Entente de mandat stratégique pour 2020-2025 : Confederation College of Applied Arts and Technology

Lire l'entente entre l'�� et Confederation College of Applied Arts and Technology pour connaître la place unique que cet établissement occupe au sein du système d'éducation postsecondaire de la province.

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Introduction

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La présente entente de mandat stratégique entre le ministère des Collèges et Universités et le Confederation College est au cœur du cadre de responsabilisation du gouvernement de l’�� pour le système d’éducation postsecondaire.

��’entente de mandat stratégique (« l’Entente ») :

présente les objectifs et les domaines prioritaires du gouvernement provincial pour le système d’éducation postsecondaire
décrit les éléments du mécanisme de financement axé sur le rendement de l’��, y compris l’allocation théorique annuelle du collège pour le financement axé sur le rendement accordé pour la période de cinq ans visée par les EMS3
indique l’effectif de base sur lequel reposera le financement relatif à l’effectif pour la période de cinq ans visée par les EMS3
contribue aux objectifs de transparence et de responsabilisation
établit des cibles de rendement acceptable pour 10 mesures qui serviront à évaluer le rendement de l’établissement

��’Entente sera en vigueur pour la période fiscale du 1^er avril 2020 au 31 mars 2025.

Objectifs de l’��

Les ententes de mandat stratégiques (EMS) sont des ententes bilatérales négociées entre le ministère et les collèges et universités de la province financés par les fonds publics, et sont au cœur du cadre de responsabilisation du gouvernement de l’�� pour le système d’éducation postsecondaire. Ce cycle d’ententes est axé sur la promotion de la responsabilisation grâce à la transparence et à l’importance accordée au rendement et aux résultats. Voici les objectifs des EMS3 :

accroître la confiance et la responsabilisation grâce à la transparence et à l’amélioration du rendement et des résultats dans le système d’éducation postsecondaire de l’��
réduire les formalités administratives en trouvant le juste équilibre entre la responsabilisation et la présentation d’information, grâce à des processus simplifiés et à un nombre réduit de mesures
encourager les collèges et les universités à réorienter leurs ressources et à investir dans des projets aux retombées économiques positives
mettre en adéquation l’éducation postsecondaire et les résultats sur le marché du travail
réaliser des économies en encourageant la différenciation et la spécialisation

Profil de l’établissement

Le ministère sait toute l’importance de favoriser un système différencié et de tenir compte des spécialisations des établissements afin de réaliser des économies dans le secteur de l’éducation postsecondaire.

Le profil de l’établissement vise à décrire en quoi la mission et les objectifs stratégiques du collège s’inscrivent dans les domaines prioritaires du gouvernement de l’��, lesquels sont identifiés dans la présente entente. Les établissements sont invités à inclure une description de leur propre contexte de la pandémie COVID-19.

Profil de l’établissement du Confederation College :

Les priorités stratégiques du Confederation College s’harmonisent naturellement avec celles du gouvernement de l’��. Depuis longtemps, nous fournissons un accès aux apprenantes et apprenants et soutenons leur réussite dans l’ensemble de , qui couvre quelque 550 000 km (un territoire aussi vaste que la France) et comprend 88 communautés autochtones. Cela, en plus de nos neuf campus et de notre volet de formation à distance, nous permet de répondre aux besoins divers de nos étudiantes et étudiants. Notre gamme d’options d’apprentissage synchrone et asynchrone, combinée à notre investissement continu dans l’infrastructure pour faciliter l’apprentissage assisté par la technologie, permet d’accroître l’accès aux services et de soutenir les étudiantes et les étudiants dans leur réussite.

En réaction au vieillissement et au déclin de la population, le Confederation College a adapté sa méthode de recrutement afin de soutenir l’évolution démographique de la population étudiante. Nous possédons désormais , constituée en moyenne de 7 000 étudiantes et étudiants à temps plein et à temps partiel chaque année, dont environ 48 % d’étudiantes et étudiants canadiens, 34,5 % d’étudiantes et étudiants étrangers et 17,5 % d’étudiantes et étudiants autochtones. Nous nous consacrons à développer une perspective mondiale chez nos apprenantes et apprenants, nos enseignantes et enseignants et les autres membres de notre personnel afin d’assurer le respect de toutes les cultures et des points de vue et formes de savoir autochtones.

Dans le cadre du processus de réconciliation, tel qu’il est défini par la Commission de vérité et réconciliation, les priorités du Confederation College sont guidées par la réussite des apprenantes et apprenants, car nous aspirons à devenir un chef de file dans l’avancement de l’apprentissage autochtone et dans l’offre d’un environnement centré sur la culture autochtone. Nos mesures particulières à ce chapitre comprennent l’intégration de la à notre plan stratégique, la mise en œuvre de la axée sur l’éducation des employés, plusieurs et divers espaces dédiés aux activités culturelles autochtones.

Le Confederation College est un important allié des collectivités et industries régionales, qui cherche et solidifie régulièrement des partenariats et des possibilités de parcours pour soutenir la réussite de ses étudiantes et étudiants, en plus de répondre aux besoins de main-d’œuvre en rapide évolution dans sa région et ailleurs. Des ententes d’articulation avec des établissements partenaires, des partenariats avec l’industrie et des possibilités de formation contribuent à alléger la pénurie de main-d’œuvre et à réduire l’écart d’emplois.

Grâce à nos liens avec les conseils scolaires locaux, nous sommes en mesure de faciliter la transition souvent difficile des étudiantes et étudiants qui passent du secondaire à notre collège. Notre , qui comprend des programmes à double reconnaissance de crédit, et notre programme sont des façons opportunes d’exposer nos apprenantes et apprenants à l’environnement postsecondaire et de faciliter leur transition au Confederation College.

La pandémie de COVID-19 a affecté notre établissement en réduisant radicalement les inscriptions d’étudiantes et étudiants internationaux et canadiens. Sachant que les étudiantes et étudiants internationaux représentent plus de 34 % de notre population étudiante, nous nous attendons à subir pendant plusieurs années des contrecoups sur nos revenus ainsi que sur les mesures propres à notre établissement initialement sélectionnées. Les restrictions sur les voyages et sur d’autres aspects en lien avec la COVID-19 ont forcé l’annulation de la période d’admission d’étudiantes et étudiants étrangers du printemps 2020, causé le report de divers programmes prévus pour l’automne 2020 à l’hiver 2021 et obligé l’annulation de bon nombre de programmes devant commencer à l’automne 2020, dont le programme de gestion de l’aviation et des vols, qui constitue la plus importante unité de financement pondérée (UFP) de notre enveloppe de financement des inscriptions (financement en fonction du système de couloirs). Ces annulations, reports et suspensions feront en sorte que le Confederation College tombera sous le seuil établi dans les EMS3.

Chacune des mesures de notre EMS3 est touchée par la COVID-19 et nous ne nous attendons pas à regagner le terrain perdu d’ici un an. Vu les difficultés vécues par les entreprises, beaucoup d’entre elles sont incapables de soutenir l’éducation postsecondaire comme elles le faisaient auparavant, et nous nous attendons à ce que cela affecte le rendement de notre établissement sur le plan des mesures suivantes : répercussions économiques, revenus provenant du secteur privé, taux d’emploi, revenu des personnes diplômées ou apprentissage par l’expérience.

Malgré les répercussions négatives de la COVID-19 sur notre collège, nous nous efforçons de faire preuve de créativité sur le plan des occasions d’apprentissage par l’expérience offertes à nos étudiantes et étudiants et pour favoriser la compréhension de notre contexte nordique particulier par l’intégration de nos à l’ensemble de nos programmes. Notre nous permet de proposer une offre à la fois solide et diversifiée pour répondre aux besoins en constante évolution des étudiantes et étudiants et des employeurs.

Les directions stratégiques du Confederation College soutiennent l’accès et la réussite, l’apprentissage autochtone et la prospérité des collectivités grâce à l’excellence de l’établissement. Par cette approche, le Collège soutiendra le développement d’une main-d’œuvre hautement qualifiée qui contribuera à l’économie dans les collectivités du Nord-Ouest de l’�� et d’ailleurs.

Notre plan stratégique actuel et nos rapports d’étape annuels peuvent être consultés à l’adresse

Financement axé sur le rendement

Allocation théorique annuelle

Pour le cycle des EMS3, l’allocation annuelle de financement axé sur le rendement du Confederation College a été calculée par le ministère conformément au modèle de financement des collèges et au Manuel technique du financement axé sur le rendement de l’��. Les allocations théoriques du Confederation College, qui ne seront pas influencées par le rendement de l’année précédente, seront versées selon un calendrier de mise en œuvre progressive, comme suit :

��Բ�é��	2020–21	2021–22	2022–23	2023–24	2024–25
Enveloppe pour la différenciation	6 075 604 $	8 460 838 $	10 918 667 $	13 292 290 $	14 479 102 $
Subvention axée sur le rendement	s/o	s/o	s/o	3 889 842 $	À compléter

Remarques :

Le financement axé sur le rendement des années 2020–2021, 2021–2022 et 2022–2023 a été retardé en raison de la pandémie de COVID-19.
La proportion prévue à l’échelle du système liée au financement [financement basé sur le rendement] sera à 10 % du financement de fonctionnement total pour l’année 4 (2023–2024), et à 25 % pour l’année 5 (2024–2025).
Avant l’année 4 (2023–2024), la subvention axée sur le rendement était plafonnée à la proportion annuelle moyenne du système définie pour l’enveloppe pour la différenciation et le financement résiduel dépassant ce plafond faisait partie de l’enveloppe pour la différenciation.
��’enveloppe pour la différenciation a poursuivi sa croissance régulière pour atteindre le niveau initial de 60 % à l’année 5 (2024–2025).
À l’année 4 (2023–2024), la subvention axée sur le rendement activée est comprise dans les 55 % du financement de fonctionnement attribués à l’enveloppe pour la différenciation.
Les allocations théoriques correspondent à la partie de la subvention axée sur le rendement.
Les allocations théoriques susmentionnées ont été calculées à partir des montants totaux des subventions de fonctionnement de l’année 2021–2022.

Stratégie de ��ǲԻ�é��پ��ǲ�

Le mécanisme de financement axé sur le rendement de la présente entente permet aux établissements d’attribuer une ��ǲԻ�é��پ��ǲ� aux mesures afin de refléter leurs forces et leurs rôles différenciés dans le système d’éducation postsecondaire. La ��ǲԻ�é��پ��ǲ� déterminera le financement axé sur le rendement accordé à chaque mesure, comme on le voit dans le tableau ci-dessous. Les mesures sont présentées en détail dans les pages qui suivent.

**Pondération attribuée par l’établissement et financement théorique axé sur le rendement**
Mesure	2020–2021 ��ǲԻ�é��پ��ǲ� max. 35 % min. 10 %	2020–2021 financement théorique	2021–2022 ��ǲԻ�é��پ��ǲ� max. 30 % min. 5 %	2021–2022 financement théorique	2022–2023 ��ǲԻ�é��پ��ǲ� max. 25 % min. 5 %	2022–2023 financement théorique	2023–2024 ��ǲԻ�é��پ��ǲ� max. 25 % min. 5 %	2023–2024 financement théorique	2024–2025 ��ǲԻ�é��پ��ǲ� max. 25 % min. 5 %	2024–2025 financement théorique
1. Taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent	35 %	2 126 461 $	15 %	1 269 126 $	5 %	545 933 $	5 %	194 492 $	5 %	486 230 $
2. Forces de l’établissement	10 %	607 560 $	30 %	2 538 251 $	25 %	2 729 667 $	25 %	972 460 $	25 %	2 431 151 $
3. Taux d’obtention de diplôme	10 %	607 560 $	5 %	423 042 $	5 %	545 933 $	5 %	194 492 $	5 %	486 230 $
4. Répercussions sociales et locales – Inscription des étudiants	10 %	607 560 $	5 %	423 042 $	5 %	545 933 $	5 %	194 492 $	5 %	486 230 $
5. Répercussions économiques propres à l’établissement	35 %	2 126 461 $	5 %	423 042 $	5 %	545 933 $	5 %	194 492 $	5 %	486 230 $
6. Revenu d’emploi des personnes diplômées	s/o	s/o	30 %	2 538 251 $	15 %	1 637 800 $	15 %	583 476 $	15 %	1 458 691 $
7. Apprentissage par l’expérience	s/o	s/o	5 %	423 042 $	10 %	1 091 867 $	10 %	388 984 $	10 %	972 460 $
8. Revenus provenant du secteur privé	s/o	s/o	5 %	423 042 $	5 %	545 933 $	5 %	194 492 $	5 %	972 460 $
9. Apprentissage propre à l’établissement	s/o	s/o	s/o	s/o	20 %	2 183 733 $	20 %	777 968 $	20 %	1 944 921 $
10. Habiletés et compétences	s/o	s/o	s/o	s/o	5 %	545 933 $	5 %	194 492 $	5 %	486 230 $

Remarques :

Les collèges et universités peuvent chaque année modifier la ��ǲԻ�é��پ��ǲ� de leurs mesures dans le cadre de l’évaluation annuelle, tout au long de l’EMS3. Pour les mesures activées après l’année 1, l’année entre parenthèses indique la première année à laquelle les données sont disponibles.
La proportion prévue à l’échelle du système liée au financement [financement basé sur le rendement] sera à 10 % du financement de fonctionnement total pour l’année 4 (2023–2024), et à 25 % pour l’année 5 (2024–2025).

Domaines prioritaires et mesures de rendement

Sommaire

Pour améliorer le rendement dans les domaines clés qui s’inscrivent dans les priorités et les objectifs du gouvernement de l’��, des cibles de rendement acceptable seront associées aux mesures qui déterminent l’efficacité des établissements à répondre aux besoins changeants du marché du travail, à améliorer les habiletés et les compétences des étudiantes et des étudiants, et à favoriser un système d’éducation postsecondaire qui contribue à la compétitivité économique de la province.

La combinaison des cibles établies et de la ��ǲԻ�é��پ��ǲ� attribuée aux mesures servira à évaluer le rendement des établissements au moyen du processus d’évaluation annuelle des EMS3.

��é��ܱ��ٲ��ٲ� en matière d’habiletés et d’emplois

Ce domaine prioritaire vise à mesurer et à évaluer le rôle joué par le collège dans les résultats obtenus par les étudiantes et étudiants et les personnes diplômées et dans l’adéquation de ces résultats avec l’économie de l’��. Les mesures évaluent l’engagement de l’établissement en ce qui a trait à ses forces et à la spécialisation, à l’acquisition par les étudiantes et étudiants des habiletés essentielles pour décrocher un emploi, à l’apprentissage par l’expérience, à l’obtention de diplôme ainsi qu’aux résultats positifs sur le marché du travail pour les personnes diplômées, et ce, au moyen des indicateurs de rendement suivants :

taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent
forces de l’établissement
taux d’obtention de diplôme
revenu d’emploi des personnes diplômées
apprentissage par l’expérience
habiletés et compétences

Répercussions économiques et sociales

Ce domaine prioritaire vise à mesurer et à évaluer le rôle du collège quant à son soutien à l’économie de l’��. Les mesures évaluent le financement provenant du secteur privé, les retombées positives sur l’économie locale engendrées par les étudiantes et étudiants d’un établissement et les façons grandement différenciées dont l’établissement démontre des répercussions économiques, et ce, au moyen des indicateurs de rendement suivants :

répercussions sociales et locales de l’inscription des étudiants
répercussions économiques propres à l’établissement
revenus provenant du secteur privé
apprentissage propre à l’établissement

Productivité, responsabilisation et transparence

À la suite d’efforts supplémentaires de collaboration avec le secteur à l’amélioration des mesures, on a pris la décision d’éliminer cette exigence en matière de déclaration et de collecte de données pour les établissements pendant la durée de la période des EMS3, afin de réduire le fardeau en matière de déclaration et les chevauchements avec d’autres initiatives gouvernementales.

��é��ܱ��ٲ��ٲ� en matière d’habiletés et d’emplois

Mesures de rendement : Description

Les mesures seront lancées sur trois ans à mesure que de nouvelles données sont recueillies et validées. Pour 2020–2021, les cibles de rendement acceptable sont calculées au moyen de données historiques conformément au Manuel technique du financement axé sur le rendement.

Pour le reste du cycle des EMS3, les cibles de rendement acceptable seront calculées annuellement conformément au Manuel technique du financement axé sur le rendement en utilisant les plus récentes données historiques disponibles pour le Confederation College et seront intégrées au processus d’évaluation annuelle des EMS3 pour le financement axé sur le rendement. Voir l’annexe pour connaître les données historiques et les cibles annuelles de rendement acceptable.

Pour la mesure Habiletés et compétences lancée dans le cadre du financement axé sur le rendement pour 2022–2023, le ministère des Collèges et Universités appliquera une ��ǲԻ�é��پ��ǲ� liée à la participation de cinq % des allocations théoriques annuelles pour le financement axé sur le rendement à tous les établissements. Les cibles des établissements pour cette mesure ne seront pas établies au cours de la période visée par les EMS3. La participation sera validée et intégrée au processus d’évaluation annuelle des EMS3 pour le financement axé sur le rendement.

Taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent
Définition : proportion des personnes diplômées occupant un emploi à plein temps dans un domaine étroitement ou partiellement lié à leur programme six mois après l’obtention du diplôme
Source : Sondage sur la situation des diplômés collégiaux, ministère des Collèges et Universités

Mesure lancée en 2020–2021

Description du Confederation College :

Le Confederation College prépare ses diplômées et diplômés au travail dans une grande variété de domaines à l’échelle locale, régionale, provinciale, nationale et mondiale. En raison du déclin démographique en cours dans notre zone de recrutement, nous espérons que nos diplômées et diplômés demeureront dans la région du Nord-Ouest de l’�� après avoir obtenu leur diplôme. Pour favoriser l’atteinte de ce résultat, le Confederation College travaille avec acharnement aux côtés de ses partenaires de l’industrie à l’échelle régionale afin de fournir des occasions de placement, de coopération et d’apprentissage par l’expérience à ses étudiantes et étudiants. Cela permet d’établir des liens entre nos futures diplômées et futurs diplômés et les employeurs en plus d’augmenter la valeur que les personnes diplômées peuvent apporter grâce à l’excellente qualité de l’enseignement reçu au Confederation College.

De plus, notre division des services à l’emploi, Northwest Employment Works (NEW), contribue à préparer les étudiantes et étudiants en voie d’obtenir leur diplôme à la recherche d’emploi, à la rédaction d’un CV et aux entretiens d’embauche, et agit comme agent de liaison entre les employeurs et les chercheurs d’emploi, dont nos diplômées et diplômés. Grâce aux visites régulières d’employeurs sur le campus et aux communications faisant la promotion d’emplois et d’autres activités de NEW les étudiantes et étudiants sont à même de constater le genre d’occasions à saisir sur le marché du travail. Le salon annuel des carrières et de l’emploi coorganisé par NEW les diplômées et diplômés du Confederation College et notre association étudiante fournit à nos étudiants et diplômés une façon d’établir des liens avec des employeurs.

Bien que nous ayons toujours obtenu un rendement satisfaisant, un taux de réponse historiquement faible pour cette mesure nous expose à la volatilité des résultats en cas de léger changement dans les réponses des personnes diplômées. Pour tenter d’obtenir à partir de maintenant un taux de réponse plus élevé et plus stable en ce qui concerne l’emploi des personnes diplômées, nous explorerons des méthodes supplémentaires pour échanger avec nos diplômées et diplômés, en plus d’envisager des mesures incitatives à la participation. Nous avons sélectionné une ��ǲԻ�é��پ��ǲ� plus faible pour cette mesure.

Forces de l’établissement
Nom : Inscription à des programmes correspondant aux lacunes propres à la région sur le plan des compétences liées à la Classification nationale des professions : aviation, services communautaires, technologie du génie, santé, hôtellerie, ressources naturelles et métiers spécialisés
Définition : proportion de l’effectif (effectif à plein temps canadien et étranger) dans des programmes correspondant à des forces de l’établissement
Source : Information fournie par les établissements, validée par le Rapport sur les statistiques et les effectifs des collèges (RSEC), ministère des Collèges et Universités

Mesure lancée en 2020–2021

Description du Confederation College :

Dans le cadre du Programme pilote d’immigration dans les communautés rurales et du Nord, la Community Economic Development Commission (CEDC, commission de développement économique communautaire) de Thunder Bay a publié une liste qui établit les lacunes en matière de compétences pour la région du Nord de l’��, en fonction du programme pilote de la Classification nationale des professions (CNP). Grâce à son excellente réputation sur le plan de la qualité de l’enseignement postsecondaire, à son emplacement géographique et à sa vaste zone de recrutement, le Confederation College occupe une position de choix pour s’attaquer à cette pénurie en maintenant un éventail de programmes diversifié qui s’harmonise avec les besoins de l’industrie.

Notre éventail de programmes, offert dans l’ensemble de nos neuf campus de la région et par apprentissage à distance, peut directement soutenir une réduction de l’écart d’emplois en préparant les personnes diplômées à des parcours de carrière déterminés. Parmi les 39 codes de la CNP concernés, le Confederation College offre actuellement des programmes ou attestations aux étudiantes et étudiants canadiens qui correspondent directement à 11 codes de la CNP et fournira des compétences connexes concernant 7 autres codes de la CNP. Parmi ces mêmes 39 codes de la CNP, le Confederation College offre actuellement des programmes ou attestations aux étudiantes et étudiants étrangers qui correspondent directement à 8 codes de la CNP et fournira des compétences connexes concernant 7 autres codes de la CNP. À terme, les diplômées et diplômés du Confederation College seront en mesure de venir renforcer la main-d’œuvre dans jusqu’à 18 codes de la CNP, ce qui représente près de 50 % des professions en pénurie de main-d’œuvre de la région.

Les programmes connexes actuellement offerts au Confederation College sont les suivants :

Le fait d’attirer et de conserver des apprenantes et apprenants dans notre région et de les préparer aux professions que l’on retrouve dans ces domaines illustre notre capacité de réagir aux besoins de l’industrie et des employeurs de la région tout en répondant aux besoins des étudiantes et des étudiants. Tenant compte de la prévision des besoins en matière d’emploi, on remarque un intérêt particulier des étudiantes et étudiants étrangers envers les programmes connexes, ce qui représente l’occasion d’augmenter les inscriptions. Notre évaluation continue des occasions d’harmoniser notre éventail de programmes aux professions frappées par une pénurie de main-d’œuvre pourrait aussi mener à une adaptation plus étendue de la prestation des programmes ou des options de programmes offertes aux apprenantes et apprenants.

��’inscription aux programmes qui correspondent à la pénurie de main-d’œuvre établie selon la CNP sera la force de l’établissement que nous évaluerons et a reçu une ��ǲԻ�é��پ��ǲ� moyenne à élevée en raison de notre habileté éprouvée à demeurer réactifs à l’évolution des besoins de l’industrie et des employeurs.

Taux d’obtention de diplôme
Définition : pourcentage des étudiantes et étudiants à plein temps (canadiens et étrangers) qui ont suivi un programme d’études au cours d’une période donnée de rapport sur les effectifs et qui ont obtenu leur diplôme dans un délai précis (soit 200 % de la période d’achèvement pour les programmes menant à un diplôme ou à un certificat et 175 % pour les programmes menant à un grade)
Source : Outil centralisé de calcul du taux d’obtention de diplômes dans les collèges (OCCTODC), processus de présentation des taux d’obtention de diplôme

Mesure lancée en 2020–2021

Description du Confederation College :

Cette mesure a reçu une ��ǲԻ�é��پ��ǲ� moyenne. Notre taux d’obtention de diplôme augmente en raison de nos stratégies de rétention améliorées et d’une augmentation du nombre d’étudiantes et étudiants étrangers, bien que cela constitue un certain risque pour les prochaines années si le nombre d’inscriptions d’étudiantes et étudiants étrangers change radicalement.

Nos postes de conseillères et conseillers pour la réussite et d’orienteuses et orienteurs pour les étudiantes et étudiants autochtones constituent une source de soutien importante pour nos apprenantes et apprenants et contribuent directement à la rétention des étudiantes et étudiants. Ils contribuent à augmenter la sensibilisation et à faciliter les liens entre les étudiantes et étudiants et les divers services de soutien disponibles sur nos campus. Certains des services essentiels offerts à l’ensemble des étudiantes et étudiants sont l’encadrement pédagogique, les services de conseil, le mentorat par les pairs, le tutorat et les services d’accessibilité. Les étudiantes et étudiants de nos campus régionaux qui étudient dans un de nos programmes d’apprentissage à distance peuvent accéder à ces services à distance s’ils ne peuvent le faire en personne.

Nous avons des conseillères et conseillers autochtones désignés et offrons d’autres soutiens spécifiques à nos apprenantes et apprenants autochtones, notamment des mesures de soutien transitionnel et culturel, un programme d’aînés/de sénateurs ainsi que des événements et activités de nature traditionnelle. Des services parallèles sont également offerts aux étudiantes et étudiants étrangers par l’intermédiaire de notre centre d’éducation internationale. Les apprenantes et apprenants qui étudient à notre campus principal de Thunder Bay (la majorité de nos étudiantes et étudiants) ont également accès à un centre de santé sur place et au SUCCI Wellness Centre, Minowaadiziiwin.

Globalement, nous sommes continuellement à la recherche d’occasions d’améliorer notre capacité à assurer le suivi des étudiantes et étudiants qui ne sont pas sur la bonne voie, comme en fait foi la mise en œuvre récente du logiciel DegreeWorks. Nous serons en mesure d’exploiter ces nouvelles données afin d’identifier plus facilement et de manière plus proactive ces étudiantes et étudiants afin de leur proposer des options leur permettant de compléter avec succès leur programme d’études.

Nous continuerons également de nous opposer à la tendance actuelle où l’on voit un grand nombre d’étudiantes et d’étudiants intégrer le marché du travail avant d’avoir obtenu leur diplôme en raison de la pénurie de main-d’œuvre. En raison de sa population étudiante largement constituée d’apprenantes et d’apprenants autochtones de première génération, le Confederation College se doit de répondre aux besoins particuliers de ces étudiantes et étudiants afin de s’assurer qu’elles et ils décrochent leur diplôme. Nos services aux étudiantes et étudiants et nos options d’apprentissage flexibles contribuent à l’atteinte de cet objectif.

Revenu d’emploi des personnes diplômées
Définition : revenu d’emploi médian des personnes diplômées du collège pour une année civile donnée deux ans après l’obtention du diplôme
Source : Plateforme longitudinale entre l’éducation et le marché du travail, Statistique Canada

Mesure lancée en 2021–2022

Description du Confederation College :

En préparant les personnes diplômées à intégrer le marché du travail à l’échelle locale, régionale, provinciale, nationale et mondiale, le Confederation College influence directement le revenu d’emploi des personnes diplômées. Grâce à de solides liens avec nos partenaires de l’industrie dans l’ensemble du Nord-Ouest de l’��, nous demeurons au fait des tendances de l’industrie et des besoins futurs sur le plan de la main-d’œuvre, ce qui nous permet d’assurer la pertinence de notre éventail de programmes et de notre curriculum. Cette harmonisation avec les besoins en matière de main-d’œuvre nous permet de soutenir les personnes diplômées dans la quête d’un emploi qui leur offrira un revenu correspondant à leurs compétences.

Nos partenariats avec l’industrie nous habilitent aussi à fournir des occasions de placement, de coopération et d’apprentissage par l’expérience à nos étudiantes et étudiants. Cela permet d’établir des liens entre nos futures diplômées et futurs diplômés et les employeurs en plus d’augmenter la valeur que les personnes diplômées peuvent apporter grâce à l’excellente qualité de l’enseignement reçu au Confederation College. De plus, notre division des services à l’emploi, Northwest Employment Works (NEW), contribue à préparer les étudiantes et étudiants en voie d’obtenir leur diplôme à la recherche d’emploi, à la rédaction d’un CV et aux entretiens d’embauche, et agit comme agent de liaison entre les employeurs et les chercheurs d’emploi, dont nos diplômées et diplômés. Grâce aux visites régulières d’employeurs sur le campus et aux communications faisant la promotion d’emplois et d’autres activités de NEW les étudiantes et étudiants sont à même de constater le genre d’occasions à saisir sur le marché du travail. Le salon annuel des carrières et de l’emploi coorganisé par NEW les diplômées et diplômés du Confederation College et notre association étudiante fournit à nos étudiants et diplômés une façon d’établir des liens avec des employeurs.

Nous avons sélectionné une ��ǲԻ�é��پ��ǲ� faible pour cette mesure.

Apprentissage par l’expérience
Définition : nombre et proportion des personnes diplômées qui ont suivi au moins un cours assorti d’un volet obligatoire d’apprentissage par l’expérience
Source : Dossiers du MCU sur les personnes diplômées; Sondage sur la situation des diplômés collégiaux

Mesure lancée en 2021–2022

Description du Confederation College :

��’une des principales forces du Confederation College se situe dans nos relations avec les employeurs, les industries et les collectivités. Les occasions d’apprentissage par l’expérience contenues dans tous nos programmes représentent une façon directe d’établir des liens entre nos apprenantes et apprenants et les employeurs. Cela favorise la création d’expériences d’apprentissage dynamiques et pertinentes pour nos étudiantes et étudiants, tout en soutenant les employeurs dans le développement de leur future main-d’œuvre. Environ 70 pour cent de nos programmes comprennent un volet d’apprentissage par l’expérience et nous sommes en train de mettre en œuvre un logiciel qui permettra aux étudiantes et étudiants et au Collège d’assurer un suivi plus efficace de ces activités.

��’apprentissage par l’expérience peut prendre bien des formes, allant des visites de milieux de travail aux occasions de coopération et de stages de travail. Plusieurs de nos programmes comprennent des cours conçus expressément pour établir des liens entre les apprenantes et apprenants et les collectivités, durant lesquels les étudiantes et étudiants sont responsables d’organiser et de réaliser un événement, une initiative ou un produit final qui répond à un besoin d’un partenaire ou d’un client externe. Certains programmes demandent aussi aux étudiantes et étudiants de faire un certain nombre d’heures de bénévolat, ce qui encourage les apprenantes et apprenants à mettre en pratique leurs compétences tout en redonnant à leur collectivité et en établissant des liens avec les industries connexes.

En raison de nos assises solides dans ce domaine, nous suggérons une ��ǲԻ�é��پ��ǲ� allant de moyenne à élevée pour cette mesure. Nous continuerons d’investir dans le développement, le suivi et le maintien d’occasions d’apprentissage par l’expérience.

Habiletés et compétences
Nom : Mesure des connaissances et compétences liées au programme
Définition : Pourcentage d’étudiants à leur dernier semestre d’études qui sont d’accord ou tout à fait d’accord pour dire que leur programme a amélioré leur capacité à acquérir des connaissances et des compétences particulières liées au programme (la liste complète des compétences est incluse dans la description ci-dessous).
Source : Enquête sur l’engagement des étudiants collégiaux de l’�� (EEECO)

Mesure lancée en 2022–2023

Description du Confederation College :

Le Collège Confederation accorde une grande importance aux commentaires des étudiants sur leurs expériences au sein de leur programme et du Collège. Par le passé, le Collège a connu un grand succès avec l’Enquête sur l’engagement des étudiants collégiaux de l’�� (EEECO) et son prédécesseur, le Sondage sur la satisfaction des étudiantes et des étudiants – IR, relativement à l’administration du sondage, aux taux de réponse des étudiants et à l’engagement du personnel et du corps professoral. Fort de ce succès, le Collège Confederation souhaite utiliser les données de l’EEECO sur les connaissances et les compétences liées aux programmes pour la mesure des habiletés et compétences de l’EMS3. Plus précisément, cette section de l’EEECO invite les étudiants à donner leur avis, selon une échelle de cinq points, concernant la façon dont leur programme d’études a amélioré leur capacité à démontrer une gamme de compétences essentielles requises pour réussir sur le marché du travail et au-delà. Les étudiants évaluent si leur programme les a aidés à développer les 13 compétences suivantes (Q 15–27) :

Ma participation au programme a amélioré ma capacité à...

Communiquer efficacement (à l’oral et à l’écrit)
Interpréter des renseignements numériques (p. ex., des données)
Mettre en pratique des théories et des concepts liés aux programmes
Utiliser des logiciels, des outils ou des technologies
Planifier et organiser
Évaluer et résoudre des problèmes
Rechercher des idées et des perspectives nouvelles et variées
Collaborer efficacement avec les autres
Agir de manière indépendante ou prendre des initiatives
S’adapter au changement ou à des situations difficiles
Expérimenter de nouvelles méthodes pour aborder une idée, un processus ou un produit
Adopter des principes ou des pratiques durables
Adopter des comportements professionnels (p. ex., se montrer responsable, être fiable et agir de façon éthique)

��’EEECO étant un sondage annuel, le Collège n’aura pas à déployer d’efforts supplémentaires pour recueillir des données et établir des rapports sur cette mesure. De plus, en recueillant les réponses d’étudiants actuels de niveau supérieur, les résultats représenteront la perception qu’ont les diplômés imminents des habiletés et compétences acquises dans le cadre de leur programme, alors que les concepts et les expériences sont encore récents. Cela témoigne aussi de la force et du contrôle de la taille de l’échantillon, ce qui est un atout. Dans l’ensemble, le Collège aura un plus grand contrôle sur l’échantillon puisque le sondage sera effectué pendant que les étudiants le fréquentent encore. Plus précisément, le Bureau de la recherche institutionnelle et planification appuie l’EEECO au moyen de plusieurs mécanismes, notamment en collaborant avec les différentes écoles d’enseignement général, le corps professoral et les services de marketing pour promouvoir le sondage. Des méthodes comme veiller à ce que le corps professoral prévoie du temps en classe pour que les étudiants puissent répondre au sondage, promouvoir le sondage sur les médias sociaux et offrir des primes d’encouragement ont toutes favorisé une forte participation des étudiants.

Au cours du processus de consultation avec le secteur mené à l’automne 2021, on a décidé de renoncer à l’utilisation de l’outil Éducation et compétences en ligne dans le cadre de l’évaluation de la mesure des habiletés et compétences afin d’offrir une plus grande souplesse aux établissements pendant la pandémie de COVID-19. Le ministère permettra aux établissements de sélectionner une mesure des habiletés et compétences propres à l’établissement qui correspond aux critères établis par le ministère, ou de choisir dans la liste autorisée du ministère. La mesure des habiletés et compétences sera mise à jour dans le cadre du processus d’évaluation annuelle de l’année 3 des EMS3.

Répercussions économiques et sociales

Mesures de rendement : Description

Répercussions sociales et locales de l’inscription des étudiants
Définition : proportion de l’effectif de l’établissement par rapport à la population de la ville ou de la municipalité où se trouve l’établissement
Source : Rapport sur les statistiques et les effectifs des collèges (RSEC), ministère des Collèges et Universités; données de recensement, Statistique Canada

Mesure lancée en 2020–2021

Description du Confederation College :

Dans le Nord-Ouest de l’��, la population décline, mais nous approchons de la pleine capacité sur le plan des inscriptions en raison de l’augmentation du nombre d’apprenantes et apprenants étrangers. Comme nous approchons de notre nombre limite d’inscriptions, il est possible que notre capacité à augmenter les inscriptions, et donc notre part des effectifs, devienne de plus en plus restreinte. Le Confederation College est déterminé à demeurer accessible pour les collectivités qu’il dessert et nous poursuivrons nos efforts de sensibilisation auprès des apprenantes et apprenantes traditionnels et non traditionnels afin d’assurer un équilibre dans les inscriptions qui nous permettra de continuer à offrir un large éventail de programmes répondant aux besoins de nos collectivités.

Le Confederation College cherche et solidifie régulièrement des partenariats et des possibilités de parcours pour soutenir la réussite de ses étudiantes et étudiants, en plus de répondre aux besoins de main-d’œuvre en rapide évolution dans sa région et ailleurs. Nos principaux partenariats sont les ententes d’articulation avec plusieurs autres établissements postsecondaires du Nord-Ouest de l’��, dont les universités Lakehead, Algoma et Laurentienne, ainsi qu’Oshki-Wenjack, en plus de partenariats avec l’industrie, notamment avec le centre d’innovation du Nord-Ouest de l’�� et plusieurs hôpitaux locaux.

Nos relations avec les conseils scolaires des écoles élémentaires et secondaires nous permettent d’assister directement les élèves dans la transition parfois difficile qu’ils peuvent vivre en passant du niveau secondaire à notre collège. Notre Initiative de jonction écoles-collèges-milieu de travail, qui comprend des programmes à double reconnaissance de crédit, est une façon opportune d’exposer nos apprenantes et apprenants à l’environnement postsecondaire et de faciliter leur transition au Confederation College. Notre programme Confederation Bound : Early Acceptance (programme d’acceptation anticipée) unique soutient plus encore l’accès aux études postsecondaires pour les étudiantes et étudiants du niveau secondaire qui pourraient bénéficier d’un coup de pouce supplémentaire pour s’inscrire au programme de leur choix pour autant que les exigences en matière d’admission soient respectées.

Comme notre vaste zone de recrutement s’étend sur environ 550 000 kilomètres carrés (un territoire aussi vaste que la France ou le Texas), les parcours d’apprentissage flexibles sont la clé pour rejoindre l’ensemble des apprenantes et apprenants et éliminer le problème de distance dans ce territoire étendu. Notre unique mélange de programmes d’apprentissage synchrone et asynchrone, soutenu par notre approche en matière d’apprentissage assisté par la technologie, permet aux étudiantes et étudiants de suivre leur programme dans l’un ou l’autre de nos neuf campus ou par apprentissage à distance dans leur collectivité. Notre infrastructure est également soutenue par notre partenariat de longue date avec Contact North, organisme dédié à assurer l’accès à l’éducation et à la formation pour les membres des communautés de petite taille, rurales, éloignées et autochtones.

En raison de nos limites en matière de capacité et de la baisse générale des inscriptions, malgré l’augmentation de notre population autochtone, nous avons attribué une ��ǲԻ�é��پ��ǲ� moyenne à cette mesure.

Répercussions économiques propres à l’établissement
Nom : Répercussions économiques des étudiantes et étudiants étrangers.
Définition : Inscriptions d’étudiantes et étudiants étrangers x multiplicateur de 36 400 $ d’Affaires mondiales/Statistique Canada
Source : Rapport sur les statistiques et les effectifs des collèges (RSEC)/multiplicateur d’Affaires mondiales/Statistique Canada

Mesure lancée en 2020–2021

Description du Confederation College :

Au cours des dernières années, le Confederation College s’est efforcé de plus en plus de faire augmenter le nombre d’inscriptions d’étudiantes et étudiants étrangers afin de contrebalancer le déclin de population dans la région et d’assurer la durabilité de certains programmes. Les étudiantes et étudiants étrangers constituent désormais environ un tiers de notre population étudiante.

Ces apprenantes et apprenants étrangers contribuent non seulement à la diversification de notre campus et de l’expérience d’apprentissage générale de l’ensemble des étudiantes et étudiants, mais ont aussi des répercussions économiques directes sur la région du Nord-Ouest de l’��. Selon le rapport de 2017 intitulé Impact économique de l’éducation internationale au Canada (produit par Roslyn Kunin and Associates, Inc. pour Affaires mondiales Canada), les dépenses annuelles moyennes par étudiant étranger inscrit à un collège s’élevaient en 2016 à 36 400 $. Ce rapport est mentionné par Statistique Canada afin d’illustrer les répercussions économiques de l’éducation internationale au Canada, et il apparaît donc que ce rapport est une bonne référence à utiliser pour établir un seuil de rendement. En plus des répercussions économiques directes liées à leur inscription à un collège, une bonne partie de nos diplômées et diplômés étrangers décrochent ensuite un emploi localement, ce qui contribue à régler le problème de pénurie de main-d’œuvre vécu dans plusieurs industries. Ainsi, les répercussions économiques de ces étudiantes et étudiants se poursuivent après la fin de leurs études, puisqu’elles et ils vivent et travaillent dans la région.

La pandémie de COVID-19 a torpillé notre objectif de maintenir le cap sur le plan des inscriptions d’étudiantes et étudiants étrangers et continuera d’affecter les inscriptions l’année prochaine et possiblement au-delà. Ces étudiantes et étudiants, qui viennent s’installer dans le Nord-Ouest de l’�� afin d’étudier au Confederation College, continueront de contribuer à l’économie locale et c’est pourquoi nous avons attribué à cette mesure une ��ǲԻ�é��پ��ǲ� allant de moyenne à élevée.

Revenus provenant du secteur privé
Définition : total des revenus provenant du secteur privé et des organismes sans but lucratif
Source : Système d’information financière des collèges (SIFC)

Mesure lancée en 2021–2022

Description du Confederation College :

Les efforts continus déployés par nos équipes de développement de la main-d’œuvre et de contrats de formation nous permettent de générer des revenus venant de tiers autres que les étudiantes et étudiants. Il sera difficile d’améliorer cet aspect en raison des réussites déjà réalisées et cela dépendra par ailleurs largement des occasions externes de financement pour les organismes du secteur privé de la région, financement qui provient généralement du gouvernement. Les projections brutes tiennent ainsi compte d’une croissance limitée dans ce secteur. Nous sommes activement à la recherche de nouveaux partenariats avec des membres de l’industrie et il est toujours possible d’optimiser les partenariats existants afin d’explorer les possibilités de projets financés par le secteur privé. De plus, nous réinvestissons nos ressources pour faire avancer les activités de recherche appliquée.

Les études indiquent que dans le Nord-Ouest de l’��, la structure de la main-d’œuvre a radicalement changé au cours des trente dernières années. Ce changement s’explique par le vieillissement et le déclin de la population, l’évolution des conditions du marché et les avancées technologiques. Les répercussions sur la main-d’œuvre, qui se manifestent dans la région sous la forme d’une réduction des activités dans le secteur de la production de biens, comme la fabrication, ne sont que partiellement compensées par l’augmentation des activités dans le secteur des services, surtout dans le domaine de la santé et des services sociaux. Le financement privé est devenu plus rare en raison de ce changement sur le plan de la main-d’œuvre, puisque le secteur des services est principalement financé par le secteur public.

Nous avons attribué à cette mesure une ��ǲԻ�é��پ��ǲ� basse en raison de la réalité décrite.

Apprentissage propre à l’établissement
Nom : Taux de réussite dans les programmes d’apprentissage
Définition : Réussite étudiante fondée sur la réussite de tous les cours du programme/de l’année : étudiantes et étudiants inscrits à un programme d’apprentissage qui réussissent l’ensemble de leurs cours (si échec dans l’un des cours, ne compte pas comme une réussite du niveau)
Source : Système d’inscription des étudiants

Mesure lancée en 2022–2023

Description du Confederation College :

Puisque le nombre d’apprenantes et d’apprenants inscrits à un programme d’apprentissage est prédéterminé, nous ne sommes pas en mesure d’influencer sa croissance. Par conséquent, nous avons choisi de nous pencher sur des indicateurs de la réussite des apprenantes et apprenants inscrits à nos programmes d’apprentissage. La mesure sur laquelle nous devons nous concentrer pour illustrer cette réussite est le pourcentage d’apprenties et d’apprentis qui réussissent les niveaux individuels du premier coup. Ces données seront compilées et on leur attribue une ��ǲԻ�é��پ��ǲ� faible. Étant donné qu’il s’agit d’une des forces actuelles du Confederation College, nous rapportons déjà un rendement élevé pour cette mesure et notre rendement projeté demeurera donc stable.

Nous serons en mesure d’y parvenir en continuant d’offrir des services de soutien complets à nos apprenties et apprentis, comme nous le faisons pour l’ensemble des étudiantes et étudiants du Confederation College. Certains des services essentiels offerts à l’ensemble des étudiantes et étudiants sont l’encadrement pédagogique, les services de conseil, le mentorat par les pairs, le tutorat et les services d’accessibilité. Nos conseillères/conseillers à la réussite des étudiantes et étudiants et nos orienteuses et orienteurs pour les étudiantes et étudiants autochtones aident les étudiantes et étudiants à naviguer au sein du Collège afin de se prévaloir des divers services.

Nous prévoyons également nous pencher sur l’élaboration et la mise en œuvre de ressources en ligne supplémentaires expressément conçues pour soutenir la réussite des apprenties et apprentis.

Productivité, responsabilisation et transparence

Profil de l’effectif

En plus du financement axé sur le rendement décrits aux sections ci-dessus, les établissements recevront des fonds selon leur effectif de base, ce qui assurera la prévisibilité de leur financement.

Effectif de base

Aux fins de financement, l’effectif de base pour la période de cinq ans 2020–2025 sera de 4 574,51 unités de financement pondérées (UFP) pour le Confederation College. Les fonds correspondant à ce niveau d’effectif seront versés conformément aux politiques décrites dans le Manuel technique de réforme de la formule de financement des collèges, version 1.1 (mai 2017).

Remarque : Les effectifs de base sont établis en utilisant le moyen des effectifs admissible au financement de 2015–2016, 2016–2017, et 2017–2018.

Effectif admissible au financement prévu

Remarque : Ces tableaux indiquent l’effectif à plein temps de la session d’automne.

Le tableau ci-dessous montre l’effectif à plein temps admissible au financement prévu pour le Confederation College en date du 21 août 2020.

Titre de compétence	2020–2021	2021–2022	2022–2023	2023–2024	2024–2025
Certificat d’études collégiales de l’��	463	473	517	517	517
Diplôme d’études collégiales de l’�� et diplôme de niveau avancé	1 603	1 570	1 670	1 670	1 670
Certificat post-diplôme de l’��	15	13	14	14	14
Baccalauréat dans un domaine d’études appliquées	-	-	-	-	-
Total	2 081	2 056	2 201	2 201	2 201

Titre de compétence	2020–2021	2021–2022	2022–2023	2023–2024	2024–2025
Toute autre activité financée (à plein temps, à temps partiel, programme court avec frais de scolarité, activité pour la reconnaissance des acquis)	-	-	-	-	-

Effectif d’étudiantes et étudiants étrangers prévu

Le tableau ci-dessous montre l’effectif prévu d’étudiantes et étudiants étrangers à plein temps non admissibles au financement dans les campus collégiaux pour le Confederation College en date du 21 août 2020.

Titre de compétence	2020–2021	2021–2022	2022–2023	2023–2024	2024–2025
Certificat d’études collégiales de l’��	101	117	160	160	160
Diplôme d’études collégiales de l’�� et diplôme de niveau avancé	346	244	363	363	363
Certificat post-diplôme de l’��	301	371	407	407	407
Baccalauréat dans un domaine d’études appliquées	-	-	-	-	-
Total	748	732	930	930	930

Annexe : Données historiques, cibles et résultats

Le ministère actualisera le tableau suivant tous les ans pour inclure les résultats de l’évaluation annuelle des EMS3 et mettre à jour les cibles de rendement acceptable (CRA) pour l’année en cours. ��’évaluation annuelle des EMS3 aura lieu chaque année à l’automne ou l’hiver et l’annexe mise à jour sera rendue publique au printemps suivant. Veuillez noter que les champs avec des traits d’union indiquent les mesures qui seront lancées dans les années suivantes des EMS3.

Il convient de noter que les données historiques reflètent le contexte antérieur à la pandémie de COVID-19. Les valeurs réelles atteintes pendant la période des EMS3 pourraient être affectées par la COVID-19.

Remarque : Les valeurs de la colonne 2020-2021 ��é��ܱ��ٲ��ٲ� pour « Apprentissage par l'expérience » (ligne 7) et pour « Revenus provenant du secteur privé » (ligne 8) n'étaient pas liées au rendement, car ces mesures n'étaient pas encore activées. Elles sont incluses dans le calcul des objectifs de rendement admissibles de 2022-2023.

**Confederation College -** **EMS3 – Rendement**
Remarque : «2020–2021 ��é��ܱ��ٲ��ٲ�» concerne l’année de l’évaluation plutôt que les données de cette année.
Mesure	2016–2017 Données historiques	2017–2018 Données historiques	2018–2019 Données historiques	2020–2021 Cibles de rendement acceptable	2020–2021 ��é��ܱ��ٲ��ٲ�	2021–2022 Cibles de rendement acceptable	2021–2022 ��é��ܱ��ٲ��ٲ�	2022–2023 Cibles de rendement acceptable	2022–2023 ��é��ܱ��ٲ��ٲ�	2023–2024 Cibles de rendement acceptable	2023–2024 ��é��ܱ��ٲ��ٲ�	2024–2025 Cibles de rendement acceptable	2024–2025 ��é��ܱ��ٲ��ٲ�
1. Taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent	78,46 %	75,24 %	74,90 %	74,47 %	75,55 %	74,81 %	73,83 %	73,59 %	79,65 %	74,09 %	-	-	-
2. Forces de l’établissement	27,45 %	29,64 %	30,42 %	25,27 %	27,45 %	23,56 %	27,40 %	23,95 %	26,68 %	23,95 %	-	-	-
3. Taux d’obtention de diplôme	67,00 %	70,25 %	70,10 %	67,51 %	64,00 %	65,23 %	65,00 %	63,91 %	68,6 5%	63,91 %	-	-	-
4. Répercussions sociales et locales de l’inscription des étudiants	4,23 %	4,08 %	4,10 %	4,08 %	4,13 %	4,08 %	3,59 %	3,70 %	3,27 %	3,54 %	-	-	-
5. Répercussions économiques propres à l’établissement	17 763 200 $	24 024 000 $	35 926 800 $	18 528 699 $	48 484 800 $	27 747 753 $	34 652 800 $	35 662 444 $	22 276 800 $	32 251 925 $	-	-	-
6. Revenu d’emploi des personnes diplômées	35 047 $	38 325 $	39 146 $	s/o	s/o	36 125 $	40 765 $	38 970 $	40 933 $	39 530 $	-	-	-
7. Apprentissage par l’expérience	48,18 % (2017–2018)	51,71 % (2018–2019)	44,05 % (2019–2020)	s/o	s/o	45,80 %	52,34 %	47,43 %	47,43 %	48,09 %	-	-	-
8. Revenus provenant du secteur privé	51 864 $ (2017–2018)	84 021 $ (2018–2019)	57 791 $ (2019–2020)	s/o	1 472 745 $	48 471 $	1 472 745 $	1 522 020 $	1 606 595 $	1 537 241 $	-	-	-
9. Apprentissage propre à l’établissement	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	97,66 %	97,8 1%	97,81 %	-	-	-
10. Habiletés et compétences	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	-	-	-

Remarques :

Pour les mesures activées après l’année 1, l’année entre parenthèses indique la première année à laquelle les données sont disponibles.
La mesure Habiletés et compétences est une mesure de la participation activée en fonction de la collecte de données et de la production de rapports plutôt que de la fixation d’objectifs. Les données sont obligatoires pour l’EMS3 et sera affichéede l’année 4 (2023-2024) et de l’année 5 (2024-2025).

Mis à jour : 13 mai 2024

Date de publication : 26 novembre 2020

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