°ÄÃÅÓÀÀû

Vision de l’°ÄÃÅÓÀÀû en matière d’éducation postsecondaire

Grâce à l’enseignement et à la recherche, les collèges et les universités de l’°ÄÃÅÓÀÀû généreront créativité, innovation, savoir et engagement communautaire. Ils accorderont la priorité aux étudiantes et étudiants, offrant à toutes les apprenantes et à tous les apprenants qualifiés la meilleure expérience d’apprentissage possible à un coût abordable et viable sur le plan financier, ce qui garantira des résultats de grande qualité et compétitifs à l’échelle mondiale pour les étudiantes et les étudiants et pour l’économie créative de l’°ÄÃÅÓÀÀû.

Énoncé de vision / mandat de l’Université York

Nos étudiantes et étudiants et les membres du corps enseignant participeront de plus en plus au processus d’enseignement et d’apprentissage et approfondiront leur engagement mutuel. Les liens qui nous unissent à la communauté, dans le cadre du processus d’enseignement et d’apprentissage, mais également par le truchement de nos activités de recherche, prendront de l’ampleur et de la profondeur. Nous aurons créé une nouvelle école de médecine et une faculté d’ingénierie distincte. Nous aurons consolidé et rehaussé notre réputation d’établissement axé sur la recherche qui contribue à la capacité d’innovation et au développement socioéconomique de la région du Grand Toronto, de la province, du Canada et du monde. Aspirant à devenir l’université canadienne reconnue pour son engagement, nous ferons preuve d’innovation en matière de pédagogie, recourant aux médias sociaux et à d’autres outils technologiques afin de toujours répondre aux besoins en évolution des étudiantes et étudiants et d’offrir des possibilités d’apprentissage permanent aux étudiantes et étudiants à temps partiel, aux adultes et à ceux qui effectuent un retour aux études. L’Université York attirera des étudiantes et étudiants du monde entier en donnant l’exemple sur le plan de la diversité et des valeurs axées sur la citoyenneté mondiale. Notre réputation en matière de leadership et d’innovation s’en trouvera renforcée tout comme la fierté de nos étudiantes et étudiants ainsi que celle des anciens à l’égard de nos réalisations et de nos aspirations [traduction].

(Extrait du Livre blanc du doyen publié en 2010)

Préambule

La présente entente de mandat stratégique entre le ministère de la Formation et des Collèges et Universités (le « Ministère ») et l’Université York (« l’Université ») définit la fonction que l’Université remplit actuellement dans le système d’éducation postsecondaire et la manière dont elle s’appuiera sur ses forces actuelles pour concrétiser sa vision et contribuer à la mise en œuvre des objectifs établis pour l’ensemble du système par le Ministère dans son Cadre stratégique pour la différenciation.

L’entente de mandat stratégique (« l’Entente ») :

• cerne les forces existantes de l’Université;
• soutient la vision, la mission et le mandat actuels de l’Université dans le cadre de la législation qui la régit et définit la manière dont les priorités de l’Université s’harmonisent avec la vision de l’°ÄÃÅÓÀÀû et le Cadre stratégique pour la différenciation;
• éclaire les décisions du Ministère grâce à une meilleure harmonisation de ses politiques et processus visant à soutenir et à orienter davantage les forces de l’Université.

L’Entente sera en vigueur du 1^er avril 2014 au 31 mars 2017. La proposition d’entente présentée par l’Université au Ministère, qui est jointe en annexe, a servi à peaufiner ce document.

Le Ministère reconnaît l’autonomie de l’Université en ce qui a trait aux décisions touchant l’enseignement et l’affectation des ressources internes, et l’Université reconnaît le rôle d’intendance du Ministère à l’égard du système d’éducation postsecondaire de l’°ÄÃÅÓÀÀû.

L’Entente peut être modifiée dans le cas où des changements de fond qui auraient d’importantes répercussions sur les engagements pris dans le cadre de l’Entente sont apportés aux politiques ou aux programmes. Toute modification devra être fixée par convention mutuelle faite par écrit, datée et signée par les deux parties.

Principaux domaines de différenciation de l’Université

L’Université York est un établissement polyvalent et axé sur la recherche dont les programmes sont reconnus à l’échelle internationale. Concentrée principalement dans le nord de la région du Grand Toronto, elle dispense ses services à une vaste population étudiante du premier cycle et des cycles supérieurs ainsi qu’à un nombre croissant d’étudiantes et étudiants étrangers provenant de divers pays. En 55 ans d’existence, elle est devenue l’une des plus grandes universités en Amérique du Nord.

L’Université offre des programmes d’enseignement professionnel hautement cotés, notamment dans les domaines des affaires et du droit, et plusieurs de ses départements se classent parmi les 150 meilleurs au monde selon le classement Quacquarelli Symonds (QS).

L’Université se distingue par son implication et son engagement en matière de justice sociale. Pour favoriser la réussite des étudiantes et étudiants, elle montre la voie en ce qui touche la promotion du savoir et le transfert de connaissances, l’établissement de programmes de sensibilisation et de partenariat avec la communauté, et fait preuve d’innovation sur le plan social et pédagogique. En plus des nombreuses ententes de collaboration établies avec des entreprises privées et des organismes sans but lucratif (OSBL), l’Université figure parmi les universités ontariennes qui comptent le plus grand nombre d’étudiantes et étudiants de deuxième et de troisième cycle provenant de toutes les régions du monde. Elle attire plus d’étudiantes et étudiants de première génération – c.-à-d. ceux qui font partie de la première génération à poursuivre des études supérieures au sein de leur famille – que toute autre université en °ÄÃÅÓÀÀû. Elle offre également le plus grand nombre de possibilités de transfert de crédits entre un collège et une université et continue d’établir des partenariats avec d’autres établissements, notamment le Seneca College, afin de favoriser la mobilité des étudiants. Le campus Glendon de l’Université York joue un rôle pivot pour tous les programmes en français ou bilingues offerts dans le Centre et le Sud-Ouest de l’°ÄÃÅÓÀÀû.

Harmonisation avec le cadre stratégique pour la différenciation

Les sections qui suivent énoncent les forces de l’Université comme en ont convenu l’Université et le Ministère et font état de l’harmonisation de ces forces avec le Cadre stratégique pour la différenciation du Ministère.

1. Emploi, Innovation et Développement Économique

   Cette composante met l’accent sur le travail de collaboration que font les établissements avec les employeurs, les partenaires communautaires et les régions ou, à l’échelle mondiale, pour déterminer le rôle qu’ils doivent jouer pour favoriser le développement social et économique et répondre aux besoins de l’économie et du marché du travail.

   1. Forces de l’établissement

      L’Université York favorise le développement économique et communautaire par les programmes qu’elle offre, les partenariats qu’elle établit au sein de la communauté et ses activités de recherche appliquée. Parmi les initiatives et les résultats de l’établissement, notons ce qui suit :

      Programmes offerts

      • L’Université offre un large éventail de programmes d’enseignement professionnel qui préparent les étudiantes et étudiants à intégrer le marché du travail, y compris des programmes de transition pour les professionnels formés à l’étranger et les étudiantes et étudiants issus de différents milieux, ainsi que des cours de formation des cadres et de perfectionnement professionnel.
      • L’Université a accru ses effectifs dans les domaines des sciences, des technologies, de l’ingénierie et des mathématiques (STIM) afin de mieux répondre aux besoins diversifiés de l’économie du Grand Toronto en plus de créer la Lassonde School of Engineering. Le nombre total d’étudiantes et étudiants de premier cycle dans les facultés des sciences et de l’ingénierie combinées a augmenté de 35 % entre 2007-2008 et 2012-2013, et le nombre d’étudiantes et étudiants aux cycles supérieurs est passé de 437 à 613.
      • Les facultés des affaires et de l’administration, qui répondent aux besoins des gestionnaires détenant un diplôme dans ces domaines, représentent 11,88 % de la population étudiante de l’Université, qui se classe au deuxième rang à ce chapitre parmi les universités de l’°ÄÃÅÓÀÀû.
      • La réputation établie de l’Université dans le domaine des arts libéraux sert de base à l’élaboration de programmes distincts et interdisciplinaires qui permettent aux diplômées et diplômés d’acquérir les compétences applicables recherchées par les employeurs dans l’économie du savoir, notamment en matière de communication, de créativité et de pensée critique, de même que la capacité d’analyser les problèmes sous différentes perspectives et de travailler au sein d’équipes interprofessionnelles.
      • Le taux d’emploi des diplômées et diplômés de l’Université après deux ans se situe dans la moyenne de la région du Grand Toronto.

      Partenariats avec la communauté

      • L’Université York a conclu plus de 30 ententes de collaboration active en matière de recherche dans la région de York, notamment avec IBM Canada, PowerStream et le Markham-Stouffville Hospital.
      • Pour soutenir son approche d’expansion des partenariats stratégiques, l’Université a créé le President’s Community Engagement Council qui vise à mieux intégrer ses interventions et son engagement en matière d’enseignement et de recherche.

      Recherche appliquée

      • L’unité Innovation York travaille en collaboration avec des partenaires en commercialisation externes, dont MaRs Innovation (Toronto) et VentureLab (région de York) pour assurer la mise en marché de ses technologies et applications. En 2012-2013, Innovation York a conclu 427 contrats de recherche évalués à 39 millions de dollars, comparativement à 266 contrats en 2006-2007.
      • L’unité York’s Knowledge Mobilization (KM) veille à ce que les solutions locales à des problèmes sociaux urgents soient appliquées à plus grande échelle. L’unité KM a soutenu plus de 250 ententes de collaboration entre la communauté et l’Université, aidant ses partenaires au sein de la communauté à réunir plus de 1 million de dollars pour des services et des programmes sociaux et recueillant plus de 17 millions de dollars en bourses d’études pour les chercheurs, les étudiantes et étudiants et les partenaires.

      De plus, comme une proportion élevée des étudiantes et étudiants de l’Université travaillent, ils contribuent à l’économie et aident à combler les besoins de maind’œuvre tout en poursuivant leurs études.

   2. Mesures

      Mesures propres à l’établissement

      Mesures à l’échelle du systèmefootnote 2[2]

      Nombre de diplômées et diplômés travaillant à temps plein après deux ans Nombre et pourcentage d’inscriptions à un programme STIM ou à un programme professionnel connexe (affaires, droit, éducation, administration, planification, etc.) Nombre d’inscriptions à des programmes d’accès direct au marché du travail, y compris : 1) les étudiantes et étudiants inscrits à des programmes de transition pour les professionnels formés à l’étranger; 2) les étudiantes et étudiants inscrits à des programmes de transition visant à faciliter l’accès des étudiantes et étudiants issus de différents milieux; 3) les programmes de formation des cadres, de perfectionnement professionnel et de formation permanente (premier cycle ou cycles supérieurs); et 4) le nombre annuel de titres scolaires octroyés. Nombre de partenariats externes actifs dans le domaine de la recherche (collaborations formelles, brevets, démarrage d’entreprises, licences et contrats de commercialisation des recherches conclus par Innovation York) (au total et dans la région de York – toutes disciplines confondues)

      Taux d’emploi des diplômées et diplômés Nombre de diplômées et diplômés employés à temps plein dans des postes liés à leurs domaines d’études

2. Enseignement et Apprentissage

   Cette composante cible les forces des établissements dans leurs méthodes de prestation de programmes, lesquelles diversifient les options d’apprentissage offertes aux étudiantes et étudiants et améliorent leur expérience d’apprentissage ainsi que leur niveau de préparation à la carrière. Cette composante porte, entre autres, sur l’apprentissage par l’expérience, l’apprentissage en ligne, l’apprentissage entrepreneurial, l’apprentissage intégré au travail et les possibilités d’échanges internationaux.

   1. Forces de l’établissement

      L’Université York soutient l’enseignement et l’apprentissage en misant principalement sur l’apprentissage par l’expérience, sur des modèles de prestation de programmes parallèles et sur les résultats d’apprentissage pour les étudiantes et étudiants, dont les suivants :

      Apprentissage assisté par la technologie

      • L’Université a mis au point, à l’échelle de l’établissement, une initiative d’apprentissage assisté par la technologie qui comprend des cours entièrement offerts en ligne, des cours mixtes ou hybrides et des outils technologiques.

      Apprentissage par l’expérience

      • Le programme d’apprentissage axé sur la communauté élaboré par l’Université sert de base à sa stratégie visant à augmenter les possibilités d’apprentissage par l’expérience déjà offertes dans le cadre des programmes d’internat, de stages communautaires et cliniques, de stages en milieu de travail, d’apprentissage dans les services communautaires et d’enseignement fondé sur l’expérience (EE) en classe.
        • La composante EE fait partie intégrante de nombreux programmes, dont le programme de doctorat de l’Osgoode Hall Law School.
        • L’Université a consigné dans son Livre blanc son intention formelle d’assortir d’une composante EE chacun de ses programmes menant à un diplôme.
      • L’Université offre de nombreuses possibilités d’échanges internationaux ainsi qu’un programme d’internat à l’étranger qui connaît beaucoup de succès.

      Résultats d’apprentissage des étudiants

      • L’approche d’apprentissage axé sur l’étudiant adoptée par l’Université met en correspondance les compétences et les résultats d’apprentissage des étudiantes et étudiants en procédant, à l’échelle de l’établissement, à l’analyse systématique de tous les programmes d’études. L’Université s’est fixé comme priorité d’évaluer tous les résultats d’apprentissage.
      • L’examen des programmes universitaires et administratifs de l’Université en 2013-2014 comprend l’évaluation des activités d’enseignement et d’apprentissage en vue de définir les investissements stratégiques à privilégier dans l’avenir.
      • Les forces établies de l’Université dans le domaine des arts libéraux ont servi de base à l’élaboration d’un programme interdisciplinaire qui permet aux étudiantes et étudiants d’acquérir les compétences applicables que les employeurs recherchent en tout premier lieu, notamment en matière de communication, de créativité et de pensée critique, de même que la capacité d’analyser les problèmes sous différentes perspectives et de travailler au sein d’équipes interprofessionnelles.
      • Un sondage auprès des candidats ayant présenté une demande d’inscription à une université ontarienne révèle que les deux principales raisons ayant motivé leur choix de l’Université York sont : 1) la réputation de l’Université en matière de qualité de l’enseignement et 2) le caractère distinctif de ses programmes.

   2. Autres commentaires

      Stratégies propres à l’établissement

      • L’Université York fixe ses propres normes en matière d’enseignement fondé sur l’expérience et d’apprentissage assisté par la technologie. Elle travaille en partenariat avec le regroupement Universités de l’°ÄÃÅÓÀÀû en ligne pour établir des codes de cours identifiant les cours dispensés selon ces deux modèles de prestation.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement

      Mesures à l’échelle du système

      Nombre d’inscriptions à des cours d’apprentissage assisté par la technologie ou mixtes (premier cycle et cycles supérieurs) Nombre d’étudiantes et étudiants ayant acquis de l’expérience à l’étranger, y compris dans le cadre d’un programme ou de possibilités d’échanges internationaux Enseignement fondé sur l’expérience – nombre total de programmes offerts et d’inscriptions à des cours assortis d’une composante EE, dont : les programmes coopératifs les programmes d’internat les stages cliniques ou communautaires l’apprentissage axé sur la communauté l’apprentissage dans les services communautaires les simulations et activités d’apprentissage par l’expérience dans le cadre des cours

      Résultats du sondage sur la satisfaction des étudiantes et étudiants Taux d’obtention de diplôme Taux de rétention Nombre d’étudiantes et étudiants inscrits à un programme d’enseignement coopératif offert par l’établissement Nombre d’étudiantes et étudiants inscrits aux cours offerts en ligne par l’établissement et nombre des programmes et des cours qui y sont offerts

3. Population Étudiante

   Cette composante reconnaît le caractère unique des missions des établissements qui améliorent l’accès, la rétention et la réussite des groupes sous-représentés (Autochtones, étudiantes et étudiants de première génération, étudiantes et étudiants handicapés) et des francophones. Cette composante met également l’accent sur d’autres importants groupes d’étudiantes et étudiants qui font partie de la clientèle de l’établissement et qui sont directement associés aux forces de celui-ci, notamment les étudiantes et étudiants étrangers, ceux n’arrivant pas directement de l’école secondaire et les adultes.

   1. Forces de l’établissement

      L’Université York possède des forces lui permettant de se concentrer sur les groupes suivants :

      • L’Université accueille davantage d’étudiantes et étudiants de première génération que toute autre université en °ÄÃÅÓÀÀû.
        • 28,7 % des étudiantes et étudiants à temps plein inscrits à l’Université York sont des étudiantes et étudiants de première génération – c.-à-d. ceux qui font partie de la première génération à poursuivre des études supérieures au sein de leur famille –, ce qui représentait 11 699 étudiantes et étudiants à temps plein en 2011-2012, auxquels s’ajoutent 2 453 étudiantes et étudiants à temps partiel.
      • L’Université York est l’une des deux universités ontariennes affichant les meilleurs résultats au chapitre de l’accueil des nouveaux arrivants (10,8 % de ses effectifs sont composés de résidents permanents ayant immigré au Canada).
      • Sur le campus Glendon, les étudiantes et étudiants francophones et francophiles peuvent poursuivre leurs études et recevoir des services en français. Glendon est le seul campus du Sud de l’°ÄÃÅÓÀÀû à offrir un éventail de programmes en français.
      • L’Université a devancé son objectif en matière d’étudiantes et étudiants étrangers qui s’établit à 10 % pour 2013 et à 12 % pour 2017.
      • Elle offre de nombreux programmes de transition spécialement conçus pour les professionnels formés à l’étranger ainsi que d’autres programmes de transition qui favorisent l’accès et la mobilité des étudiantes et étudiants.

      L’Université a entrepris diverses initiatives pour soutenir l’accès à ces groupes d’étudiantes et étudiants dont voici quelques exemples :

      • Afin d’améliorer ses taux de rétention et d’obtention de diplômes, l’Université a entrepris en 2013-2014 un exercice de gestion stratégique des effectifs qui a permis d’élaborer un nouveau plan plus exhaustif pour favoriser la réussite des étudiantes et étudiants. Ce plan vise les principaux groupes ciblés et comprend certains profils des groupes sous-représentés.
      • Le plan repose sur quatre priorités principales au niveau du premier cycle :

        recrutement des étudiantes et étudiants, passage à la première année, intervention précoce et amélioration des renseignements sur les effectifs. Le programme d’introduction à l’Université pour les nouveaux étudiants et étudiantes a été mis à l’essai cette année et sera officiellement mis en œuvre en 2014-2015.

      • Les mesures de réussite ont été codifiées; les responsabilités et les échéanciers connexes ont été attribués aux principaux dirigeants.
      • Aux cycles supérieurs, l’Université a adopté un éventail complet de mesures en vue d’améliorer l’expérience d’apprentissage des étudiantes et étudiants et d’atteindre de meilleurs taux d’achèvement. Ces mesures comprennent des ateliers supervisés par l’équipe Teaching Commons de l’Université, un programme de bourses amélioré, des ateliers de préparation aux examens, des modèles de dissertation, l’aide à la rédaction de mémoires/thèses et un programme de mentorat des étudiantes et étudiants.

   2. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du système
      Nombre d’étudiantes et étudiants ayant fait des études collégiales Nombre et pourcentage d’étudiantes et étudiants adultes Nombre et pourcentage d’étudiantes et étudiants ayant occupé un emploi rémunéré pendant l’année scolaire, d’après les résultats du National Survey of Student Engagement (NSSE) Pourcentage des étudiantes et étudiants inscrits à l’Université dont les parents sont immigrants	Nombre et proportion d’étudiantes et étudiants autochtones, de première génération, handicapés et francophones inscrits à l’établissement Nombre et proportion d’étudiantes et étudiants étrangers inscrits (d’après les données fournies par les établissements dans leurs rapports annuels sur les effectifs) Proportion d’étudiantes et étudiants inscrits à l’établissement qui reçoivent une aide du RAFEO

4. Recherche et Études Supérieures

   Cette composante permet de cerner l’ampleur et l’étendue des activités de recherche (fondamentale et appliquée) de l’établissement, ainsi que les forces particulières de celui-ci dans ce domaine selon leur niveau d’intensité, allant des créneaux spécialisés aux activités de recherche plus larges.

   1. Forces de l’établissement

      L’Université York concentre ses travaux de recherche interdisciplinaire dans les six domaines suivants :

      • Avancement de la recherche fondamentale de découverte et des connaissances critiques
      • Analyse des cultures et créativité mobilisatrice
      • Santé des personnes et des communautés
      • Exploration des frontières de la science et de la technologie
      • Création d’un monde juste et durable
      • Intégration de l’innovation entrepreneuriale et du bien public

      Les activités de recherche sont soutenues par la réputation de l’Université dans les domaines suivants :

      • L’Université York se classe au 11^e rang parmi les universités canadiennes pour l’impact de ses résultats de recherche (selon Research Infosource).
      • Elle obtient le 7^e rang dans le domaine des sciences sociales et des sciences humaines et le 8^e dans celui des sciences naturelles et de l’ingénierie (selon Higher Education Strategy Associates).
      • L’Université possède 27 centres interdisciplinaires axés sur la collaboration et voués à l’excellence en matière de recherche qui travaillent à l’échelle locale, nationale et internationale pour traduire concrètement les résultats des recherches en avantages économiques et sociaux.
      • Elle fait partie des dix meilleures universités au Canada pour l’impact de ses activités de recherche en sciences sociales, en sciences humaines et en sciences.
      • L’Université York a mis au point, en collaboration avec la Faculté des études supérieures, une stratégie applicable à l’échelle de l’établissement pour intensifier le recrutement des étudiantes et étudiants aux cycles supérieurs, qui comprend les éléments suivants :
        • établissement d’un lien avec le York University English Language Institute pour renforcer les compétences en langue anglaise des étudiantes et étudiants étrangers admis aux programmes de maîtrise et de doctorat;
        • élargissement des programmes professionnels de maîtrise;
        • amélioration des délais de présentation des offres;
        • augmentation du financement en vue d’accroître les taux d’acceptation;
        • ateliers de développement des compétences professionnelles des étudiantes et étudiants aux cycles supérieurs en vue d’accroître leurs possibilités d’emploi dans le milieu universitaire ou autre.
      • En 2012, l’Université a conféré 1 748 grades de maîtrise et 192 grades de doctorat.

   2. Autres commentaires

      • Les mesures à l’échelle du système reflètent les activités ciblées par l’Université York dans ce domaine.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement

      Mesures à l’échelle du système

      Nombre total d’étudiantes et étudiants aux cycles supérieurs Proportion des étudiantes et étudiants inscrits aux cycles supérieurs par rapport au total de l’°ÄÃÅÓÀÀû Impact des publications selon Research Infosource Indice h normalisé dans le domaine visé (selon Higher Education Strategy Associates)

      Capacité Nombre total de recherches subventionnées Nombre de chaires de recherche Nombre de grades de deuxième et de troisième cycle conférés Nombre de bourses d’études supérieures Importance Grades de deuxième et de troisième cycle conférés par rapport aux grades de premier cycle conférés Ratio cycle supérieur/premier cycle Doctorats conférés par rapport aux grades de premier cycle conférés Répercussions Financement normalisé accordé par les trois Conseils (au total et par enseignant à temps plein) Nombre de publications (au total et par enseignant à temps plein) Nombre total de publications citées (au total et par enseignant à temps plein) Répercussions des publications citées (nombre moyen de citations normalisé par article) Compétitivité à l’échelle internationale Ratio diplômées et diplômés étrangers/diplômées et diplômés canadiens (utilisé par le classement de Times Higher Education) Agrégat des classements mondiaux

5. Programmes Offerts

   Cette composante rend compte de la variété des programmes, des effectifs et des titres scolaires offerts, ainsi que des domaines correspondant aux forces et aux spécialités de l’établissement, y compris les mandats en matière de formation professionnelle. Cette composante tient également compte des établissements qui offrent des programmes bilingues ou des programmes en français aux étudiantes et étudiants.

   1. Forces de l’établissement

      Domaines de programme actuels qui correspondent aux forces de l’Université :

      1. Arts, médias, performance et conception
      2. Programmes bilingues
      3. Affaires
      4. Éducation, services à la personne et développement communautaire
      5. Études environnementales
      6. Santé des personnes et des communautés
      7. Sciences humaines
      8. Droit
      9. Sciences
      10. Sciences sociales

      Domaines proposés pour la croissance des programmes :

      1. Ingénierie et sciences
      2. Programmes bilingues
      3. Arts, médias numériques, performance et conception
      4. Affaires/Gestion/Administration
      5. Santé des personnes et des communautés

   2. Autres commentaires

      Stratégies propres à l’établissement

      • Conformément au plan d’augmentation des effectifs de l’Université et à l’allocation des places de maîtrise et de doctorat, la Lassonde School of Engineering est sur la bonne voie pour atteindre son objectif d’accueillir 579 étudiantes et étudiants (équivalents temps plein ou ETP) de plus au premier cycle et environ 60 étudiantes et étudiants (ETP) de plus d’ici 2016-2017.
      • Avec le soutien du Ministère, l’Université York a mis au point cinq nouveaux programmes (qui seront soumis pour approbation) dans le cadre de son plan d’augmentation des inscriptions aux programmes en français et bilingues, et des effectifs du campus Glendon.

      Remarques du Ministère

      • Le Ministère note qu’un grand nombre de programmes d’ingénierie menant à un diplôme sont proposés à l’échelle de la province et que ceci aura une incidence sur son examen des nouvelles propositions qui lui seront soumises dans ce domaine.
      • Les programmes d’études des beaux-arts seront examinés dans le contexte de l’offre globale des programmes en beaux-arts dans le Grand Toronto et dans l’ensemble de la province, afin d’éviter un dédoublement inutile entre les établissements. Cette mesure est particulièrement importante à un moment où le taux de croissance des effectifs est faible.
      • Le fait que le Ministère soutienne la croissance du programme de la santé des personnes et des communautés ne doit pas être interprété comme étant une approbation des plans de l’Université pour la création d’une École de médecine.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du système
      Répartition des inscriptions entre les programmes	Indicateurs de rendement de l’établissement et de la province, notamment le taux d’emploi après deux ans, le pourcentage d’étudiantes et étudiants qui obtiennent leur diplôme et les taux de carence de paiement des prêts du RAFEO, pour chaque domaine Nombre d’inscriptions aux programmes

6. Collaboration entre Établissements pour Assurer la Mobilité des Étudiantes et Étudiants

   Cette composante dresse le profil des partenariats que nouent les établissements entre eux pour offrir aux étudiantes et étudiants toute une gamme d’occasions d’apprentissage s’inscrivant dans un système coordonné. Cette composante peut concerner, entre autres, les itinéraires permettant le transfert de crédits et les programmes conjoints ou de collaboration entre secteurs ou au sein même de ceux-ci.

   1. Forces de l’établissement

      L’Université York mise sur la collaboration entre établissements afin de favoriser la mobilité des étudiantes et étudiants :

      Collaboration collège – université

      • L’Université accueille davantage d’étudiants en provenance d’un collège que toute autre université ontarienne. Près de 6 000 étudiantes et étudiants de l’Université ont été admis dans le cadre d’un transfert de crédits d’un collège.
      • La politique de transfert en « bloc » permet de transférer un nombre prédéterminé de crédits ou de cours.
      • L’Université offre 14 programmes en collaboration avec d’autres établissements, notamment le programme de conception, avec le Sheridan College, et le baccalauréat en sciences infirmières offert avec le Seneca College et le Georgian College.
      • L’Université partage le campus Keele avec le Seneca College, ainsi que d’autres locaux au Yorkgate Mall.
      • Le campus Glendon a conclu des ententes de transfert de crédits avec les deux collèges francophones. Cette collaboration continuera de s’améliorer grâce au financement du Conseil ontarien pour l’articulation et le transfert (COAT).

      Collaboration université – université

      • Une initiative de co-inscription à l’Université York et à la Ryerson University permet aux étudiantes et étudiants d’un établissement d’obtenir jusqu’à 24 crédits à l’autre établissement.
      • Le programme parallèle de formation des enseignants de l’Université York permet aux étudiantes et étudiants de la Ryerson University inscrits au programme en éducation de la petite enfance d’obtenir concurremment un baccalauréat en éducation de l’Université York.
      • L’Université a formé des partenariats avec plus de 280 universités à l’échelle mondiale.

   2. Autres commentaires

      Stratégies institutionnelles

      • Au cours des deux dernières années l’Université York a collaboré avec le Seneca College pour augmenter le nombre des programmes de transition entre les diplômes collégiaux et les grades universitaires ainsi que le nombre des programmes conjoints dont les programmes de génie (B. Sc.Tech), les programmes des médias numériques et d’études environnementales.
      • Les trois établissements qui offrent des B. Sc. (Sc. Inf.), l’Université York et ses deux partenaires, les collèges Seneca et Georgian, ont entrepris de revoir le programme pour que le niveau nécessaire à l’obtention du B. Sc. (Sc. Inf.) AIIO soit égal à celui du baccalauréat ès Sciences en Sciences infirmières, admission avec préalables universitaires, de l’Université York.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement

      Mesures à l’échelle du système

      Nombre d’étudiantes et étudiants ayant obtenu un transfert de crédits du collège à l’université, y comprisceux qui ont présenté une demande d’admission directement à l’université – ce nombre étant supérieur à celui des étudiantes et étudiants ayant présenté leur demande par l’entremise du Centre de demandes d’admission aux universités de l’°ÄÃÅÓÀÀû (OUAC) Nombre et proportion d’étudiantes et étudiants ayant obtenu un grade à la suite d’un parcours intégré collège-université Total des crédits de transfert octroyés

      Nombre d’itinéraires d’études collégiales et universitaires ou nombre d’ententes d’articulation (collège-collège, collège-université, université-collège) Nombre de demandeurs de transfert de crédits et nombre d’inscriptions au transfert de crédits Nombre de diplômées et diplômés collégiaux inscrits à un programme universitaire

Aspirations

Le Ministère reconnaît l’importance d’encourager les établissements à poursuivre leur évolution et comprend les aspirations stratégiques de ses établissements d’enseignement postsecondaire. Toutefois, l’Entente ne vise pas à couvrir l’ensemble des décisions et questions qui touchent le système d’éducation postsecondaire, étant donné que les politiques et les procédures habituelles du Ministère prendront en considération bon nombre de ces décisions et questions. Par exemple, le Ministère n’approuvera aucune demande de financement d’immobilisations ni aucune demande d’approbation de nouveaux programmes par le biais du processus relatif aux ententes de mandat stratégiques.

Aspirations propres à l’établissement

• Compte tenu de l’envergure et de la polyvalence de l’Université York, les demandes d’approbation de nouveaux programmes pendant la durée d’application de la présente Entente pourraient viser les domaines proposés pour la croissance en plus des domaines actuels qui correspondent aux forces de l’établissement. Comme pour toutes les universités, les demandes d’approbation de programmes seront examinées en fonction d’une variété de critères, notamment l’harmonisation de ces demandes avec les forces énoncées dans l’Entente.
• Création d’un campus dans la région de York en partenariat avec le Seneca College.
• Établissement d’une École de médecine.

Notes du Ministère

• Actuellement, le ministère de la Santé et des Soins de longue durée et le ministère de la Formation et des Collèges et Universités ne prévoient pas élargir, à court et à moyen terme, les programmes d’études en médecine.

Croissance des effectifs

Cet exercice de planification stratégique et de croissance des effectifs s’inscrit dans le cadre de l’engagement public pris dans le budget de 2011, soit d’augmenter de 60 000 le nombre d’inscriptions aux études postsecondaires par rapport à 2010-2011. Le gouvernement est resté fidèle à son engagement de longue date d’assurer l’accès à l’éducation postsecondaire à toutes les étudiantes et à tous les étudiants qualifiés.

Prévision de base des effectifs à temps plein admissibles

L’Université York estime que les prévisions en matière d’effectifs qui sont présentées dans le tableau ci-dessus sont raisonnables et conformes aux attentes du Ministère, compte tenu de la situation actuelle et de l’évolution prévue des données démographiques et financières.

Ces prévisions ne tiennent pas compte des nouveaux programmes soumis ultérieurement pour approbation ni de la hausse du nombre d’inscriptions aux cours en français ou bilingues offerts par le campus Glendon.

Allocation de places aux cycles supérieurs

Dans son budget de 2011, la province s’est engagée à créer 6 000 nouvelles places dans les cycles supérieurs. L’allocation du reste de ces 6 000 places est guidée par les plans des établissements pour leurs cycles supérieurs, les mesures définies dans le Cadre stratégique pour la différenciation et les priorités du gouvernement. Sur la base de ces considérations, l’allocation pour l’Université York est indiquée ci-dessous.

Il est entendu que les programmes de maîtrise et de doctorat en ingénierie offerts par l’Université en sont encore à leurs débuts; ils devraient continuer de croître après 2016-2017. L’Université estime qu’il est important d’élargir ses programmes d’études supérieures afin de tirer pleinement profit des avantages en matière de recherche et de commercialisation que devrait apporter la Lassonde School of Engineering.

En attendant l’approbation du Ministère, une partie des places de maîtrise de l’Université pourrait être transférée à l’objectif de places de doctorat, si l’Université présente une demande à cette fin au cours de la durée d’application de la présente Entente.

Remarque : Pour une ventilation détaillée de l’allocation de places aux cycles supérieurs, voir l’annexe A.

Viabilité financière

Le Ministère et l’Université reconnaissent que la viabilité et la responsabilité financières sont d’une importance capitale pour l’accomplissement du mandat des établissements et la concrétisation de la vision de l’°ÄÃÅÓÀÀû pour le système d’éducation postsecondaire. C’est pourquoi il est entendu :

• qu’il incombe au conseil d’administration et aux cadres supérieurs de l’Université de relever les pressions financières et les problèmes de viabilité, d’en assurer le suivi et de les résoudre. Parallèlement, le Ministère exerce une fonction de gérance financière. Le Ministère et l’Université conviennent d’œuvrer en collaboration à l’atteinte de leur but commun de viabilité financière et de veiller à ce que les Ontariennes et Ontariens aient accès à une gamme complète d’options d’études postsecondaires abordables et de grande qualité, aujourd’hui et à l’avenir;
• que l’Université demeure responsable devant le Ministère pour l’utilisation efficace et efficiente des ressources du gouvernement provincial et des ressources étudiantes couvertes par les politiques et directives du Ministère, ou pour les décisions qui ont une incidence sur ces ressources, afin de maximiser la valeur et l’impact des investissements consacrés au système d’éducation postsecondaire.

Le Ministère s’engage à entamer un dialogue avec le secteur au printemps 2014 afin de mettre au point les mesures de viabilité financière à surveiller pour la durée des ententes de mandat stratégiques, en s’appuyant sur les mesures déjà définies lors des discussions qui ont eu lieu à l’automne 2013.

Engagements du ministère et du gouvernement

Le Ministère s’engage à harmoniser progressivement bon nombre de ses politiques, de ses processus et de ses leviers de financement avec le Cadre stratégique pour la différenciation et les ententes de mandat stratégiques pour soutenir les forces des établissements et mettre en œuvre la différenciation. C’est pourquoi le Ministère s’engage :

• à amorcer avec les collèges et les universités un dialogue sur les changements qui pourraient être apportés à la formule de financement, en commençant par les universités en 2014-2015;
• à moderniser le mécanisme d’approbation du financement des programmes des collèges et universités afin d’en accroître la transparence et de le mettre en adéquation avec les forces des établissements, définies dans les ententes;
• à simplifier les exigences relatives aux rapports dans l’ensemble des axes opérationnels du Ministère, dans le but 1) de renforcer la cohérence de ces exigences parmi les différentes initiatives, 2) de favoriser l’automatisation des méthodes de production de rapports et 3) de réduire la quantité de données demandées aux établissements sans pour autant compromettre la responsabilisation. Entre-temps, les rapports sur les résultats des ententes pluriannuelles de responsabilisation seront adaptés et utilisés comme mécanisme de rapports annuels au regard des mesures établies dans les ententes de mandat stratégiques;
• à tenir des consultations sur la définition, la mise au point et l’utilisation de mesures;
• à entreprendre un examen des options en matière de titres de compétence en °ÄÃÅÓÀÀû;
• à poursuivre le travail amorcé par le comité tripartite de la profession infirmière.

Le Ministère et l’Université s’engagent à poursuivre leurs efforts concertés dans le but :

• de favoriser la réussite des étudiantes et étudiants et leur accès à un système
• d’éducation postsecondaire de grande qualité;
• de stimuler la créativité, l’innovation, la connaissance et la mobilisation communautaire au moyen de l’enseignement et de la recherche;
• d’accroître la compétitivité du système d’éducation postsecondaire de l’°ÄÃÅÓÀÀû;
• de canaliser les forces des établissements d’enseignement postsecondaire de l’°ÄÃÅÓÀÀû;
• de maintenir un système d’éducation postsecondaire financièrement viable.

Annexe A

Université York – résumé de l’allocation de places aux cycles supérieurs jusqu’en 2016-2017, équivalents à plein temps

Remarques

1. Les révisions des objectifs de places aux cycles supérieurs (avant 2015-2016) portent sur : i) les demandes de « fongibilité » approuvées pour 2013-2014; ii) l’allocation finale des places de maîtrise pour 2014-2015; iii) les rajustements des objectifs de places aux cycles supérieurs, le cas échéant; et iv) les autres engagements du Ministère, notamment les nouvelles conversions.
2. L’enveloppe budgétaire générale est affectée à toutes les places allouées en fonction des mesures pour 2015-2016 et 2016-2017.
3. L’enveloppe budgétaire des priorités est affectée : i) aux priorités du Ministère et des établissements; et ii) aux places approuvées dans des créneaux spécialisés déterminés.