Introduction
±Ę°ůĂ©˛ąłľ˛úłÜ±ô±đ
La prĂ©sente entente de mandat stratĂ©gique entre le ministère des Collèges et UniversitĂ©s et le Collège BorĂ©al est au cĹ“ur du cadre de responsabilisation du gouvernement de l’°ÄĂĹÓŔŔű pour le système d’éducation postsecondaire.
L’entente de mandat stratégique ( « l’Entente » ) :
- présente les objectifs et les domaines prioritaires du gouvernement provincial pour le système d’éducation postsecondaire
- dĂ©crit les Ă©lĂ©ments du mĂ©canisme de financement axĂ© sur le rendement de l’°ÄĂĹÓŔŔű, y compris l’allocation thĂ©orique annuelle du collège pour le financement axĂ© sur le rendement accordĂ© pour la pĂ©riode de cinq ans visĂ©e par les EMS3
- indique l’effectif de base sur lequel reposera le financement relatif à l’effectif pour la période de cinq ans visée par les EMS3
- contribue aux objectifs de transparence et de responsabilisation
- établit des cibles de rendement acceptable pour 10 mesures qui serviront à évaluer le rendement de l’établissement
L’Entente sera en vigueur pour la période fiscale du 1er avril 2020 au 31 mars 2025.
Objectifs de l’°ÄĂĹÓŔŔű
Les ententes de mandat stratĂ©giques (EMS) sont des ententes bilatĂ©rales nĂ©gociĂ©es entre le ministère et les collèges et universitĂ©s de la province financĂ©s par les fonds publics, et sont au cĹ“ur du cadre de responsabilisation du gouvernement de l’°ÄĂĹÓŔŔű pour le système d’éducation postsecondaire. Ce cycle d’ententes est axĂ© sur la promotion de la responsabilisation grâce Ă la transparence et Ă l’importance accordĂ©e au rendement et aux rĂ©sultats. Voici les objectifs des EMS3 :
- accroĂ®tre la confiance et la responsabilisation grâce Ă la transparence et Ă l’amĂ©lioration du rendement et des rĂ©sultats dans le système d’éducation postsecondaire de l’°ÄĂĹÓŔŔű
- réduire les formalités administratives en trouvant le juste équilibre entre la responsabilisation et la présentation d’information, grâce à des processus simplifiés et à un nombre réduit de mesures
- encourager les collèges et les universités à réorienter leurs ressources et à investir dans des projets aux retombées économiques positives
- mettre en adéquation l’éducation postsecondaire et les résultats sur le marché du travail
- réaliser des économies en encourageant la différenciation et la spécialisation
Profil de l’établissement
Le ministère sait toute l’importance de favoriser un système différencié et de tenir compte des spécialisations des établissements afin de réaliser des économies dans le secteur de l’éducation postsecondaire.
Le profil de l’établissement vise Ă dĂ©crire en quoi la mission et les objectifs stratĂ©giques du collège s’inscrivent dans les domaines prioritaires du gouvernement de l’°ÄĂĹÓŔŔű, lesquels sont identifiĂ©s dans la prĂ©sente entente. Les Ă©tablissements sont invitĂ©s Ă inclure une description de leur propre contexte de la pandĂ©mie de COVID-19.
Financement axé sur le rendement
Allocation théorique annuelle
Pour le cycle des EMS3, l’allocation annuelle de financement axĂ© sur le rendement du Collège BorĂ©al a Ă©tĂ© calculĂ©e par le ministère conformĂ©ment au modèle de financement des collèges et au Manuel technique du financement axĂ© sur le rendement de l’°ÄĂĹÓŔŔű. Les allocations thĂ©oriques du Collège BorĂ©al, qui ne seront pas influencĂ©es par le rendement de l’annĂ©e prĂ©cĂ©dente, seront versĂ©es selon un calendrier de mise en Ĺ“uvre progressive, comme suit :
| ´ˇ˛Ô˛ÔĂ©±đ | 2020-21 | 2021-22 | 2022-23 | 2023-24 | 2024-25 |
|---|
| Enveloppe pour la différenciation | 2 695 901 $ | 3 732 621 $ | 4 800 893 $ | 5 832 567 $ | 6 348 404 $ |
|---|
| Subvention axĂ©e sur le rendement | s/o | s/o | s/o | 4 185 424 $ | Ă€&˛Ô˛ú˛ő±č;ł¦´Çłľ±č±ôĂ©łŮ±đ°ů |
|---|
Remarques :
- Le financement axé sur le rendement des années 2020–2021, 2021–2022 et 2022–2023 a été retardé en raison de la pandémie de COVID-19.
- La proportion prévue à l’échelle du système liée au financement [financement basé sur le rendement] sera à 10 % du financement de fonctionnement total pour l’année 4 (2023–2024), et à 25 % pour l’année 5 (2024–2025).
- Avant l’année 4 (2023–2024), la subvention axée sur le rendement était plafonnée à la proportion annuelle moyenne du système définie pour l’enveloppe pour la différenciation et le financement résiduel dépassant ce plafond faisait partie de l’enveloppe pour la différenciation.
- L’enveloppe pour la différenciation a poursuivi sa croissance régulière pour atteindre le niveau initial de 60 % à l’année 5 (2024–2025).
- À l’année 4 (2023–2024), la subvention axée sur le rendement activée est comprise dans les 55 % du financement de fonctionnement attribués à l’enveloppe pour la différenciation.
- Les allocations théoriques correspondent à la partie de la subvention axée sur le rendement.
- Les allocations théoriques susmentionnées ont été calculées à partir des montants totaux des subventions de fonctionnement de l’année 2021–2022.
Stratégie de pondération
Le mécanisme de financement axé sur le rendement de la présente entente permet aux établissements d’attribuer une pondération aux mesures afin de refléter leurs forces et leurs rôles différenciés dans le système d’éducation postsecondaire. La pondération déterminera le financement axé sur le rendement accordé à chaque mesure, comme on le voit dans le tableau ci-dessous. Les mesures sont présentées en détail dans les pages qui suivent.
Pondération attribuée par l’établissement et financement théorique axé sur le rendement| Mesure | 2020–2021 pondération
max. 35 %
min. 10 % | 2020–2021 financement théorique | 2021–2022 pondération
max. 30 %
min. 5 % | 2021–2022 financement théorique | 2022–2023 pondération
max. 25 %
min. 5 % | 2022–2023 financement théorique | 2023–2024 pondération
max. 25 %
min. 5 % | 2023–2024 financement théorique | 2024–2025 pondération
max. 25 %
min. 5 % | 2024–2025 financement théorique |
|---|
| 1. Taux d’emploi des personnes diplĂ´mĂ©es dans un domaine pertinent | 10 % | 269 590 $ | 5 % | 186 631 $ | 5 % | 240 045 $ | 5 % | 209 271 $ | 5 % | Ă€&˛Ô˛ú˛ő±č;ł¦´Çłľ±č±ôĂ©łŮ±đ°ů |
|---|
| 2. Forces de l’établissement | 35 % | 943 565 $ | 25 % | 933 155 $ | 25 % | 1 200 223 $ | 15 % | 627 814 $ | 25 % | Ă€&˛Ô˛ú˛ő±č;ł¦´Çłľ±č±ôĂ©łŮ±đ°ů |
|---|
| 3. Taux d’obtention de diplĂ´me | 25 % | 673 975 $ | 20 % | 746 524 $ | 15 % | 720 134 $ | 15 % | 627 814 $ | 15 % | Ă€&˛Ô˛ú˛ő±č;ł¦´Çłľ±č±ôĂ©łŮ±đ°ů |
|---|
| 4. RĂ©percussions sociales et locales – Inscription des Ă©tudiants | 15 % | 404 385 $ | 5 % | 186 631 $ | 5 % | 240 045 $ | 5 % | 209 271 $ | 5 % | Ă€&˛Ô˛ú˛ő±č;ł¦´Çłľ±č±ôĂ©łŮ±đ°ů |
|---|
| 5. RĂ©percussions Ă©conomiques propres Ă l’établissement | 15 % | 404 385 $ | 5 % | 186 631 $ | 5 % | 240 045 $ | 5 % | 209 271 $ | 5 % | Ă€&˛Ô˛ú˛ő±č;ł¦´Çłľ±č±ôĂ©łŮ±đ°ů |
|---|
| 6. Revenu d’emploi des personnes diplĂ´mĂ©es | N/A | N/A | 5 % | 186 631 $ | 5 % | 240 045 $ | 5 % | 209 271 $ | 5 % | Ă€&˛Ô˛ú˛ő±č;ł¦´Çłľ±č±ôĂ©łŮ±đ°ů |
|---|
| 7. Apprentissage par l’expĂ©rience | N/A | N/A | 30 % | 1 119 786 $ | 25 % | 1 200 223 $ | 25 % | 1 046 356 $ | 25 % | Ă€&˛Ô˛ú˛ő±č;ł¦´Çłľ±č±ôĂ©łŮ±đ°ů |
|---|
| 8. Revenus provenant du secteur privĂ© | N/A | N/A | 5 % | 186 631 $ | 5 % | 240 045 $ | 15 % | 627 814 $ | 5 % | Ă€&˛Ô˛ú˛ő±č;ł¦´Çłľ±č±ôĂ©łŮ±đ°ů |
|---|
| 9. Apprentissage propre Ă l’établissement | N/A | N/A | N/A | N/A | 5 % | 240 045 $ | 5 % | 209 271 $ | 5 % | Ă€&˛Ô˛ú˛ő±č;ł¦´Çłľ±č±ôĂ©łŮ±đ°ů |
|---|
| 10. HabiletĂ©s et compĂ©tences | N/A | N/A | N/A | N/A | 5 % | 240 045 $ | 5 % | 209 271 $ | 5 % | Ă€&˛Ô˛ú˛ő±č;ł¦´Çłľ±č±ôĂ©łŮ±đ°ů |
|---|
Remarques :
- Les collèges et universités peuvent chaque année modifier la pondération de leurs mesures dans le cadre de l’évaluation annuelle, tout au long de l’EMS3. Pour les mesures activées après l’année 1, l’année entre parenthèses indique la première année à laquelle les données sont disponibles.
- La proportion prévue à l’échelle du système liée au financement [financement basé sur le rendement] sera à 10 % du financement de fonctionnement total pour l’année 4 (2023–2024), et à 25 % pour l’année 5 (2024–2025).
Domaines prioritaires et mesures de rendement
Sommaire
Pour amĂ©liorer le rendement dans les domaines clĂ©s qui s’inscrivent dans les prioritĂ©s et les objectifs du gouvernement de l’°ÄĂĹÓŔŔű, des cibles de rendement acceptable seront associĂ©es aux mesures qui dĂ©terminent l’efficacitĂ© des Ă©tablissements Ă rĂ©pondre aux besoins changeants du marchĂ© du travail, Ă amĂ©liorer les habiletĂ©s et les compĂ©tences des Ă©tudiantes et des Ă©tudiants, et Ă favoriser un système d’éducation postsecondaire qui contribue Ă la compĂ©titivitĂ© Ă©conomique de la province.
La combinaison des cibles établies et de la pondération attribuée aux mesures servira à évaluer le rendement des établissements au moyen du processus d’évaluation annuelle des EMS3.
¸éĂ©˛őłÜ±ôłŮ˛ąłŮ˛ő en matière d’habiletĂ©s et d’emplois
Ce domaine prioritaire vise Ă mesurer et Ă Ă©valuer le rĂ´le jouĂ© par le collège dans les rĂ©sultats obtenus par les Ă©tudiantes et Ă©tudiants et les personnes diplĂ´mĂ©es et dans l’adĂ©quation de ces rĂ©sultats avec l’économie de l’°ÄĂĹÓŔŔű. Les mesures Ă©valuent l’engagement de l’établissement en ce qui a trait Ă ses forces et Ă la spĂ©cialisation, Ă l’acquisition par les Ă©tudiantes et Ă©tudiants des habiletĂ©s essentielles pour dĂ©crocher un emploi, Ă l’apprentissage par l’expĂ©rience, Ă l’obtention de diplĂ´me ainsi qu’aux rĂ©sultats positifs sur le marchĂ© du travail pour les personnes diplĂ´mĂ©es, et ce, au moyen des indicateurs de rendement suivants :
- taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent
- forces de l’établissement
- taux d’obtention de diplôme
- revenu d’emploi des personnes diplômées
- apprentissage par l’expérience
- habiletés et compétences
RĂ©percussions Ă©conomiques et sociales
Ce domaine prioritaire vise Ă mesurer et Ă Ă©valuer le rĂ´le du collège quant Ă son soutien Ă l’économie de l’°ÄĂĹÓŔŔű. Les mesures Ă©valuent le financement provenant du secteur privĂ©, les retombĂ©es positives sur l’économie locale engendrĂ©es par les Ă©tudiantes et Ă©tudiants d’un Ă©tablissement et les façons grandement diffĂ©renciĂ©es dont l’établissement dĂ©montre des rĂ©percussions Ă©conomiques, et ce, au moyen des indicateurs de rendement suivants :
- répercussions sociales et locales de l’inscription des étudiants
- répercussions économiques propres à l’établissement
- revenus provenant du secteur privé
- apprentissage propre à l’établissement
Productivité, responsabilisation et transparence
Dans le respect des objectifs de transparence et de responsabilisation du gouvernement de l’°ÄĂĹÓŔŔű, les Ă©tablissements fourniront des donnĂ©es dans les domaines suivants, sans incidence sur le financement axĂ© sur le rendement :
- activité du corps professoral
- rémunération du corps professoral
¸éĂ©˛őłÜ±ôłŮ˛ąłŮ˛ő en matière d’habiletĂ©s et d’emplois
Mesures de rendement : Description
Les mesures seront lancées sur trois ans à mesure que de nouvelles données sont recueillies et validées. Pour 2020–2021, les cibles de rendement acceptable sont calculées au moyen de données historiques conformément au Manuel technique du financement axé sur le rendement.
Pour le reste du cycle des EMS3, les cibles de rendement acceptable seront calculées annuellement conformément au Manuel technique du financement axé sur le rendement en utilisant les plus récentes données historiques disponibles pour le Collège Boréal et seront intégrées au processus d’évaluation annuelle des EMS3 pour le financement axé sur le rendement. Voir l’annexe pour connaître les données historiques et les cibles annuelles de rendement acceptable.
Pour la mesure Habiletés et compétences lancée dans le cadre du financement axé sur le rendement pour 2022–2023, le ministère des Collèges et Universités appliquera une pondération liée à la participation de cinq % des allocations théoriques annuelles pour le financement axé sur le rendement à tous les établissements. Les cibles des établissements pour cette mesure ne seront pas établies au cours de la période visée par les EMS3. La participation sera validée et intégrée au processus d’évaluation annuelle des EMS3 pour le financement axé sur le rendement.
Taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent
Définition : proportion des personnes diplômées occupant un emploi à plein temps dans un domaine étroitement ou partiellement lié à leur programme six mois après l’obtention du diplôme
Source: Sondage sur la situation des diplômés collégiaux, ministère des Collèges et Universités
Mesure lancée en 2020–2021
Forces de l’établissement
Nom : Éducation en services à l’enfance, Techniques d’éducation spécialisée et Administration en services à l’enfance
Définition : proportion de l’effectif (effectif à plein temps canadien et étranger) dans des programmes correspondant à des forces de l’établissement
Source: Information fournie par les établissements, validée par le Rapport sur les statistiques et les effectifs des collèges (RSEC), ministère des Collèges et Universités)
Mesure lancée en 2020–2021
Taux d’obtention de diplôme
Définition : pourcentage des étudiantes et étudiants à plein temps (canadiens et étrangers) qui ont suivi un programme d’études au cours d’une période donnée de rapport sur les effectifs et qui ont obtenu leur diplôme dans un délai précis (soit 200 % de la période d’achèvement pour les programmes menant à un diplôme ou à un certificat et 175 % pour les programmes menant à un grade)
Source: Outil centralisé de calcul du taux d’obtention de diplômes dans les collèges (OCCTODC), processus de présentation des taux d’obtention de diplôme
Mesure lancée en 2020–2021
Revenu d’emploi des personnes diplômées
Définition : revenu d’emploi médian des personnes diplômées du collège pour une année civile donnée deux ans après l’obtention du diplôme
Source: Plateforme longitudinale entre l’éducation et le marché du travail, Statistique Canada
Mesure lancée en 2021–2022
Apprentissage par l’expérience
Définition : nombre et proportion des personnes diplômées qui ont suivi au moins un cours assorti d’un volet obligatoire d’apprentissage par l’expérience
Source: Dossiers du MCU sur les personnes diplômées; Sondage sur la situation des diplômés collégiaux
Mesure lancée en 2021–2022
Habiletés et compétences
Nom : Taux de satisfaction des diplômées et diplômés du Collège Boréal par rapport à leur préparation scolaire au niveau des compétences et habiletés requises au travail
Définition : Il s’agit du taux des diplômées et diplômés du Collège Boréal, en suivant un calcul de moyenne simple.
Source : Le sondage administré par la firme Forum Research par voie d’un contrat avec le ministère des Collèges et Universités.
Mesure lancée au cours de l'année 3 ( 2022–23 )
RĂ©percussions Ă©conomiques et sociales
Mesures de rendement : Description
Les mesures seront lancées sur trois ans à mesure que de nouvelles données sont recueillies et validées. Pour 2020–2021, les cibles de rendement acceptable sont calculées au moyen de données historiques conformément au Manuel technique du financement axé sur le rendement.
Pour le reste du cycle des EMS3, les cibles de rendement acceptable seront calculées annuellement conformément au Manuel technique du financement axé sur le rendement en utilisant les plus récentes données historiques disponibles pour le Collège Boréal et seront intégrées au processus d’évaluation annuelle des EMS3 pour le financement axé sur le rendement. Voir l’annexe pour connaître les données historiques et les cibles annuelles de rendement acceptable.
Répercussions sociales et locales de l’inscription des étudiants
Définition : proportion de l’effectif de l’établissement par rapport à la population de la ville ou de la municipalité où se trouve l’établissement
Source : Rapport sur les statistiques et les effectifs des collèges (RSEC), ministère des Collèges et Universités; données de recensement, Statistique Canada
Mesure lancée en 2020–2021
Répercussions économiques propres à l’établissement
Nom : Pourcentage de clients du secteur d’Employabilité ayant décroché un poste ou retourné aux études dans les collectivités où se trouve le Collège Boréal
DĂ©finition : Pourcentage de clients du secteur d'employabilitĂ© (par le biais des Centres d'Emploi °ÄĂĹÓŔŔű) ayant dĂ©crochĂ© un poste ou retournĂ© aux Ă©tudes dans les collectivitĂ©s oĂą se trouve le Collège BorĂ©al (16 points d'accès de Kapuskasing Ă Windsor). Il s'agit du Pourcentage de fermetures positives de dossiers soit vers l'employabilitĂ© ou la formation
Source : Les rapports gĂ©nĂ©rĂ©s par le Système d'information d'Emploi °ÄĂĹÓŔŔű (SIEO)
Mesure lancée en 2020–2021
Revenus provenant du secteur privé
Définition : total des revenus provenant du secteur privé et des organismes sans but lucratif
Source: Système d’information financière des collèges (SIFC)
Mesure lancée en 2021–2022
Apprentissage propre à l’établissement
Nom : Nombre d'étudiantes et d'étudiants francophones du Collège Boréal inscrits à un programme de préapprentissage, à un programme d'apprentissage ou à un programme postsecondaire dans le domaine des métiers menant à un sceau rouge
Définition : Nombre d'étudiantes et d'étudiants francophones du Collège Boréal inscrits à temps plein ou à temps partiel à un programme de préapprentissage ou d'apprentissage et nombre d'étudiantes et d'étudiants francophones du Collège Boréal inscrits à temps plein à un programme postsecondaire dans le domaine des métiers menant à un sceau rouge
Source :Pour les données postsecondaires : Les inscriptions à temps plein de l'étape d'automne sont utilisées. Pour les données de préapprentissage et d'apprentissage : Les inscriptions uniques pour l'année académique sont utilisées
Mesure lancée en 2022–2023
Productivité, responsabilisation et transparence
À la suite d’efforts supplémentaires de collaboration avec le secteur à l’amélioration des mesures, on a pris la décision d’éliminer cette exigence en matière de déclaration et de collecte de données pour les établissements pendant la durée de la période des EMS3, afin de réduire le fardeau en matière de déclaration et les chevauchements avec d’autres initiatives gouvernementales.
Profil de l’effectif
En plus du financement axé sur le rendement décrits aux sections ci-dessus, les établissements recevront des fonds selon leur effectif de base, ce qui assurera la prévisibilité de leur financement.
Effectif de base
Aux fins de financement, l’effectif de base pour la période de cinq ans 2020–2025 sera de 1 988,27 unités de financement pondérées (UFP) pour le Collège Boréal. Les fonds correspondant à ce niveau d’effectif seront versés conformément aux politiques décrites dans le Manuel technique de réforme de la formule de financement des collèges, version 1.1 (mai 2017).
Remarque : Les effectifs de base sont établis en utilisant le moyen des effectifs admissible au financement de 2015–2016, 2016–2017, et 2017–2018.
Effectif admissible au financement prévu
Remarque : Ces tableaux indiquent l’effectif à plein temps de la session d’automne.
Le tableau ci-dessous montre l’effectif à plein temps admissible au financement prévu pour le Collège Boréal en date du 28 février 2020.
Titre de compétence | 2020–2021 | 2021–2022 | 2022–2023 | 2023–2024 | 2024–2025 |
|---|
| Certificat d’études collĂ©giales de l’°ÄĂĹÓŔŔű | 96 | 96 | 96 | 96 | 96 |
|---|
DiplĂ´me d’études collĂ©giales de l’°ÄĂĹÓŔŔű et
diplôme de niveau avancé | 1 096 | 1 096 | 1 096 | 1 096 | 1 096 |
|---|
| Certificat post-diplĂ´me de l’°ÄĂĹÓŔŔű | 19 | 19 | 19 | 19 | 19 |
|---|
| Baccalauréat dans un domaine d’études appliquées | - | - | - | - | - |
|---|
| Total | 1 211 | 1 211 | 1 211 | 1 211 | 1 211 |
|---|
Titre de compétence | 2020–2021 | 2021–2022 | 2022–2023 | 2023–2024 | 2024–2025 |
|---|
| Toute autre activité financée (à plein temps, à temps partiel,programme court avec frais de scolarité, activité pour la reconnaissance des acquis) | 161 | 161 | 161 | 161 | 161 |
|---|
Effectif d’étudiantes et étudiants étrangers prévu
Le tableau ci-dessous montre l’effectif prévu d’étudiantes et étudiants étrangers à plein temps non admissibles au financement dans les campus collégiaux pour le Collège Boréal en date du 28 février 2020.
Titre de compétence | 2020–2021 | 2021–2022 | 2022–2023 | 2023–2024 | 2024–2025 |
|---|
| Certificat d’études collĂ©giales de l’°ÄĂĹÓŔŔű | 19 | 24 | 28 | 33 | 38 |
|---|
DiplĂ´me d’études collĂ©giales de l’°ÄĂĹÓŔŔű et
diplôme de niveau avancé | 143 | 178 | 214 | 250 | 286 |
|---|
| Certificat post-diplĂ´me de l’°ÄĂĹÓŔŔű | - | - | - | - | - |
|---|
| Baccalauréat dans un domaine d’études appliquées | - | - | - | - | - |
|---|
| Total | 162 | 202 | 242 | 283 | 324 |
|---|
Annexe: Données historiques, cibles et résultats
Le ministère actualisera le tableau suivant tous les ans pour inclure les résultats de l’évaluation annuelle des EMS3 et mettre à jour les cibles de rendement acceptable (CRA) pour l’année en cours. L’évaluation annuelle des EMS3 aura lieu chaque année à l'automne ou l’hiver et l'annexe mise à jour sera rendue publique au printemps suivant. Veuillez noter que les champs avec des traits d’union indiquent les mesures qui seront lancées dans les années suivantes des EMS3.
Il convient de noter que les données historiques reflètent le contexte antérieur à la pandémie de COVID-19. Les valeurs réelles atteintes pendant la période des EMS3 pourraient être affectées par la COVID-19.
Remarque : Les valeurs de la colonne 2020-2021 ¸éĂ©˛őłÜ±ôłŮ˛ąłŮ˛ő pour « Apprentissage par l'expĂ©rience » (ligne 7) et pour « Revenus provenant du secteur privĂ© » (ligne 8) n'Ă©taient pas liĂ©es au rendement, car ces mesures n'Ă©taient pas encore activĂ©es. Elles sont incluses dans le calcul des objectifs de rendement admissibles de 2022-2023.
Collège Boréal - EMS3 – Rendement
Remarque: «2020–2021 ¸éĂ©˛őłÜ±ôłŮ˛ąłŮ˛ő» concerne l’annĂ©e de l’évaluation plutĂ´t que les donnĂ©es de cette annĂ©e.| Mesure | 2016–2017
Données historiques | 2017–2018
Données historiques | 2018–2019
Données historiques | 2020–2021
Cibles de rendement acceptable | 2020–2021
¸éĂ©˛őłÜ±ôłŮ˛ąłŮ˛ő | 2021–2022
Cibles de rendement acceptable | 2021–2022
¸éĂ©˛őłÜ±ôłŮ˛ąłŮ˛ő | 2022–2023
Cibles de rendement acceptable | 2022–2023
¸éĂ©˛őłÜ±ôłŮ˛ąłŮ˛ő | 2023–2024
Cibles de rendement acceptable | 2023–2024
¸éĂ©˛őłÜ±ôłŮ˛ąłŮ˛ő | 2024–2025
Cibles de rendement acceptable | 2024–2025
¸éĂ©˛őłÜ±ôłŮ˛ąłŮ˛ő |
|---|
| 1. Taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent | 81,37 % | 85,12 % | 84,86 % | 81,73 % | 88,49 % | 84,19 % | 81,01 % | 82,78 % | 82,22 % | 80,88 % | - | - | - |
|---|
| 2. Forces de l’établissement | 17,93 % | 15,75 % | 18,54 % | 16,31 % | 19,24 % | 17,92 % | 20,43 % | 18,51 % | 18,64 % | 17,48 % | - | - | - |
|---|
| 3. Taux d’obtention de diplôme | 75,24 % | 75,05 % | 76,64 % | 74,75 % | 74,75 % | 73,75 % | 73,58 % | 73,48 % | 75,60 % | 74,18 % | - | - | - |
|---|
| 4. Répercussions sociales et locales – Inscription des étudiants | 3,82 % | 3,51 % | 3,52 % | 3,47 % | 3,67 % | 3,49 % | 3,31 % | 3,40 % | 3,17 % | 3,28 % | - | - | - |
|---|
| 5. Répercussions économiques propres à l’établissement | 3 544 % | 3 462 % | 3 491 % | 3 472,41 % | 3 563 % | 3 483,08 % | 81,66 % | 82,16 % | 80,75 % | 81,36 % | - | - | - |
|---|
| 6. Revenu d’emploi des personnes diplômées | 34 085 $ | 36 449 $ | 37 552 $ | s/o | s/o | 35 282 $ | 40 014 $ | 37 234 $ | 41 227 $ | 38 854 $ | - | - | - |
|---|
| 7. Apprentissage par l’expérience | 92,71 %
(2017-18) | 96,28 %
(2018-19) | 95,76 %
(2019-20) | s/o | 95,99 % | 93,34 % | 95,99 % | 94,33 % | 96,92 % | 94,77 % | - | - | - |
|---|
| 8. Revenus provenant du secteur privé | 1 942 940 $
(2017–18) | 2 584 911 $
(2018–19) | 2 467 435 $
(2019–20) | s/o | 2 991 123 $ | 1 988 954 $ | 2 991 123 $ | 2 879 121 $ | 3 179 685 $ | 2 611 710 $ | - | - | - |
|---|
| 9. Apprentissage propre à l’établissement | 334
(2019-20) | 320
(2020-21) | 309
(2021-22) | s/o | s/o | s/o | s/o | 324 | 309 | 319 | - | - | - |
|---|
| 10. Habiletés et compétences | s/o | s/o | s/o | s/o | s/o | s/o | s/o | - | - | - | - | - | - |
|---|
Remarques :
- Pour les mesures activées après l’année 1, l’année entre parenthèses indique la première année à laquelle les données sont disponibles.
- La mesure Habiletés et compétences est une mesure de la participation activée en fonction de la collecte de données et de la production de rapports plutôt que de la fixation d’objectifs. Les données sont obligatoires pour l’EMS3 et sera affichéede l’année 4 (2023-2024) et de l’année 5 (2024-2025).
