°ÄÃÅÓÀÀû

Vision de l’°ÄÃÅÓÀÀû en matière d’éducation postsecondaire

Grâce à l’enseignement et à la recherche, les collèges et les universités de l’°ÄÃÅÓÀÀû généreront créativité, innovation, savoir et engagement communautaire. Ils accorderont la priorité aux étudiantes et étudiants, offrant à toutes les apprenantes et à tous les apprenants qualifiés la meilleure expérience d’apprentissage possible à un coût abordable et viable sur le plan financier, ce qui garantira des résultats de grande qualité et compétitifs à l’échelle mondiale pour les étudiantes et étudiants et pour l’économie créative de l’°ÄÃÅÓÀÀû.

Énoncé de vision / mandat de la Wilfrid Laurier University

La Wilfrid Laurier University 1) deviendra le chef de file provincial et national en ce qui est d’associer un développement humain complet de ses étudiantes et étudiants à un excellent développement intellectuel dans la meilleure tradition des arts libéraux et des sciences et 2) donnera l’exemple en matière de prestation de programmes de premier cycle et de programmes d’études supérieures qui tiennent compte de la variété des communautés, grâce à son innovation et à sa grande efficacité dans un contexte universitaire sur ses campus.

Préambule

La présente entente de mandat stratégique entre le ministère de la Formation et des Collèges et Universités (le « Ministère ») et la Wilfrid Laurier University (« l’Université », «  l’Université Wilfrid Laurier  ») définit la fonction que l’Université remplit actuellement dans le système d’éducation postsecondaire et la manière dont elle s’appuiera sur ses forces actuelles pour concrétiser sa vision et contribuer à la mise en œuvre des objectifs établis pour l’ensemble du système par le Ministère dans son Cadre stratégique pour la différenciation.

L’entente de mandat stratégique (« l’Entente ») :

• cerne les forces existantes de l’Université;
• soutient la vision, la mission et le mandat actuels de l’Université dans le cadre
• de la législation qui la régit et définit la manière dont les priorités de l’Université s’harmonisent avec la vision de l’°ÄÃÅÓÀÀû et le Cadre stratégique pour la différenciation;
• éclaire les décisions du Ministère grâce à une meilleure harmonisation de ses politiques et processus visant à soutenir et à orienter davantage les forces de l’Université.

L’Entente sera en vigueur du 1^er avril 2014 au 31 mars 2017. La proposition d’entente présentée par l’Université au Ministère, qui est jointe en annexe, a servi à peaufiner ce document.

Le Ministère reconnaît l’autonomie de l’Université en ce qui a trait aux décisions touchant l’enseignement et l’affectation des ressources internes, et l’Université reconnaît le rôle d’intendance du Ministère à l’égard du système d’éducation postsecondaire de l’°ÄÃÅÓÀÀû.

L’Entente peut être modifiée dans le cas où des changements de fond qui auraient d’importantes répercussions sur les engagements pris dans le cadre de l’Entente sont apportés aux politiques ou aux programmes. Toute modification devra être fixée par convention mutuelle faite par écrit, datée et signée par les deux parties.

Principaux domaines de différenciation de l’Université

L’Université Wilfrid Laurier est une université complète qui excelle dans l’enseignement des arts libéraux et des sciences et qui met l’accent sur la qualité de l’enseignement, sur les résultats des étudiantes et étudiants et sur les partenariats communautaires. Les domaines de spécialité en recherche de l’Université comprennent l’environnement, la gouvernance et les politiques, la santé et le bien-être, la culture et la société ainsi que l’économie, les marchés et la gestion.

Harmonisation avec le cadre stratégique pour la différenciation

Les sections qui suivent énoncent les forces de l’Université comme en ont convenu l’Université et le Ministère et font état de l’harmonisation de ces forces avec le Cadre stratégique pour la différenciation du Ministère.

1. Emploi, Innovation et Développement Économique

   Cette composante met l’accent sur le travail de collaboration que font les établissements avec les employeurs, les partenaires communautaires et les régions ou, à l’échelle mondiale, pour déterminer le rôle qu’ils doivent jouer pour favoriser le développement social et économique et répondre aux besoins de l’économie et du marché du travail.

   1. Forces de l’établissement

      L’Université Wilfrid Laurier favorise l’entrepreneuriat, l’innovation et le développement économique, ce qui est corroboré par :

      • Plus de 2 000 étudiantes et étudiants s’inscrivent à des cours d’entrepreneuriat chaque année.
      • Son programme Launchpad offert à son Digital Hub de Kitchener, comprend des partenariats de mentorat avec l’industrie et aide les étudiantes et étudiants de toutes les disciplines à lancer des entreprises.
      • Dix-sept entreprises florissantes ont été lancées par 300 étudiantes et étudiants inscrits en cinq ans.
      • L’Université a dépassé la moyenne provinciale en matière de taux d’emploi dans les deux ans suivant l’obtention du diplôme (taux de 94,8 % en 2011-2012 et de 93 % en 2012-2013).
      • Le taux d’emploi des diplômées et diplômés en 2012 était de 84 % et de 94 % dans les programmes professionnels.
      • L’Université soumet de trois à cinq formulaires de divulgation d’invention par année. Ce qui représente un formulaire de divulgation pour chaque tranche de 5 millions de dollars de financement reçue.
      • Le financement de la recherche soutenant les partenariats avec l’industrie a plus que doublé depuis 2010.
      • Trois nouvelles entreprises ont été lancées par des professeurs durant la dernière année.
      • En 2013, l’Université a reçu 216 842 $ du programme Stage en entreprise pour diplômées et diplômés (GEI) de FedDev °ÄÃÅÓÀÀû afin de pouvoir offrir à 20 récents diplômées et diplômés en sciences des stages rémunérés leur permettant de développer leurs aptitudes en affaires et en gestion.
      • Les diplômées et diplômés de la School of Business & Economics (SBE) ont lancé plus de 1 800 entreprises, et certains sont devenus cadres supérieurs dans des entreprises du secteur de la technologie (40 dans des postes de président ou chef de la direction et 120 dans des postes de haute direction).
      • Des retombées économiques annuelles d’environ 56 millions de dollars sont attribuables à l’éducation postsecondaire à Brantford et dans le comté de Brant.

   2. Autres commentaires

      Stratégies institutionnelles

      • L’option d’entrepreneuriat social sera le premier programme du genre au Canada à être fondé sur le changement social; il combinera la pensée critique attribuable à l’enseignement des arts libéraux aux aptitudes en planification stratégique, en gestion financière et en analyse de marché.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement

      Mesures à l’échelle du systèmefootnote 1[1]

      Nombre de cours théoriques et pratiques en entrepreneuriat Nombre d’étudiantes et étudiants inscrits à des programmes professionnels aux cycles supérieurs Augmentation de l’évaluation de la valeur actuelle des propriétés du centre-ville de Brantford, de 1999 à aujourd’hui Augmentation du taux d’obtention d’un diplôme universitaire selon le recensement dans la région métropolitaine de Brantford de 1999 à aujourd’hui

      Taux d’emploi des diplômées et diplômés Nombre de diplômées et diplômés employés à temps plein dans des postes liés à leurs domaines d’études

2. Enseignement et Apprentissage

   Cette composante cible les forces des établissements dans leurs méthodes de prestation de programmes, lesquelles diversifient les options d’apprentissage offertes aux étudiantes et étudiants et améliorent leur expérience d’apprentissage ainsi que leur niveau de préparation à la carrière. Cette composante porte notamment sur l’apprentissage par l’expérience, l’apprentissage en ligne, l’apprentissage entrepreneurial, l’apprentissage intégré au travail et les possibilités d’échanges internationaux.

   1. Forces de l’établissement

      L’Université Wilfrid Laurier se concentre sur l’utilisation de divers types de technologie et de modèles de prestations de services, ainsi que sur la qualité du corps professoral, afin d’améliorer les résultats et l’expérience des étudiantes et étudiants. Voici plusieurs des initiatives et réalisations dans ce secteur :

      Apprentissage par l’expérience

      • L’Université offre des occasions d’éducation coopérative.
      • Elle administre le plus important programme coopératif en collaboration avec des entreprises au Canada; ces stages, ainsi que ceux proposés dans 30 autres programmes, permettent d’offrir aux étudiantes et étudiants d’importantes possibilités d’acquérir de l’expérience en milieu de travail, tout en étant rémunérés. Ce qui représente un total de plus de 12 millions de dollars par année.
      • Les services d’enseignement des services communautaires de l’Université permettent de placer plus de 2 000 étudiantes et étudiants par année dans plus de 300 agences communautaires;
      • La faculté des sciences sociales assure chaque année le placement de plus de 300 étudiantes et étudiants à la maîtrise en travail social dans presque 200 agences communautaires.
      • Les sections de thérapie musicale et de musique communautaire placent plus de 100 étudiantes et étudiants dans 50 sites.
      • Les étudiantes et étudiants inscrits au baccalauréat en éducation effectuent 20 semaines d’enseignement dans des écoles de la communauté.
      • Les étudiantes et étudiants à la maîtrise en psychologie communautaire effectuent un stage pratique de 200 heures dans une agence communautaire.

      Accent sur l’enseignement

      • En 2012, l’Université a créé des postes de professeur pour le volet enseignement, afin de reconnaître l’excellence en enseignement, d’améliorer l’expérience des étudiantes et étudiants et de répondre aux besoins des divers parcours universitaires.
      • Les adjoints à l’enseignement assurent le leadership en matière d’innovation et d’amélioration en enseignement.

      Expérience des étudiantes et étudiants, et résultats

      • 2 700 étudiantes et étudiants de première année en mathématiques obtiendront leurs résultats d’apprentissage par une préparation d’évaluation en ligne, de modules optionnels en ligne et de laboratoires de mathématiques, au lieu de tutorat, afin d’intégrer les logiciels à la solution de problèmes, et ce, grâce au Math Assistance Centre qui offre des services d’aide individuels et sans rendez-vous.
      • Le programme d’enseignement supplémentaire (SI) augmente le taux de réussite dans plus de 50 cours connus pour leurs difficultés. Les participants à ce programme obtiennent des notes qui sont en moyenne un point plus haut que les notes de ceux qui ne participent pas au SI.
      • La faculté des arts offre 19 cours-séminaires de première année, qui accueillent chacun un maximum de 22 étudiantes et étudiants. Ces expériences d’apprentissage intensif et collaboratif en petits groupes facilitent l’acquisition de compétences de base en recherche, en pensée critique, en rédaction et en communication.
      • Les 3 000 étudiantes et étudiants de Brantford suivent un programme intégré de compétences de base.
      • Les étudiantes et étudiants de première année de la School of Business & Economics participent au concours de nouvelles entreprises tandis que ceux de troisième année participent à un exercice de cas intégré (ICE).
      • Les communautés d’apprentissage en résidence (RLC) permettent à 370 étudiantes et étudiants de première année d’allier vie académique et résidentielle dans 18 environnements de résidence thématiques selon les disciplines académiques.
      • Près de 50 % des étudiantes et étudiants aux baccalauréats en arts et en sciences ont droit à des expériences de recherche poussée en cours de programme.
      • Résultats de l’Université lors du sondage national sur la participation des étudiantes et étudiants (NSSE) de 2011-2012 :
        • bonne ou excellente expérience d’éducation – première année : 88 %, dernière année : 85 %;
        • service communautaire ou bénévolat (étudiantes et étudiants de cycle supérieur) : 77 %;
        • participation à des activités parascolaires – première année : 78 %, dernière année : 34 %;
        • étudiantes et étudiants rapportant une aide significative à l’apprentissage – première année : 79 %, dernière année : 68 %.
      • Résultats de l’Université à l’Enquête auprès des étudiantes et étudiants à la maîtrise et au doctorat (CGPSS) en 2012-2013 (pourcentage donnant une évaluation de bon à excellent) :
        • taux de la qualité de l’expérience universitaire : 88,2 %;
        • taux d’occasions de stages, stages pratiques et apprentissage par l’expérience dans le cadre du programme : 69,2 %;
        • taux de la qualité du soutien universitaire et de l’encadrement : 76,1 %;
        • taux de satisfaction sur le rapport professeurs et étudiantes et étudiants diplômés : 88,2 %;
        • taux de satisfaction sur le rapport contenu du programme, objectifs de recherche et professionnels : 83,7 %.
      • Le taux d’obtention du diplôme de l’Université était de 84,2 % en 2010-2011 et le taux de rétention des étudiantes et étudiants de première année était de 88 % en 2012-2013.

      Apprentissage assisté par la technologie

      • Les initiatives des classes d’apprentissage actif (ALC) sont conçues pour encourager les méthodes interactives et collaboratives d’enseignement et d’apprentissage.
      • Plus de 10 % des étudiantes et étudiants de premier cycle sont inscrits à des cours donnés au moyen de méthodes d’apprentissage interactif en ligne. Le baccalauréat général peut être suivi entièrement en ligne.
      • En 2011-2012, le système de gestion de l’apprentissage en ligne de l’Université, MyLearningSpace, a été utilisé par 94 % des étudiantes et étudiants et dans 76 % des cours.

   2. Autres commentaires

      Stratégies institutionnelles

      • Un groupe de travail sur l’expérience lors de la première année, regroupant plusieurs intervenants, est en train d’établir de nouvelles stratégies pour assurer la réussite des étudiantes et étudiants, faciliter la transition à l’université et encourager le développement de la personne dans son ensemble.
      • Grâce au soutien du Fonds pour la productivité et l’innovation (PIF), et en collaboration avec l’Université de Guelph, l’Université McMaster, l’Université Waterloo, le Collège Mohawk et Desire2Learn, l’Université Wilfrid Laurier évaluera de plus en plus et avec soin les résultats au niveau des cours, des programmes et des diplômes.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du système
      Pourcentage d’étudiantes et étudiants exposés aux pratiques à fortes incidences durant la première année Soutien et encadrement académiques et à l’apprentissage (selon les réponses au sondage national sur la participation des étudiantes et étudiants [NSSE] à l’Enquête auprès des étudiantes et étudiants à la maîtrise et au doctorat [CGPSS])	Résultats du sondage sur la satisfaction des étudiantes et étudiants Taux d’obtention de diplôme Taux de rétention Nombre d’étudiantes et étudiants inscrits à un programme d’éducation coopérative offert par l’établissement Nombre d’étudiantes et étudiants inscrits aux cours offerts en ligne par l’établissement et nombre des programmes et des cours offerts à l’établissement

3. Population Étudiante

   Cette composante reconnaît le caractère unique des missions des établissements qui améliorent l’accès, la rétention et la réussite des groupes sous-représentés (Autochtones, étudiantes et étudiants de première génération, étudiantes et étudiants handicapés) et des francophones. Cette composante met également l’accent sur d’autres importants groupes d’étudiantes et étudiants qui font partie de la clientèle de l’établissement et qui sont directement associés aux forces de celui-ci, notamment les étudiantes et étudiants étrangers, ceux n’arrivant pas directement de l’école secondaire et les adultes.

   1. Forces de l’établissement

      L’Université Wilfrid Laurier a déterminé six groupes autour desquels axer les stratégies de soutien au recrutement et à la transition de première année :

      • les élèves entrant directement à l’Université à partir de l’école secondaire;
      • les adultes;
      • les étudiantes et étudiants de première génération;
      • les étudiantes et étudiants en transfert;
      • les étudiantes et étudiants autochtones;
      • les étudiantes et étudiants étrangers.

      Étudiantes et étudiants autochtones

      • L’Université note que le nombre d’inscriptions d’étudiantes et étudiants autochtones a augmenté de 167 % en cinq ans, et les sondages indiquent un taux de satisfaction de 100 % chez ces étudiants autochtones de l’Université.
      • L’Université a établi un modèle perfectionné de soutien aux étudiantes et étudiants autochtones qui comprend l’Aboriginal Education Council, un conseiller principal aux initiatives autochtones, du personnel de soutien spécifique pour le campus et des Aînées et Aînés pour certains programmes.
      • La faculté des sciences sociales propose une maîtrise en travail social spécialisée en études autochtones, en partenariat avec des établissements d’enseignement autochtones de partout dans la province.
      • Le programme d’études autochtones passe d’une option à une majeure bidisciplinaire dans la faculté des arts libéraux de Brantford.
      • Un des éléments clés du LaunchPad de Brantford sera l’entrepreneuriat autochtone.
      • La faculté de musique a produit un opéra sur le thème des Autochtones en mars 2014.
      • La faculté de l’éducation réserve des places aux étudiantes et étudiants autochtones et intègre des points de vue autochtones à son cursus.

      Autres initiatives et réalisations

      • En 2012-2013, l’Accessible Learning Centre de l’Université a soutenu plus de 1 300 étudiantes et étudiants handicapés, une augmentation de 45 % depuis 2009-2010.
      • Le programme Building Bridges to Success s’adresse aux jeunes de niveau secondaire provenant de communautés socialement et économiquement défavorisées.

   2. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du système
      Aucune mesure propre à l’établissement n’a été actuellement établie	Nombre et proportion d’étudiantes et étudiants autochtones, de première génération, handicapés et francophones inscrits à l’établissement Nombre et proportion d’étudiantes et étudiants étrangers inscrits (d’après les données fournies par les établissements dans leurs rapports annuels sur les effectifs) Proportion d’étudiantes et étudiants inscrits à l’établissement qui reçoivent une aide du RAFEO

4. Recherche et Études Supérieures

   Cette composante permet de cerner l’ampleur et l’étendue des activités de recherche (fondamentale et appliquée) de l’établissement, ainsi que les forces particulières de celui-ci dans ce domaine selon leur niveau d’intensité, allant des créneaux spécialisés aux activités de recherche plus larges.

   1. Forces de l’établissement

      L’Université Wilfrid Laurier concentre ses activités de recherche dans cinq branches thématiques : 1) environnement, 2) gouvernance et politiques, 3) santé et bien-être, 4) culture et société et 5) économie, marchés et gestion.

      L’Université entretient des partenariats avec des entreprises, des gouvernements, des organismes sans but lucratif, des organisations artistiques et avec le secteur public. Un exemple de l’approche stratégique employée par l’Université en matière de recherche est le Laurier Institute for Water Science (LIWS). Cet institut est membre du Consortium pour l’eau du sud de l’°ÄÃÅÓÀÀû, qui a reçu 20 millions de dollars de FedDev, 9 millions de dollars du gouvernement de l’°ÄÃÅÓÀÀû et 20 millions de dollars d’IBM.

      Voici d’autres initiatives et réalisations dans ce domaine :

      • Le financement de la recherche, qui permet d’assumer les coûts directs de la recherche et de garantir l’embauche de personnel hautement qualifié, a augmenté de 88 % depuis 2007.
      • Quinze chaires de recherche et sept chaires du Center for International Governance Innovation (CIGI).
      • Vingt-et-un centres de recherche et instituts.
      • Les investissements du Conseil de recherches en sciences naturelles et en génie (CRSNG) ont été multipliés par 3,5 à l’Université Wilfrid Laurier comparativement aux investissements multipliés par 1,8 à l’échelle nationale de 2000 à 2011.
      • Les investissements du Conseil de recherches en sciences humaines (CRSH) ont été multipliés par 4,3 à l’Université Wilfrid Laurier comparativement aux investissements multipliés par 2,6 à l’échelle nationale de 2000 à 2011.

   2. Mesures

      Mesures propres à l’établissement

      Mesures à l’échelle du système

      Obtention du diplôme par des étudiantes et étudiants de cycles supérieurs : durée moyenne en années pour l’obtention (maîtrise en recherche, maîtrise professionnelle, programmes de doctorat) Pourcentage d’augmentation du corps professoral en fonction du financement externe de la recherche depuis 2007

      Capacité Nombre total de recherches subventionnées Nombre de chaires de recherche Nombre de grades de deuxième et de troisième cycle conférés Nombre de bourses d’étudessupérieures Importance Grades de deuxième et de troisième cycle conférés par rapport aux grades de premier cycle conférés Ratio cycle supérieur / premier cycle Doctorats conférés par rapport aux grades de premier cycle conférés Répercussions Financement normalisé accordé par les trois Conseils (au total et par enseignant à temps plein) Nombre de publications (au total et par enseignant à temps plein) Nombre total de publications citées (au total et par enseignant à temps plein) Répercussions des publications citées (nombre moyen de citations normalisé par article) Compétitivité à l’échelle internationale Ratio diplômés étrangers / diplômés canadiens (utilisé par le classement de Times Higher Education) Agrégat des classements mondiaux

5. Programmes Offerts

   Cette composante rend compte de la variété des programmes, des effectifs et des titres scolaires offerts, ainsi que des domaines correspondant aux forces et aux spécialités de l’établissement, y compris les mandats en matière de formation professionnelle. Cette composante tient également compte des établissements qui offrent des programmes bilingues ou des programmes en français aux étudiantes et étudiants.

   1. Forces de l’établissement

      Domaines de programme actuels qui correspondent aux forces de l’Université Wilfrid Laurier :

      1. Affaires et gestion
      2. Sciences et politiques de l’eau en régions froides
      3. Santé engagée dans la communauté : bien-être personnel et communautaire
      4. Santé engagée dans la communauté : sciences du cycle de vie
      5. Politiques et gouvernance internationales
      6. Crime et justice
      7. Musique : pratique créative et pensée critique
      8. Éducation : modèle d’école de perfectionnement professionnel
      9. Études en communications et médias numériques

      Domaines proposés pour la croissance des programmes :

      1. Affaires et gestion
      2. Santé engagée dans la communauté : bien-être personnel et communautaire et sciences du cycle de vie
      3. Sciences et politiques de l’eau en régions froides
      4. Études en communications et médias numériques

   2. Autres commentaires

      Le Ministère a des réserves concernant les propositions d’ajouter des programmes en éducation au niveau du premier cycle et au niveau des études supérieures, car il estime que l’offre actuelle dans le système d’éducation de l’°ÄÃÅÓÀÀû est actuellement suffisante.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du système
      	Indicateurs de rendement de l’établissement et de la province, notamment le taux d’emploi après deux ans, le pourcentage d’étudiantes et étudiants qui obtiennent leur diplôme et les taux de carence de paiement des prêts du RAFEO, pour chaque domaine Nombre d’inscriptions aux programmes

6. Collaboration entre Établissements pour Assurer la Mobilité des Étudiantes et Étudiants

   Cette composante dresse le profil des partenariats que nouent les établissements entre eux pour offrir aux étudiantes et étudiants toute une gamme d’occasions d’apprentissage s’inscrivant dans un système coordonné. Cette composante peut concerner, entre autres, les itinéraires permettant le transfert de crédits et les programmes conjoints ou de collaboration entre secteurs ou au sein même de ceux-ci.

   1. Forces de l’établissement

      L’Université Wilfrid Laurier entretient des partenariats avec des établissements d’enseignement postsecondaire locaux afin de favoriser la mobilité des étudiantes et étudiants. Voici quelques exemples :

      • L’Université Wilfrid Laurier et l’Université de Waterloo offrent des cours conjoints et des programmes de double diplôme, dont le baccalauréat en administration des affaires et baccalauréat en mathématiques, le baccalauréat en administration des affaires et baccalauréat en informatique et nombre d’autres programmes d’études supérieures.
      • À Brantford, l’Université Wilfrid Laurier et l’Université Nipissing offrent un programme double de baccalauréat en arts (Laurier) et baccalauréat en éducation (Nipissing).
      • Le programme Conestoga-Laurier Pathways permet de diriger vers le programme général d’un an en arts et sciences du Collège Conestoga, les étudiantes et étudiants dont la demande d’admission à l’Université Wilfrid Laurier ne correspond pas aux exigences minimales requises par l’Université pour y être admis.
      • Le campus de l’Université à Brantford a conclu des accords de transfert de crédits avec 17 collèges ontariens et détient des ententes d’itinéraires d’études avec chaque collège de l’°ÄÃÅÓÀÀû.
      • Au cours des trois dernières années, 25 % des diplômées et diplômés en arts et sciences ont terminé un programme de trois ans.

   2. Autres commentaires

      Stratégies institutionnelles

      • Partenariat Laurier-Conestoga à Brantford :
        • En se fondant sur ses forces dans les programmes d’arts appliqués et les programmes d’affaires, ce partenariat servira de plateforme pour un ensemble de programmes professionnalisés, en pleine expansion et en grande demande, qui mènent à un diplôme comme la gestion de la technologie des affaires et l’administration des affaires, l’administration de la santé et l’informatique en santé, le travail social, les médias numériques et le journalisme, la nourriture et la nutrition (hospitalité et cuisine) et la gestion des ressources humaines.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du système
      Nombre de demandes d’admission et nombre d’admissions aux programmes intégrés et doubles collège-université Nombre d’étudiantes et étudiants inscrits à un programme coopératif collège-université Taux d’emploi des diplômées et diplômés des programmes coopératifs collège-université	Nombre d’itinéraires d’études collégiales et universitaires ou nombre d’ententes d’articulation (collège-collège, collège-université, université-collège) Nombre de demandeurs de transfert de crédits et nombre d’inscriptions au transfert de crédits Nombre de diplômées et diplômés collégiaux inscrits à un programme universitaire

Aspirations

Le Ministère reconnaît l’importance d’encourager les établissements à poursuivre leur évolution et comprend les aspirations stratégiques de ses établissements d’enseignement postsecondaire. Toutefois, l’Entente ne vise pas à couvrir l’ensemble des décisions et questions qui touchent le système d’éducation postsecondaire, étant donné que les politiques et les procédures habituelles du Ministère prendront en considération bon nombre de ces décisions et questions. Par exemple, le Ministère n’approuvera aucune demande de financement d’immobilisations ni aucune demande d’approbation de nouveaux programmes par le biais du processus relatif aux ententes de mandat stratégiques.

Aspirations propres à l’institution

• Ouverture d’un campus satellite à Milton.

Croissance des effectifs

Cet exercice de planification stratégique et de croissance des effectifs s’inscrit dans le cadre de l’engagement public pris dans le budget de 2011, soit d’augmenter de 60 000 le nombre d’inscriptions aux études postsecondaires par rapport à 2010-2011. Le gouvernement est resté fidèle à son engagement de longue date d’assurer l’accès à l’éducation postsecondaire à toutes les étudiantes et à tous les étudiants qualifiés.

Prévision de base des effectifs à temps plein admissibles

Les prévisions en matière d’inscriptions de l’Université, telles qu’elles sont illustrées dans ce tableau ci-dessus, sont considérées comme raisonnables et conformes aux attentes du Ministère, en fonction des données démographiques et financières actuelles et projetées.

Allocation de places aux cycles supérieurs

Dans son budget de 2011, la province s’est engagée à créer 6 000 nouvelles places dans les cycles supérieurs. L’allocation du reste de ces 6 000 places est guidée par les plans des établissements pour leurs cycles supérieurs, les mesures définies dans le Cadre stratégique pour la différenciation et les priorités du gouvernement. Sur la base de ces considérations, l’allocation pour l’Université est indiquée ci-dessous.

Bien que l’enveloppe budgétaire des priorités ne concerne pas de nouveaux programmes ni le développement des programmes existants pour des diplômes d’enseignement supérieur ou de maîtrise en comptabilité, le Ministère s’engage à travailler avec les établissements dans le cadre de toute demande d’approbation requise, y compris pour définir une politique appropriée et équitable en matière de frais de scolarité pour les établissements qui offrent de tels programmes.

Remarque : Pour une analyse détaillée de l’allocation de places aux cycles supérieurs, voir l’annexe A.

Viabilité financière

Le Ministère et l’Université reconnaissent que la viabilité et la responsabilité financières sont d’une importance capitale pour l’accomplissement du mandat des établissements et la concrétisation de la vision de l’°ÄÃÅÓÀÀû pour le système d’éducation postsecondaire. C’est pourquoi il est entendu :

• qu’il incombe au conseil d’administration et aux cadres supérieurs de l’Université de relever les pressions financières et les problèmes de viabilité, d’en assurer le suivi et de les résoudre. Parallèlement, le Ministère exerce une fonction de gérance financière. Le Ministère et l’Université conviennent d’œuvrer en collaboration à l’atteinte de leur but commun de viabilité financière et de veiller à ce que les Ontariennes et Ontariens aient accès à une gamme complète d’options d’études postsecondaires abordables et de grande qualité, aujourd’hui et à l’avenir;
• que l’Université demeure responsable devant le Ministère pour l’utilisation efficace et efficiente des ressources du gouvernement provincial et des ressources étudiantes couvertes par les politiques et directives du Ministère, ou pour les décisions qui ont une incidence sur ces ressources, afin de maximiser la valeur et l’impact des investissements consacrés au système d’éducation postsecondaire.

Le Ministère s’engage à entamer un dialogue avec le secteur au printemps 2014 afin de mettre au point les mesures de viabilité financière à surveiller pour la durée des ententes de mandat stratégiques, en s’appuyant sur les mesures déjà définies lors des discussions qui ont eu lieu à l’automne 2013.

Engagements du ministère et du gouvernement

Le Ministère s’engage à harmoniser progressivement bon nombre de ses politiques, de ses processus et de ses leviers de financement avec le Cadre stratégique pour la différenciation et les ententes de mandat stratégiques pour soutenir les forces des établissements et mettre en œuvre la différenciation. C’est pourquoi le Ministère s’engage :

• à amorcer avec les collèges et les universités un dialogue sur les changements qui pourraient être apportés à la formule de financement, en commençant par les universités en 2014-2015;
• à moderniser le mécanisme d’approbation du financement des programmes des collèges et universités afin d’en accroître la transparence et de le mettre en adéquation avec les forces des établissements, définies dans les ententes;
• à simplifier les exigences relatives aux rapports dans l’ensemble des axes opérationnels du Ministère, dans le but 1) de renforcer la cohérence de ces exigences parmi les différentes initiatives, 2) de favoriser l’automatisation des méthodes de production de rapports et 3) de réduire la quantité de données demandées aux établissements sans pour autant compromettre la responsabilisation. Entre-temps, les rapports sur les résultats des ententes pluriannuelles de responsabilisation seront adaptés et utilisés comme mécanisme de rapports annuels au regard des mesures établies dans les ententes de mandat stratégiques;
• à tenir des consultations sur la définition, la mise au point et l’utilisation de mesures;
• à entreprendre un examen des options en matière de titres de compétence en °ÄÃÅÓÀÀû;
• à poursuivre le travail amorcé par le comité tripartite de la profession infirmière.

Le Ministère et l’Université s’engagent à poursuivre leurs efforts concertés dans le but :

• de favoriser la réussite des étudiantes et étudiants et leur accès à un système d’éducation postsecondaire de grande qualité;
• de stimuler la créativité, l’innovation, la connaissance et la mobilisation communautaire au moyen de l’enseignement et de la recherche;
• d’accroître la compétitivité du système d’éducation postsecondaire de l’°ÄÃÅÓÀÀû;
• de canaliser les forces des établissements d’enseignement postsecondaire de l’°ÄÃÅÓÀÀû;
• de maintenir un système d’éducation postsecondaire financièrement viable.

Annexe A

L’Université Wilfrid Laurier – Résumé de l’allocation de places aux cycles supérieurs jusqu’en 2016-2017, équivalents à plein temps

Remarques

1. Les révisions des objectifs de places aux cycles supérieurs (avant 2015-2016) portent sur i) les demandes de « fongibilité » approuvées pour 2013-2014, ii) l’allocation finale des places de maîtrise pour 2014-2015, iii) les rajustements des objectifs de places aux cycles supérieurs, le cas échéant, et iv) les autres engagements du Ministère, notamment les nouvelles conversions.
2. L’enveloppe budgétaire générale est affectée à toutes les places allouées en fonction des mesures pour 2015-2016 et 2016-2017.
3. L’enveloppe budgétaire des priorités est affectée i) aux priorités du Ministère et des établissements et ii) aux places approuvées dans des créneaux spécialisés déterminés. Les 17,86 places de doctorat allouées dans le cadre de l’enveloppe budgétaire des priorités sont accordées à l’Université Wilfrid Laurier en 2014-2015 pour renforcer ses secteurs en environnement et sciences de l’eau ainsi qu’en santé et bien-être.