°ÄÃÅÓÀÀû

Vision de l’°ÄÃÅÓÀÀû en matière d’éducation postsecondaire

Grâce à l’enseignement et à la recherche, les collèges et les universités de l’°ÄÃÅÓÀÀû généreront créativité, innovation, savoir et engagement communautaire. Ils accorderont la priorité aux étudiantes et étudiants, offrant à toutes les apprenantes et à tous les apprenants qualifiés la meilleure expérience d’apprentissage possible à un coût abordable et viable sur le plan financier, ce qui garantira des résultats de grande qualité et compétitifs à l’échelle mondiale pour les étudiantes et étudiants et pour l’économie créative de l’°ÄÃÅÓÀÀû.

Énoncé de vision / mandat de l’University of Windsor

Mission

Permettre aux personnes de bâtir un monde meilleur grâce à l’éducation, aux bourses d’études, à la recherche et à l’engagement.

Vision

À l’avant-garde du progrès et centrée sur les étudiantes et étudiants, l’University of Windsor oriente ses programmes en fonction des enjeux de la communauté dans un monde en transition.

Préambule

La présente entente de mandat stratégique entre le ministère de la Formation et des Collèges et Universités (le « Ministère ») et l’University of Windsor (« l’Université de Windsor » ou « l’Université ») définit la fonction que l’Université remplit actuellement dans le système d’éducation postsecondaire et la manière dont elle s’appuiera sur ses forces actuelles pour concrétiser sa vision et contribuer à la mise en œuvre des objectifs établis pour l’ensemble du système par le Ministère dans son Cadre stratégique pour la différenciation.

L’entente de mandat stratégique (« l’Entente ») :

• cerne les forces existantes de l’Université;
• soutient la vision, la mission et le mandat actuels de l’Université dans le cadre de la législation qui la régit et définit la manière dont les priorités de l’Université s’harmonisent avec la vision de l’°ÄÃÅÓÀÀû et le Cadre stratégique pour la différenciation;
• éclaire les décisions du Ministère grâce à une meilleure harmonisation de ses politiques et processus visant à soutenir et à orienter davantage les forces de l’Université.

L’Entente sera en vigueur du 1^er avril 2014 au 31 mars 2017. La proposition d’entente présentée par l’Université au Ministère, qui est jointe en annexe, a servi à peaufiner ce document.

Le Ministère reconnaît l’autonomie de l’Université en ce qui a trait aux décisions touchant l’enseignement et l’affectation des ressources internes, et l’Université reconnaît le rôle d’intendance du Ministère à l’égard du système d’éducation postsecondaire de l’°ÄÃÅÓÀÀû.

L’Entente peut être modifiée dans le cas où des changements de fond qui auraient d’importantes répercussions sur les engagements pris dans le cadre de l’Entente sont apportés aux politiques ou aux programmes. Toute modification devra être fixée par convention mutuelle faite par écrit, datée et signée par les deux parties.

Principaux domaines de différenciation de l’Université

L’Université soutient le développement économique et culturel de sa région en offrant à sa population étudiante diversifiée une gamme complète de programmes et en se concentrant sur les activités de recherche directement liées aux besoins prioritaires régionaux.

Harmonisation avec le cadre stratégique pour la différenciation

Les sections qui suivent énoncent les forces de l’Université comme en ont convenu l’Université et le Ministère et font état de l’harmonisation de ces forces avec le Cadre stratégique pour la différenciation du Ministère.

1. Emploi, Innovation et Développement Économique

   Cette composante met l’accent sur le travail de collaboration que font les établissements avec les employeurs, les partenaires communautaires et les régions ou, à l’échelle mondiale, pour déterminer le rôle qu’ils doivent jouer pour favoriser le développement social et économique et répondre aux besoins de l’économie et du marché du travail.

   1. Forces de l’établissement

      L’Université de Windsor favorise le développement économique et culturel de sa communauté et de l’ensemble de la région en misant sur les initiatives et les résultats suivants :

      • Aménagement d’un espace voué à la collaboration en matière de développement économique local, comprenant les éléments suivants  :
        • Création d’une « cour industrielle »
        • Ouverture sur le campus d’un bureau de la Windsor Essex Economic Development Corporation
        • Nouveau centre d’innovation qui met les étudiantes et étudiants en contact avec les entreprises et les organismes locaux
      • Activités de recherche directement liées aux besoins de la région, notamment dans les domaines suivants :
        • Technologies de l’automobile
        • Grands Lacs
        • Gestion des eaux usées
        • Projets d’habitations pour les familles à faible revenu
        • Enjeux liés aux frontières
      • Concentration sur les possibilités offertes aux étudiantes et étudiants d’acquérir des compétences entrepreneuriales dans le cadre de programmes et de partenariats avec de nombreuses entreprises, dont voici des exemples :
        • Plus de 1 000 étudiantes et étudiants ont participé à une forme d’activité entrepreneuriale depuis 2011.
        • Dix-sept entreprises détachées ont été créées l’an dernier.
        • Les étudiantes et étudiants travaillent avec plus de 300 entreprises de la région.
      • Pour toutes les disciplines, le taux d’emploi des diplômés est comparable à celui des autres universités ontariennes.
      • L’Université a travaillé avec la Ville de Windsor en vue de l’établissement, au centreville, d’un nouveau campus qui sera axé sur les arts, le travail social et la formation des cadres. Ces programmes auront une incidence importante sur la communauté et contribueront à la revitalisation économique du centre-ville de Windsor.

   2. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du systèmefootnote 1[1]
      Nombre et type d’organismes de la communauté avec lesquels les étudiantes et étudiants travaillent Nombre d’étudiantes et étudiants participant à des programmes axés sur l’entrepreneuriat	Taux d’emploi des diplômées et diplômés Nombre de diplômées et diplômés employés à temps plein dans des postes liés à leurs domaines d’études

2. Enseignement et Apprentissage

   Cette composante cible les forces des établissements dans leurs méthodes de prestation de programmes, lesquelles diversifient les options d’apprentissage offertes aux étudiantes et étudiants et améliorent leur expérience d’apprentissage ainsi que leur niveau de préparation à la carrière. Cette composante porte notamment sur l’apprentissage par l’expérience, l’apprentissage en ligne, l’apprentissage entrepreneurial, l’apprentissage intégré au travail et les possibilités d’échanges internationaux.

   1. Forces de l’établissement

      L’Université de Windsor déploie des efforts soutenus pour améliorer l’expérience des étudiantes et étudiants de premier cycle en leur offrant un programme de mentorat, en plus de s’engager dans des activités qui rehaussent la qualité de l’enseignement et de donner accès à des programmes d’apprentissage ouvert et d’information. Les initiatives et les résultats à cet égard comprennent :

      Mentorat

      • Les deux cours du programme Fundamentals of Academic Writing (FAW) offrent à quelque 2 000 étudiantes et étudiants de première année des services de révision par des pairs et d’aide à la rédaction sous la supervision d’un mentor.
      • La faculté des arts, des sciences humaines et des sciences sociales offre des services de mentors pour l’apprentissage théorique dans cinq de ses principaux cours de première année.

      Apprentissage ouvert et information

      • L’Office of Open Learning élabore des programmes d’apprentissage ouvert.
      • La bibliothèque Leddy contribue au développement :
        • de journaux et de monographies à accès libre;
        • d’approches en matière de droits d’auteur dans le contexte numérique;
        • d’archives numériques à accès libre.

      Qualité de l’enseignement

      • Le corps professoral de l’Université se classe au deuxième rang à l’échelle provinciale et nationale pour ce qui est du nombre de distinctions obtenues.
      • Le Centre for Teaching and Learning offre des programmes de perfectionnement pédagogique aux professeurs.
      • L’Université de Windsor est la seule au Canada qui offre un certificat en enseignement universitaire reconnu à l’échelle internationale.

      Programmes en ligne et éducation coopérative

      • Pour améliorer l’expérience des étudiantes et étudiants de premier cycle, l’Université leur offre également des programmes en ligne et des programmes d’éducation coopérative.
      • Le nombre d’inscriptions aux cours en ligne s’élève à 10 521 et 10 % des étudiantes et étudiants de premier cycle sont inscrits à des programmes d’éducation coopérative.

   2. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du système
      Nombre d’étudiantes et étudiants ayant accès à des programmes de mentorat Variation du rendement des étudiantes et étudiants entre la première année et la fin de leur programme Nombre d’étudiantes et étudiants inscrits à un programme d’éducation coopérative ou à un programme d’apprentissage par l’expérience	Résultats du sondage sur la satisfaction des étudiantes et étudiants Taux d’obtention de diplôme Taux de rétention Nombre d’étudiantes et étudiants inscrits à un programme d’éducation coopérative offert par l’établissement Nombre d’étudiantes et étudiants inscrits aux cours offerts en ligne par l’établissement et nombre des programmes et des cours offerts à l’établissement

3. Population Étudiante

   Cette composante reconnaît le caractère unique des missions des établissements qui améliorent l’accès, la rétention et la réussite des groupes sous-représentés (Autochtones, étudiantes et étudiants de première génération, étudiantes et étudiants handicapés) et des francophones. Cette composante met également l’accent sur d’autres importants groupes d’étudiantes et étudiants qui font partie de la clientèle de l’établissement et qui sont directement associés aux forces de celui-ci, notamment les étudiantes et étudiants étrangers, ceux n’arrivant pas directement de l’école secondaire et les adultes

   1. Forces de l’établissement

      L’Université de Windsor favorise l’accès à toute une gamme d’étudiantes et étudiants dont les étudiantes et étudiants étrangers, ceux de première génération, les les nouveaux Canadiens et les immigrants reçus. Voici quelques précisions :

      • Les étudiantes et étudiants étrangers représentent près de 14 % de son effectif.
      • Les étudiantes et étudiants de première génération composent plus de 10 % de son effectif.
      • Plus de la moitié des étudiantes et étudiants ont présenté une demande d’aide financière du RAFEO et près de 40 % bénéficient du Programme de réduction de 30 % des frais de scolarité (Bourse d’études de l’°ÄÃÅÓÀÀû). Au total, 66,3 % de l’effectif étudiant de l’Université de Windsor ont présenté une demande au RAFEO.

      Le soutien offert aux étudiantes et étudiants comprend les programmes suivants :

      • Turtle Island (centre autochtone de l’Université) met des ressources à la disposition des étudiantes et étudiants des Premières Nations.
      • Le programme 4Winds axé sur les sciences, les technologies, l’ingénierie et les mathématiques et destiné aux jeunes Autochtones (de la 6^e à la 8^e année) leur permet de se familiariser avec ces disciplines en vue d’un éventuel itinéraire d’études universitaires.
      • Le programme Gateway propose aux élèves ayant terminé leurs études secondaires avec une moyenne de 60,0 % à 69,9 % d’autres itinéraires pour poursuivre des études universitaires.
      • L’Université offre aux étudiantes et étudiants étrangers des programmes d’apprentissage de l’anglais.
      • Les frais de scolarité pour les étudiantes et étudiants américains sont inférieurs à la moyenne des frais de scolarité pour les étudiantes et étudiants étrangers.

   2. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du système
      Nombre moyen d’admissions en première année Nombre d’étudiantes et étudiants qui s’inscrivent et sont admis à l’Université par le programme Gateway Répartition des étudiantes et étudiants entre les programmes d’enseignement professionnel et les programmes généraux et ceux en sciences	Nombre et proportion d’étudiantes et étudiants autochtones, de première génération, handicapés et francophones inscrits à l’établissement Nombre et proportion d’étudiantes et étudiants étrangers inscrits (d’après les données fournies par les établissements dans leurs rapports annuels sur les effectifs) Proportion d’étudiantes et étudiants inscrits à l’établissement qui reçoivent une aide du RAFEO

4. Recherche et Études Supérieures

   Cette composante permet de cerner l’ampleur et l’étendue des activités de recherche (fondamentale et appliquée) de l’établissement, ainsi que les forces particulières de celui-ci dans ce domaine selon leur niveau d’intensité, allant des créneaux spécialisés aux activités de recherche plus larges.

   1. Forces de l’établissement

      L’Université poursuit des activités de recherche qui sont directement liées aux quatre enjeux suivants : Industrie durable, Protection des Grands Lacs, Enjeux liés aux frontières et Viabilité, santé et sécurité des communautés.

      Industrie durable

      • La recherche contribue à assurer la durabilité des entreprises manufacturières dans de nombreux secteurs.

      Grands Lacs

      • Le Great Lakes Institute for Environmental Research a pour mission d’examiner un certain nombre de questions cruciales et de faciliter la collaboration à l’échelle internationale.

      Enjeux liés aux frontières

      • Le Cross Border Institute a reçu plus de 7 millions de dollars de l’Agence fédérale de développement économique pour le Sud de l’°ÄÃÅÓÀÀû en vue de financer des initiatives relatives à la logistique et à la sécurité des frontières.
        • Plus de 35 facultés soutenant environ 30 étudiantes et étudiants (depuis des étudiantes et étudiants de premier cycle jusqu’aux assistantes et assistants de recherche doctorants) participent à cette initiative.
      • Issu d’un partenariat avec la Ville de Windsor, l’Institute for Border Logistics and Security réunit les capacités en matière de formation technique et de développement économique dans une aérogare de fret à l’aéroport de Windsor.
      • Le travail et la sécurité aux frontières fournissent des possibilités de collaboration et de partenariat avec le Collège St. Clair en matière d’enseignement et de recherche.

      Santé et bien-être

      • Les partenariats avec l’industrie, le gouvernement et le secteur public dans le domaine de la recherche ont permis d’élaborer des stratégies et des mécanismes de promotion de la santé afin de sensibiliser davantage les groupes à risque aux questions de santé et de sécurité.

      Pour l’ensemble des facultés, l’Université a reçu de 25 millions à 30 millions de dollars en financement externe pour la recherche, dont 10 millions proviennent des agences des trois Conseils.

   2. Autres commentaires

      Les mesures à l’échelle du système reflètent les activités ciblées par l’Université dans ce domaine.

      Stratégies propres à l’établissement

      • Création de l’Institute for Border Logistics and Security en partenariat avec la Ville de Windsor et en collaboration avec le Collège St. Clair.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement

      Mesures à l’échelle du système

      Nombre d’étudiantes et d’étudiants de premier cycle participant à des programmes axés sur la communauté Temps nécessaire pour l’obtention d’un diplôme de premier cycle dans chaque catégorie Nombre de demandes de financement de recherche soumises aux trois Conseils et taux d’approbation

      Capacité Nombre total de recherches subventionnées Nombre de chaires de recherche Nombre de grades de deuxième et de troisième cycle conférés Nombre de bourses d’études supérieures Importance Grades de deuxième et de troisième cycle conférés par rapport aux grades de premier cycle conférés Ratio cycle supérieur / premier cycle Doctorats conférés par rapport aux grades de premier cycle conférés Répercussions Financement normalisé accordé par les trois Conseils (au total et par enseignant à temps plein) Nombre de publications (au total et par enseignant à temps plein) Nombre total de publications citées (au total et par enseignant à temps plein) Répercussions des publications citées (nombre moyen de citations normalisé par article) Compétitivité à l’échelle internationale Ratio diplômés étrangers / diplômés canadiens (utilisé par le classement de Times Higher Education) Agrégat des classements mondiaux

5. Programmes Offerts

   Cette composante rend compte de la variété des programmes, des effectifs et des titres scolaires offerts, ainsi que des domaines correspondant aux forces et aux spécialités de l’établissement, y compris les mandats en matière de formation professionnelle. Cette composante tient également compte des établissements qui offrent des programmes bilingues ou des programmes en français aux étudiantes et étudiants.

   1. Forces de l’établissement

      Domaines de programme actuels qui correspondent aux forces de l’Université de Windsor :

      1. Affaires
      2. Arts créatifs et médias
      3. Éducation dans un contexte mondial
      4. Ingénierie
      5. Adaptation et restauration de l’environnement et d’écosystèmes
      6. Santé et bien-être : de la salle de cours et du laboratoire à la communauté
      7. Sciences humaines
      8. Frontières internationales
      9. Droit
      10. Physique et chimie

      Domaines proposés pour la croissance des programmes  :

      1. Santé et mieux-être
      2. Droit, éducation et philosophie
      3. Ingénierie, sciences et informatique
      4. Arts créatifs et médias numériques
      5. Affaires, sciences politiques et frontières internationales

   2. Autres commentaires

      • Le Ministère prend note qu’un grand nombre de programmes d’ingénierie menant à un diplôme sont proposés à l’échelle de la province, ce qui aura un impact sur la soumission de nouvelles propositions en matière d’ingénierie qui seront présentées au Ministère.
      • Il observe également que l’Université envisage d’offrir un certain nombre de nouveaux programmes dans le domaine des arts créatifs et des beaux-arts à l’échelle de la province; il est possible que les établissements visés souhaitent examiner ces programmes dans le cadre de leur propre planification.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du système
      	Indicateurs de rendement de l’établissement et de la province, notamment le taux d’emploi après deux ans, le pourcentage d’étudiantes et étudiants qui obtiennent leur diplôme et les taux de carence de paiement des prêts du RAFEO, pour chaque domaine Nombre d’inscriptions aux programmes

6. Collaboration Entre Établissements Pour Assurer la Mobilité des Étudiantes et Étudiants

   Cette composante dresse le profil des partenariats que nouent les établissements entre eux pour offrir aux étudiantes et étudiants toute une gamme d’occasions d’apprentissage s’inscrivant dans un système coordonné. Cette composante peut concerner, entre autres, les itinéraires permettant le transfert de crédits et les programmes conjoints ou de collaboration entre secteurs ou au sein même de ceux-ci.

   1. Forces de l’établissement

      L’Université de Windsor se concentre sur l’amélioration de la collaboration, des itinéraires d’études et de la mobilité des étudiantes et étudiants dans les domaines suivants  :

      • Conclusion d’ententes avec 11 collèges en °ÄÃÅÓÀÀû.
      • Affichage des possibilités de transfert de crédits dans la section du site Web de l’Université sur le transfert d’étudiantes et étudiants des collèges.
      • Membre du Consortium pancanadien sur les admissions et les transferts.
      • Les plus importantes collaborations visent les itinéraires d’études menant à un diplôme en sciences infirmières et ont été établies avec le Collège St. Clair et le Collège Lambton.
      • Le nouveau campus du centre-ville de Winsdor rapproche l’Université du Collège St. Clair, ce qui lui permettra de consolider les liens de collaboration actuels et d’en tisser de nouveaux.
      • Élaboration d’un nouveau programme visant spécifiquement les ententes d’articulation collège-université.

   2. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du système
      Taux d’achèvement des étudiantes et étudiants transférés d’un collège Taux d’emploi des étudiantes et étudiants transférés par rapport à ceux admis en accès direct	Nombre d’itinéraires d’études collégiales et universitaires ou nombre d’ententes d’articulation (collège-collège, collège-université, université-collège) Nombre de demandeurs de transfert de crédits et nombre d’inscriptions au transfert de crédits Nombre de diplômés collégiaux inscrits à un programme universitaire

Aspirations

Le Ministère reconnaît l’importance d’encourager les établissements à poursuivre leur évolution et comprend les aspirations stratégiques de ses établissements d’enseignement postsecondaire. Toutefois, l’Entente ne vise pas à couvrir l’ensemble des décisions et questions qui touchent le système d’éducation postsecondaire, étant donné que les politiques et les procédures habituelles du Ministère prendront en considération bon nombre de ces décisions et questions. Par exemple, le Ministère n’approuvera aucune demande de financement d’immobilisations ni aucune demande d’approbation de nouveaux programmes par le biais du processus relatif aux ententes de mandat stratégiques.

Croissance des effectifs

Cet exercice de planification stratégique et de croissance des effectifs s’inscrit dans le cadre de l’engagement public pris dans le budget de 2011, soit d’augmenter de 60 000 le nombre d’inscriptions aux études postsecondaires par rapport à 2010-2011. Le gouvernement est resté fidèle à son engagement de longue date d’assurer l’accès à l’éducation postsecondaire à toutes les étudiantes et tous les étudiants qualifiés.

Prévision de base des effectifs à temps plein admissibles

L’Université estime que les prévisions en matière d’effectifs qui sont présentées dans le tableau ci-dessus sont raisonnables et conformes aux attentes du Ministère, compte tenu de la situation actuelle et de l’évolution prévue des données démographiques et financières.

Allocation de places aux cycles supérieurs

Dans son budget de 2011, la province s’est engagée à créer 6 000 nouvelles places dans les cycles supérieurs. L’allocation du reste de ces 6 000 places est guidée par les plans des établissements pour leurs cycles supérieurs, les mesures définies dans le Cadre stratégique pour la différenciation et les priorités du gouvernement. Sur la base de ces considérations, l’allocation pour l’Université de Windsor est indiquée ci-dessous.

Remarque  : Pour une analyse détaillée de l’allocation de places aux cycles supérieurs, voir l’annexe A.

Viabilité financière

Le Ministère et l’Université reconnaissent que la viabilité et la responsabilité financières sont d’une importance capitale pour l’accomplissement du mandat des établissements et la concrétisation de la vision de l’°ÄÃÅÓÀÀû pour le système d’éducation postsecondaire. C’est pourquoi il est entendu  :

• qu’il incombe au conseil d’administration et aux cadres supérieurs de l’Université de relever les pressions financières et les problèmes de viabilité, d’en assurer le suivi et de les résoudre. Parallèlement, le Ministère exerce une fonction de gérance financière. Le Ministère et l’Université conviennent d’œuvrer en collaboration à l’atteinte de leur but commun de viabilité financière et de veiller à ce que les Ontariennes et Ontariens aient accès à une gamme complète d’options d’études postsecondaires abordables et de grande qualité, aujourd’hui et à l’avenir;
• que l’Université demeure responsable devant le Ministère pour l’utilisation efficace et efficiente des ressources du gouvernement provincial et des ressources étudiantes couvertes par les politiques et directives du Ministère, ou pour les décisions qui ont une incidence sur ces ressources, afin de maximiser la valeur et l’impact des investissements consacrés au système d’éducation postsecondaire.

Le Ministère s’engage à entamer un dialogue avec le secteur au printemps 2014 afin de mettre au point les mesures de viabilité financière à surveiller pour la durée des ententes de mandat stratégiques, en s’appuyant sur les mesures déjà définies lors des discussions qui ont eu lieu à l’automne 2013.

Engagements du ministère et du gouvernement

Le Ministère s’engage à harmoniser progressivement bon nombre de ses politiques, de ses processus et de ses leviers de financement avec le Cadre stratégique pour la différenciation et les ententes de mandat stratégiques pour soutenir les forces des établissements et mettre en œuvre la différenciation. C’est pourquoi le Ministère s’engage  :

• à amorcer avec les collèges et les universités un dialogue sur les changements qui pourraient être apportés à la formule de financement, en commençant par les universités en 2014-2015;
• à moderniser le mécanisme d’approbation du financement des programmes des collèges et universités afin d’en accroître la transparence et de le mettre en adéquation avec les forces des établissements, définies dans les ententes;
• à simplifier les exigences relatives aux rapports dans l’ensemble des axes opérationnels du Ministère, dans le but 1) de renforcer la cohérence de ces exigences parmi les différentes initiatives, 2) de favoriser l’automatisation des méthodes de production de rapports et 3) de réduire la quantité de données demandées aux établissements sans pour autant compromettre la responsabilisation. Entre-temps, les rapports sur les résultats des ententes pluriannuelles de responsabilisation seront adaptés et utilisés comme mécanisme de rapports annuels au regard des mesures établies dans les ententes de mandat stratégiques;
• à tenir des consultations sur la définition, la mise au point et l’utilisation de mesures;
• à entreprendre un examen des options en matière de titres de compétence en °ÄÃÅÓÀÀû;
• à poursuivre le travail amorcé par le comité tripartite de la profession infirmière.

Le Ministère et l’Université s’engagent à poursuivre leurs efforts concertés dans le but  :

• de favoriser la réussite des étudiantes et étudiants et leur accès à un système d’éducation postsecondaire de grande qualité;
• de stimuler la créativité, l’innovation, la connaissance et la mobilisation communautaire au moyen de l’enseignement et de la recherche;
• d’accroître la compétitivité du système d’éducation postsecondaire de l’°ÄÃÅÓÀÀû;
• de canaliser les forces des établissements d’enseignement postsecondaire de l’°ÄÃÅÓÀÀû;
• de maintenir un système d’éducation postsecondaire financièrement viable.

Annexe A

L’University of Windsor – résumé de l’allocation de places aux cycles supérieurs jusqu’en 2016-2017, équivalents à plein temps

Remarques

1. Les révisions des objectifs de places aux cycles supérieurs (avant 2015-2016) portent sur  : i) les demandes de « fongibilité » approuvées pour 2013-2014; ii) l’allocation finale des places de maîtrise pour 2014-2015; iii) les rajustements des objectifs de places aux cycles supérieurs, le cas échéant et iv) les autres engagements du Ministère, notamment les nouvelles conversions.
2. L’enveloppe budgétaire générale est affectée à toutes les places allouées en fonction des mesures pour 2015-2016 et 2016-2017.
3. L’enveloppe budgétaire des priorités est affectée i) aux priorités du Ministère et des établissements et ii) aux places approuvées dans des créneaux spécialisés déterminés.
   1. Les sept places de doctorat allouées dans le cadre de l’enveloppe budgétaire des priorités sont accordées à l’Université de Windsor selon la répartition suivante  : quatre places en 2015-2016 et trois places en 2016-2017.

      Ces sept places serviront à consolider les forces de l’Université dans les programmes de doctorat spécialisés, notamment en kinésiologie (assorti d’un programme d’internat communautaire) et en sciences infirmières.