %).

      Stratégies de l’établissement 

      • L’Université continuera de faciliter et de diriger des débats nationaux et internationaux à titre d’hôte du Waterloo Innovation Summit (WIS), sommet dont l’envergure est de plus en plus importante et qui rassemble les représentants de l’industrie, les investisseurs, les universitaires et les décideurs.
      • L’Université augmentera les initiatives d’entrepreneuriat et les occasions d’apprentissage qu’elle offre aux étudiantes et étudiants, au corps professoral et au personnel en ajoutant de nouveaux programmes d’études et en finançant les mesures d’aide.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du systèmefootnote 1[1]
      Revenu annuel total des étudiantes et étudiants participant à un programme d’éducation coopérative Total cumulatif d’entreprises fondées à l’Université au cours des trois dernières années Total cumulatif des personnes employées par les entreprises fondées à l’Université au cours des trois dernières années	Taux d’emploi des diplômées et diplômés Nombre de diplômées et diplômés employés à temps plein dans des postes liés à leurs domaines d’études

2. Enseignment et Apprentissage

   Cette composante cible les forces des établissements dans leurs méthodes de prestation de programmes, lesquelles diversifient les options d’apprentissage offertes aux étudiantes et étudiants et améliorent leur expérience d’apprentissage ainsi que leur niveau de préparation à la carrière. Cette composante porte notamment sur l’apprentissage par l’expérience, l’apprentissage en ligne, l’apprentissage entrepreneurial, l’apprentissage intégré au travail et les possibilités d’échanges internationaux.

   1. Forces de l’établissement

      L’Université de Waterloo appuie l’enseignement et l’acquisition de connaissances en offrant des occasions d’apprentissage fondées sur l’expérience et la technologie. Voici quelques initiatives et leurs résultats :

      Apprentissage par l’expérience
      • L’Université offre le plus important programme d’éducation coopérative postsecondaire au monde.
      • En 2012-2013, plus de 17 000 étudiantes et étudiants étaient inscrits à l’un des 194 programmes d’éducation coopérative de l’Université, qui donnent accès à un réseau mondial de plus de 5 000 employeurs.
      • L’Université offrira encore plus de possibilités de recherche à ses étudiantes et étudiants, dont des stages de recherche aux étudiantes et étudiants du premier cycle, pour établir un lien entre la recherche et l’entrepreneuriat, et poursuivre ses partenariats avec l’industrie.
      Apprentissage fondé sur la technologie
      • L’Université a lancé son programme par correspondance en 1968. Il s’agissait alors d’une réaction d’entrepreneur aux nouvelles exigences liées à l’attestation des compétences des professeurs.
      • Maintenant qu’elle héberge l’un des plus importants programmes d’apprentissage en ligne de la province, l’Université offre plus de 400 cours en ligne, 11 programmes de baccalauréat dont les cours sont entièrement donnés en ligne et 8 programmes de maîtrise. Plusieurs autres programmes sont en cours de création.
      • L’Université a aussi misé sur l’apprentissage fondé sur la technologie pour accroître la qualité de l’enseignement en ligne en créant un outil de cyberformation pour les assistants à l’enseignement aux cycles supérieurs et les chargés de cours. Cela sera bientôt offert en accès libre afin que d’autres établissements postsecondaires puissent aussi s’en servir.

      De plus, selon l’enquête 2013 du Consortium canadien de recherche sur les étudiantes et étudiants universitaires, 84 % des répondants de première année considéraient que leur expérience à l’Université était conforme ou supérieure à leurs attentes et 94 % étaient satisfaits de leur décision de s’inscrire à cet établissement. Selon le National Survey of Student Engagement de 2011, environ 78 % des diplômées et diplômés de l’Université de Waterloo affirment qu’ils choisiraient de nouveau cet établissement s’ils devaient recommencer leurs études.

   2. Autres commentaires

      Stratégies de l’établissement

      Au cours des cinq prochaines années, l’Université offrira plus de possibilités d’apprentissage par l’expérience en augmentant sa base de professionnels et d’employeurs qui proposent des postes connexes aux disciplines enseignées et qui reconnaissent la valeur des possibilités dans le milieu des services et à l’étranger. Ces possibilités d’apprentissage, par exemple, seront aussi offertes aux étudiantes et étudiants qui ne sont pas inscrits à un programme d’éducation coopérative au moyen de cours pour l’acquisition de compétences professionnelles et de programmes qui favorisent la mobilité des étudiantes et étudiants. L’Université prévoit :

      • Élaborer et mettre en oeuvre des mécanismes pour encourager l’intégration de l’apprentissage par l’expérience aux cours et pour souligner les efforts des chargés de cours qui le font.
      • Repenser la méthodologie du cours fondé sur la recherche lié au programme d’études de premier cycle et l’offrir dans toutes les facultés.
      • Créer un cours de méthodologie pour les étudiantes et étudiants de première année et l’offrir dans toutes les facultés.
      • Élaborer des cours visant l’acquisition de compétences professionnelles menant à un certificat et les offrir à toutes les étudiantes et à tous les étudiants du premier cycle, particulièrement à ceux qui ne sont pas inscrits à un programme d’éducation coopérative.
      • Entreprendre des recherches à caractère pédagogique sur l’apprentissage par l’expérience pour que l’Université devienne un chef de file dans ce domaine.

      L’Université offrira encore plus de cours et de programmes en ligne qui mènent à un grade et elle poursuivra sa recherche de nouvelles technologies d’apprentissage et de méthodes d’enseignement les plus novatrices. De nouveaux partenariats stratégiques s’ajouteront aux anciens pour améliorer l’apprentissage en ligne à l’échelle provinciale, nationale et internationale.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement

      Mesures à l’échelle du système

      Pourcentage annuel d’étudiantes et étudiants inscrits à un programme d’éducation coopérative dont le travail est jugé « excellent » ou « extraordinaire » par leur employeur Pourcentage annuel de stages jugés « excellents » ou « extraordinaires » par les étudiantes et étudiants inscrits à un programme d’éducation coopérative Nombre d’étudiantes et étudiants inscrits ou non à l’Université qui suivent un cours à unité en ligne offert par cet établissement

      Résultats du sondage sur la satisfaction des étudiantes et étudiants Taux d’obtention de diplôme Taux de rétention Nombre d’étudiantes et étudiants inscrits à un programme d’éducation coopérative offert par l’établissement Nombre d’étudiantes et étudiants inscrits aux cours offerts en ligne par l’établissement et nombre des programmes et des cours offerts à l’établissement

3. Population Étudiante

   Cette composante reconnaît le caractère unique des missions des établissements qui améliorent l’accès, la rétention et la réussite des groupes sous-représentés (Autochtones, étudiantes et étudiants de première génération, étudiantes et étudiants handicapés) et des francophones. Cette composante met également l’accent sur d’autres importants groupes d’étudiantes et étudiants qui font partie de la clientèle de l’établissement et qui sont directement associés aux forces de celui-ci, notamment les étudiantes et étudiants étrangers, ceux n’arrivant pas directement de l’école secondaire et les adultes.

   1. Forces de l’établissement

      L’Université de Waterloo tient résolument à créer des possibilités de rendre les études universitaires accessibles aux étudiantes et étudiants de diverses populations. Voici quelques initiatives et leurs résultats :

      • Plus de 30 % des étudiantes et étudiants en première année ont une moyenne supérieure à 90 % au moment de leur inscription.
      • L’Université mise sur ses programmes qui suscitent l’engagement des jeunes Autochtones sur le campus :
        • Le St. Paul’s University College dirige le programme Entrepreneurship for Sustainable Indigenous Community. Dans le cadre de ce programme, un choix de 60 à 75 élèves autochtones de niveau secondaire acquerra l’esprit d’entrepreneuriat et les compétences en résolution de problèmes nécessaires pour résoudre des questions complexes, et ce, dans l’optique de fonder une entreprise ou de créer un concept de service autofinancé.
      • En 2012-2013, l’ensemble des étudiants à temps plein et à temps partiel de l’Université comprenait 1 667 étudiantes et étudiants handicapés, 4 729 étudiantes et étudiants de première génération et 109 étudiantes et étudiants autochtones, selon les données autodéclarées au Centre de demande d’admission aux universités de l’°ÄÃÅÓÀÀû.
        • Ces données ne correspondent pas au nombre d’étudiantes et étudiants autochtones inscrits à l’Université puisqu’un nombre supérieur d’étudiantes et étudiants se prévalent des services de l’Office of Aboriginal Services.
      • 17 % des étudiantes et étudiants à temps plein inscrits au premier cycle s’autoproclament de première génération. L’Université les aide grâce à des programmes de mentorat.
      • L’Université consacre 17,5 % de son budget d’exploitation aux bourses d’études et d’entretien, ce qui est supérieur à la proportion accordée par les autres universités canadiennes (selon les données sur les dépenses recueillies par l’Association canadienne du personnel administratif universitaire [ACPAU]).

   2. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du système
      Dette moyenne des prestataires du Régime d’aide financière aux étudiantes et étudiants de l’°ÄÃÅÓÀÀû (RAFEO) diplômés de l’Université Délai moyen d’attente d’une étudiante ou étudiant pour avoir une consultation avec une conseillère ou un conseiller d’orientation	Nombre et proportion d’étudiantes et étudiants autochtones, de première génération, handicapés et francophones inscrits à l’établissement Nombre et proportion d’étudiantes et étudiants étrangers inscrits (d’après les données fournies par les établissements dans leurs rapports annuels sur les effectifs) Proportion d’étudiantes et étudiants inscrits à l’établissement qui reçoivent une aide du RAFEO

4. Recherche et Études Supérieures

   Cette composante permet de cerner l’ampleur et l’étendue des activités de recherche (fondamentale et appliquée) de l’établissement, ainsi que les forces particulières de celui-ci dans ce domaine selon leur niveau d’intensité, allant des créneaux spécialisés aux activités de recherche plus larges.

   1. Forces de l’établissement

      L’Université de Waterloo détient un fort coefficient de recherche, comme l’illustrent les points suivants :

      • L’Université héberge plus de 35 centres de recherche et instituts approuvés par l’assemblée universitaire et 103 chaires financées pour la recherche.
      • Selon Research InfoSource, l’Université se classe au sommet des universités de recherche offrant un éventail complet de programmes au Canada. En 2012-2013, elle a reçu 194,2 M$ en subventions de recherche.
      • L’Université est l’un des 10 meilleurs établissements postsecondaires au monde en recherche sur l’eau en plus d’être un chef de file en recherche quantique, d’héberger la plus grande faculté de génie du Canada et d’être reconnue comme un leader mondial en informatique.
        • Selon le classement Quacquarelli Symonds (QS), les programmes de mathématiques et d’informatique de l’Université font partie des 25 meilleurs au monde.
        • Le programme d’ingénierie de l’Université se classe parmi les 50 premiers au monde, selon l’Academic Ranking of World Universities (ARWU/Shanghai).
      • En 2012, l’Université a remis 1 542 grades supérieurs et 118 diplômes et certificats d’études supérieures. Ses étudiantes et étudiants ont aussi reçu 97 bourses d’études supérieures du Conseil de recherches en sciences naturelles et en génie (CRSNG), ce qui met l’Université en troisième place parmi les établissements du Regroupement des universités de recherche du Canada (U15).

   2. Autres commentaires

      • À l’échelle du système, les mesures témoignent de la force de l’Université dans ce domaine.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement

      Mesures à l’échelle du système

      Financement moyen octroyé aux membres du corps professoral occupant un poste permanent ou menant à la permanence par des sources autres que les trois Conseils sur une période de trois ans Nombre moyen de collaborations ou de partenariats de recherche subventionnée avec l’industrie, le gouvernement ou des organismes non gouvernementaux au cours des trois dernières années Fonds moyens reçus annuellement par les membres du corps professoral admissibles au CRSNG

      Capacité Nombre total de recherches subventionnées Nombre de chaires de recherche Nombre de grades de deuxième et de troisième cycle conférés Nombre de bourses d’études supérieures Importance Grades de deuxième et de troisième cycle conférés par rapport aux grades de premier cycle conférés Ratio cycle supérieur / premier cycle Doctorats conférés par rapport aux grades de premier cycle conférés Répercussions Financement normalisé accordé par les trois Conseils (au total et par enseignant à temps plein) Nombre de publications (au total et par enseignant à temps plein) Nombre total de publications citées (au total et par enseignant à temps plein) Répercussions des publications citées (nombre moyen de citations normalisé par article) Compétitivité à l’échelle internationale Ratio diplômés étrangers / diplômés canadiens (utilisé par le classement de Times Higher Education) Agrégat des classements mondiaux

5. Programmes Offerts

   Cette composante rend compte de la variété des programmes, des effectifs et des titres scolaires offerts, ainsi que des domaines correspondant aux forces et aux spécialités de l’établissement, y compris les mandats en matière de formation professionnelle. Cette composante tient également compte des établissements qui offrent des programmes bilingues ou des programmes en français aux étudiantes et étudiants.

   1. Forces de l’établissement

      Domaines de programme actuels qui correspondent aux forces de l’Université de Waterloo :

      1. Mathématiques;
      2. Informatique;
      3. Science quantique et nanotechnologie;
      4. Programmes « X » et d’affaires;
      5. Environnement et systèmes biologiques;
      6. Ingénierie et architecture;
      7. Santé et bien-être;
      8. Psychologie;
      9. Gouvernance;
      10. Comptabilité et finances.

      Domaines proposés pour la croissance des programmes :

      1. Ingénierie, science et architecture;
      2. Innovation sociale, entrepreneuriat et durabilité;
      3. Sécurité et gestion du risque;
      4. Technologie, culture et communications;
      5. Santé et vieillissement.

   2. Autres commentaires

      Le Ministère note que le nombre de nouveaux programmes d’ingénierie offerts à l’échelle provinciale est important. Ce phénomène aura une incidence sur les résultats de son examen des propositions qui visent de nouveaux programmes d’ingénierie.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du système
      	Indicateurs de rendement de l’établissement et de la province, notamment le taux d’emploi après deux ans, le pourcentage d’étudiantes et étudiants qui obtiennent leur diplôme et les taux de carence de paiement des prêts du RAFEO pour chaque domaine Nombre d’inscriptions aux programmes

6. Collaboration entre établissment pour assurer la mobilité des étudiants et étudiants

   Cette composante dresse le profil des partenariats que nouent les établissements entre eux pour offrir aux étudiantes et étudiants toute une gamme d’occasions d’apprentissage s’inscrivant dans un système coordonné. Cette composante peut concerner, entre autres, les itinéraires permettant le transfert de crédits et les programmes conjoints ou de collaboration entre secteurs ou au sein même de ceux-ci.

   1. Forces de l’établissement

      L’Université de Waterloo collabore à l’échelle nationale et internationale à titre de membre du Regroupement des universités de recherche du Canada (U15) et par l’intermédiaire des 350 partenariats formés avec des établissements de 60 pays. Elle est également membre du Consortium pour le transfert des crédits universitaires.

   2. Autres commentaires

      Stratégies de l’établissement

      La stratégie d’internationalisation de l’Université mise sur l’engagement à l’étranger pour soutenir la mission de l’établissement grâce aux mesures suivantes :

      • Partenariats internationaux et partenariats associés à des objectifs internationaux.
      • Mobilité internationale des étudiantes et étudiants, du corps professoral et du personnel.

      Le Ministère encourage l’Université à continuer à former des partenariats avec d’autres universités et collèges de l’°ÄÃÅÓÀÀû pour faciliter la mobilité des étudiantes et étudiants en tablant sur le Consortium pour le transfert des crédits universitaires et sur les partenariats fondés avec les collèges.

   3. Mesures

      Institutional Metrics	System-wide Metrics
      	Nombre d’itinéraires d’études collégiales et universitaires ou nombre d’ententes d’articulation (collège-collège, collège-université, université-collège) Nombre de demandeurs de transfert de crédits et nombre d’inscriptions au transfert de crédits Nombre de diplômées et diplômés collégiaux inscrits à un programme universitaire

Aspirations

Le Ministère reconnaît l’importance d’encourager les établissements à poursuivre leur évolution et comprend les aspirations stratégiques de ses établissements d’enseignement postsecondaire. Toutefois, l’Entente ne vise pas à couvrir l’ensemble des décisions et questions qui touchent le système d’éducation postsecondaire, étant donné que les politiques et les procédures habituelles du Ministère prendront en considération bon nombre de ces décisions et questions. Par exemple, le Ministère n’approuvera aucune demande de financement d’immobilisations ni aucune demande d’approbation de nouveaux programmes par le biais du processus relatif aux ententes de mandat stratégiques.

Croissance des effectifs

Cet exercice de planification stratégique et de croissance des effectifs s’inscrit dans le cadre de l’engagement public pris dans le budget de 2011, soit d’augmenter de 60 000 le nombre d’inscriptions aux études postsecondaires par rapport à 2010-2011. Le gouvernement est resté fidèle à son engagement de longue date d’assurer l’accès à l’éducation postsecondaire à toutes les étudiantes et à tous les étudiants qualifiés.

Prévision de base des effectifs à temps plein admissibles

*Les inscriptions aux stages de travail comprennent des étudiantes et étudiants à temps plein admissibles qui effectuent un stage à l’automne dans le cadre du programme d’éducation coopérative auquel ils sont inscrits. L’Université de Waterloo estime que les prévisions en matière d’effectifs qui sont présentées dans le tableau ci-dessus sont raisonnables et conformes aux attentes du Ministère, compte tenu de la situation actuelle et de l’évolution prévue des données démographiques et financières.

Allocation de places aux cycles supérieurs

Dans son budget de 2011, la province s’est engagée à créer 6 000 nouvelles places dans les cycles supérieurs. L’allocation du reste de ces 6 000 places est guidée par les plans des établissements pour leurs cycles supérieurs, les mesures définies dans le Cadre stratégique pour la différenciation et les priorités du gouvernement. Sur la base de ces considérations, l’allocation pour l’Université est indiquée ci-dessous.

Remarque : Pour une analyse détaillée de l’allocation de places aux cycles supérieurs, voir l’annexe A.

Viabilité financière

Le Ministère et l’Université reconnaissent que la viabilité et la responsabilité financières sont d’une importance capitale pour l’accomplissement du mandat des établissements et la concrétisation de la vision de l’°ÄÃÅÓÀÀû pour le système d’éducation postsecondaire. C’est pourquoi il est entendu :

• qu’il incombe au conseil d’administration et aux cadres supérieurs de l’Université de relever les pressions financières et les problèmes de viabilité, d’en assurer le suivi et de les résoudre. Parallèlement, le Ministère exerce une fonction de gérance financière. Le Ministère et l’Université conviennent d’oeuvrer en collaboration à l’atteinte de leur but commun de viabilité financière et de veiller à ce que les Ontariennes et Ontariens aient accès à une gamme complète d’options d’études postsecondaires abordables et de grande qualité, aujourd’hui et à l’avenir;
• que l’Université demeure responsable devant le Ministère pour l’utilisation efficace et efficiente des ressources du gouvernement provincial et des ressources étudiantes couvertes par les politiques et directives du Ministère, ou pour les décisions qui ont une incidence sur ces ressources, afin de maximiser la valeur et l’impact des investissements consacrés au système d’éducation postsecondaire.

Le Ministère s’engage à entamer un dialogue avec le secteur au printemps 2014 afin de mettre au point les mesures de viabilité financière à surveiller pour la durée des ententes de mandat stratégiques, en s’appuyant sur les mesures déjà définies lors des discussions qui ont eu lieu à l’automne 2013.

Engagements du ministère et du gouvernment

Le Ministère s’engage à harmoniser progressivement bon nombre de ses politiques, de ses processus et de ses leviers de financement avec le Cadre stratégique pour la différenciation et les ententes de mandat stratégiques pour soutenir les forces des établissements et mettre en oeuvre la différenciation. C’est pourquoi le Ministère s’engage :

• à amorcer avec les collèges et les universités un dialogue sur les changements qui pourraient être apportés à la formule de financement, en commençant par les universités en 2014-2015;
• à moderniser le mécanisme d’approbation du financement des programmes des collèges et universités afin d’en accroître la transparence et de le mettre en adéquation avec les forces des établissements, définies dans les ententes;
• à simplifier les exigences relatives aux rapports dans l’ensemble des axes opérationnels du Ministère, dans le but 1) de renforcer la cohérence de ces exigences parmi les différentes initiatives, 2) de favoriser l’automatisation des méthodes de production de rapports et 3) de réduire la quantité de données demandées aux établissements sans pour autant compromettre la responsabilisation. Entre-temps, les rapports sur les résultats des ententespluriannuelles de responsabilisation seront adaptés et utilisés comme mécanisme de rapports annuels au regard des mesures établies dans les ententes de mandat stratégiques;
• à tenir des consultations sur la définition, la mise au point et l’utilisation de mesures;
• à entreprendre un examen des options en matière de titres de compétence en °ÄÃÅÓÀÀû;
• à poursuivre le travail amorcé par le comité tripartite de la profession infirmière.

Le Ministère et l’Université s’engagent à poursuivre leurs efforts concertés dans le but :

• de favoriser la réussite des étudiantes et étudiants et leur accès à un système d’éducation postsecondaire de grande qualité;
• de stimuler la créativité, l’innovation, la connaissance et la mobilisation communautaire au moyen de l’enseignement et de la recherche;
• d’accroître la compétitivité du système d’éducation postsecondaire de l’°ÄÃÅÓÀÀû;
• de canaliser les forces des établissements d’enseignement postsecondaire de l’°ÄÃÅÓÀÀû;
• de maintenir un système d’éducation postsecondaire financièrement viable.

Annexe A

L’University of Waterloo – Résumé de l’allocation de places aux cycles supérieurs jusqu’en 2016-2017, équivalents à plein temps

Remarques

1. Les révisions des objectifs de places aux cycles supérieurs (avant 2015-2016) portent sur i) les demandes de « fongibilité » approuvées pour 2013-2014, ii) l’allocation finale des places de maîtrise pour 2014-2015, iii) les rajustements des objectifs de places aux cycles supérieurs, le cas échéant, et iv) les autres engagements du Ministère, notamment les nouvelles conversions.
2. L’enveloppe budgétaire générale est affectée à toutes les places allouées en fonction des mesures pour 2015-2016 et 2016-2017.
3. L’enveloppe budgétaire des priorités est affectée i) aux priorités du Ministère et des établissements et ii) aux places approuvées dans des créneaux spécialisés déterminés.
   1. Les 20 places à la maîtrise allouées dans l’enveloppe budgétaire des priorités seront offertes à l’Université de Waterloo en 2015-2016 pour appuyer la maîtrise en génie mécatronique.