Entente de mandat stratégique pour 2020-2025 : Lambton College of Applied Arts and Technology

Lire l'entente entre l'�� et Lambton College of Applied Arts and Technology pour connaître la place unique que cet établissement occupe au sein du système d'éducation postsecondaire de la province.

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Introduction

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La présente entente de mandat stratégique entre le ministère des Collèges et Universités et le Lambton College est au cœur du cadre de responsabilisation du gouvernement de l’�� pour le système d’éducation postsecondaire.

L’entente de mandat stratégique (« l’Entente ») :

présente les objectifs et les domaines prioritaires du gouvernement provincial pour le système d’éducation postsecondaire
décrit les éléments du mécanisme de financement axé sur le rendement de l’��, y compris l’allocation théorique annuelle du collège pour le financement axé sur le rendement accordé pour la période de cinq ans visée par les EMS3
indique l’effectif de base sur lequel reposera le financement relatif à l’effectif pour la période de cinq ans visée par les EMS3
contribue aux objectifs de transparence et de responsabilisation
établit des cibles de rendement acceptable pour 10 mesures qui serviront à évaluer le rendement de l’établissement

L’Entente sera en vigueur pour la période fiscale du 1^er avril 2020 au 31 mars 2025.

Objectifs de l’��

Les ententes de mandat stratégiques (EMS) sont des ententes bilatérales négociées entre le ministère et les collèges et universités de la province financés par les fonds publics, et sont au cœur du cadre de responsabilisation du gouvernement de l’�� pour le système d’éducation postsecondaire. Ce cycle d’ententes est axé sur la promotion de la responsabilisation grâce à la transparence et à l’importance accordée au rendement et aux résultats. Voici les objectifs des EMS3 :

accroître la confiance et la responsabilisation grâce à la transparence et à l’amélioration du rendement et des résultats dans le système d’éducation postsecondaire de l’��
réduire les formalités administratives en trouvant le juste équilibre entre la responsabilisation et la présentation d’information, grâce à des processus simplifiés et à un nombre réduit de mesures
encourager les collèges et les universités à réorienter leurs ressources et à investir dans des projets aux retombées économiques positives
mettre en adéquation l’éducation postsecondaire et les résultats sur le marché du travail
réaliser des économies en encourageant la différenciation et la spécialisation

Profil de l’établissement

Le ministère sait toute l’importance de favoriser un système différencié et de tenir compte des spécialisations des établissements afin de réaliser des économies dans le secteur de l’éducation postsecondaire.

Le profil de l’établissement vise à décrire en quoi la mission et les objectifs stratégiques du collège s’inscrivent dans les domaines prioritaires du gouvernement de l’��, lesquels sont identifiés dans la présente entente. Les établissements sont invités à inclure une description de leur propre contexte de la pandémie COVID-19.

Profil de l’établissement du Lambton College :

La région de Sarnia-Lambton, tout en continuant sa progression vers les transformations économiques de la quatrième révolution industrielle, subit les répercussions économiques sans précédent de la pandémie de COVID-19. La région attire et développe de nouvelles industries dans des domaines tels que les technologies propres, les énergies renouvelables, les services d’ingénierie et environnementaux et les technologies de l’information et de la communication.

Alors que la région se prépare à connaître une croissance après cette période de pandémie, le Lambton College fera partie intégrante de ces efforts. Le Collège est un partenaire tant pour l’industrie que pour la collectivité, et il contribue à la formation d’une main-d’œuvre qualifiée, aux initiatives de recherche appliquée et à l’esprit d’entrepreneuriat qui seront au cœur du renouveau économique de notre région.

démontre de quelle façon le Collège répond aux priorités de la province : les résultats en matière d’habiletés et d’emplois et les répercussions économiques et sociales. Les trois priorités du Lambton College sont les suivantes : nos étudiantes et étudiants, notre personnel et notre collectivité locale et mondiale. Pour chaque priorité, le Collège a formulé des engagements ainsi que des mesures de réussite axées sur le rendement. Les engagements et les mesures de réussite du Collège ont été élaborés de façon à s’adapter à un monde qui évolue rapidement et de manière à pouvoir saisir les nouvelles occasions. La pandémie de COVID-19 est un exemple d’événement qui a changé le monde et que personne n’avait prévu. Les engagements et les mesures de réussite décrits dans le plan stratégique demeurent une priorité pour le Lambton College, mais nous reconnaissons que les initiatives mises en place et les tactiques employées seront grandement influencées par l’évolution de la pandémie.

Nos étudiantes et étudiants

L’excellence de l’enseignement et de l’expérience d’apprentissage permet aux étudiantes et étudiants d’acquérir la capacité d’adaptation et la souplesse dont ils ont besoin pour atteindre leurs aspirations professionnelles.

Un environnement d’apprentissage qui encourage la collaboration, la curiosité et l’imagination
Une gamme diversifiée de possibilités d’apprentissage par l’expérience et d’enseignement amélioré par la technologie
Des programmes de qualité qui forment des diplômées et diplômés hautement qualifiés et préparés à ce monde en mutation rapide

Une expérience étudiante exemplaire

Des services aux étudiants conçus et fournis selon une philosophie qui place l’étudiant au premier plan et qui reconnaît l’importance du bien-être mental et physique dans la réussite des étudiantes et étudiants
Un milieu accueillant et du soutien pour les populations étudiantes sous-représentées
Une expérience de vie étudiante complète qui contribue au maintien de liens à long terme avec le Lambton College

Des campus qui stimulent l’apprentissage, la collaboration et l’engagement communautaire

Des environnements d’apprentissage qui préconisent l’adoption de méthodes d’enseignement et d’apprentissage innovantes
Un environnement collégial qui favorise l’établissement de liens sociaux et l’engagement au sein de groupes diversifiés
Un environnement accueillant et durable qui est intégré à la collectivité

Notre personnel
Des employés engagés et un environnement de travail sain

Un engagement des employés supérieur à la moyenne de l’ensemble des établissements postsecondaires
Des initiatives accessibles qui favorisent le bien-être des employés
Des occasions de perfectionnement qui aident les employés à réaliser leur plein potentiel

Soutien à la diversité et à l’équité

Des initiatives de justice sociale qui favorisent la collaboration et l’appréciation de la diversité
Une main-d’œuvre inclusive qui reflète les collectivités que nous desservons
Des partenariats de collaboration qui atténuent les obstacles socioéconomiques à l’éducation postsecondaire

Notre collectivité locale et mondiale
Enrichir notre collège par l’internationalisation

Le renforcement de l’image multiculturelle et l’amélioration de l’expérience interculturelle
Des occasions significatives de participation des étudiantes et étudiants étrangers à la vie communautaire
Le recrutement d’étudiantes et d’étudiants étrangers pour atteindre un niveau d’effectif durable au Collège et répondre aux objectifs de la stratégie d’immigration de notre collectivité

Leadership dans la promotion de la démarche de vérité et réconciliation en collaboration avec les communautés autochtones

Un environnement qui favorise la participation des étudiantes et étudiants autochtones, ce qui se traduit par une amélioration des taux d’accès, de rétention, d’obtention de diplôme et d’emploi
L’intégration de la culture et de l’histoire des peuples autochtones dans tous les programmes d’études postsecondaires
Un campus qui reflète les réalités, l’art et les traditions autochtones qui sont pertinents sur le plan culturel

Soutenir la prospérité de notre collectivité locale par la recherche, l’innovation et l’entrepreneuriat

Une position de chef de file dans la recherche appliquée parmi les collèges canadiens, grâce aux progrès réalisés dans de nouveaux domaines de recherche appliquée dans les secteurs de la fabrication, de la santé, des sciences sociales et des sciences humaines
Du soutien au développement et à la diversification économiques ainsi qu’à la formation de personnel hautement qualifié, par la mise en place d’un centre d’automatisation et de technologie de l’information
La mise sur pied d’un Centre d’excellence en technologies énergétiques et bioindustrielles qui accélère la création de nouvelles possibilités qui cadrent avec les stratégies locales, provinciales et nationales

Financement axé sur le rendement

Allocation théorique annuelle

Pour le cycle des EMS3, l’allocation annuelle de financement axé sur le rendement du Lambton College a été calculée par le ministère conformément au modèle de financement des collèges et au Manuel technique du financement axé sur le rendement de l’��. Les allocations théoriques du Lambton College, qui ne seront pas influencées par le rendement de l’année précédente, seront versées selon un calendrier de mise en œuvre progressive, comme suit :

��Բ�é��	2020–21	2021–22	2022–23	2023–24	2024–25
Enveloppe pour la différenciation	4 618 250 $	6 435 830 $	8 308 728 $	10 117 460 $	11 021 827 $
Subvention axée sur le rendement	s/o	s/o	s/o	2 525 618 $	À compléter

Remarques :

Le financement axé sur le rendement des années 2020–2021, 2021–2022 et 2022–2023 a été retardé en raison de la pandémie de COVID-19.
La proportion prévue à l’échelle du système liée au financement [financement basé sur le rendement] sera à 10 % du financement de fonctionnement total pour l’année 4 (2023–2024), et à 25 % pour l’année 5 (2024–2025).
Avant l’année 4 (2023–2024), la subvention axée sur le rendement était plafonnée à la proportion annuelle moyenne du système définie pour l’enveloppe pour la différenciation et le financement résiduel dépassant ce plafond faisait partie de l’enveloppe pour la différenciation.
L’enveloppe pour la différenciation a poursuivi sa croissance régulière pour atteindre le niveau initial de 60 % à l’année 5 (2024–2025).
À l’année 4 (2023–2024), la subvention axée sur le rendement activée est comprise dans les 55 % du financement de fonctionnement attribués à l’enveloppe pour la différenciation.
Les allocations théoriques correspondent à la partie de la subvention axée sur le rendement.
Les allocations théoriques susmentionnées ont été calculées à partir des montants totaux des subventions de fonctionnement de l’année 2021–2022.

Stratégie de ��ǲԻ�é��پ��ǲ�

Le mécanisme de financement axé sur le rendement de la présente entente permet aux établissements d’attribuer une ��ǲԻ�é��پ��ǲ� aux mesures afin de refléter leurs forces et leurs rôles différenciés dans le système d’éducation postsecondaire. La ��ǲԻ�é��پ��ǲ� déterminera le financement axé sur le rendement accordé à chaque mesure, comme on le voit dans le tableau ci-dessous. Les mesures sont présentées en détail dans les pages qui suivent.

Pondération attribuée par l’établissement et financement théorique axé sur le rendement
Mesure	2020–2021 ��ǲԻ�é��پ��ǲ� max. 35 % min. 10 %	2020–2021 financement théorique	2021–2022 ��ǲԻ�é��پ��ǲ� max. 30 % min. 5 %	2021–2022 financement théorique	2022–2023 ��ǲԻ�é��پ��ǲ� max. 25 % min. 5 %	2022–2023 financement théorique	2023–2024 ��ǲԻ�é��پ��ǲ� max. 25 % min. 5 %	2023–2024 financement théorique	2024–2025 ��ǲԻ�é��پ��ǲ� max. 25 % min. 5 %	2024–2025 financement théorique
1. Taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent	25 %	1 154 562 $	15 %	965 374 $	10 %	830 873 $	10 %	252 562 $	10 %	À compléter
2. Forces de l’établissement	20 %	923 650 $	15 %	965 374 $	15 %	1 246 309 $	15 %	378 843 $	15 %	À compléter
3. Taux d’obtention de diplôme	25 %	1 154 562 $	20 %	1 287 166 $	15 %	1 246 309 $	15 %	378 843 $	15 %	À compléter
4. Répercussions sociales et locales – Inscription des étudiants	10 %	461 825 $	5 %	321 791 $	5 %	415 436 $	5 %	126 281 $	5 %	À compléter
5. Répercussions économiques propres à l’établissement	20 %	923 650 $	20 %	1 287 166 $	20 %	1 661 746 $	20 %	505 124 $	20 %	À compléter
6. Revenu d’emploi des personnes diplômées	s/o	s/o	5 %	321 791 $	5 %	415 436 $	5 %	126 281 $	5 %	À compléter
7. Apprentissage par l’expérience	s/o	s/o	15 %	965 374 $	15 %	1 246 30 9$	15 %	378 843 $	15 %	À compléter
8. Revenus provenant du secteur privé	s/o	s/o	5 %	321 791 $	5 %	415 436 $	5 %	126 281 $	5 %	À compléter
9. Apprentissage propre à l’établissement	s/o	s/o	s/o	s/o	5 %	415 436 $	5 %	126 281 $	5 %	À compléter
10. Habiletés et compétences	s/o	s/o	s/o	s/o	5 %	415 436 $	5 %	126 281 $	5 %	À compléter

Remarques :

Les collèges et universités peuvent chaque année modifier la ��ǲԻ�é��پ��ǲ� de leurs mesures dans le cadre de l’évaluation annuelle, tout au long de l’EMS3. Pour les mesures activées après l’année 1, l’année entre parenthèses indique la première année à laquelle les données sont disponibles.
La proportion prévue à l’échelle du système liée au financement [financement basé sur le rendement] sera à 10 % du financement de fonctionnement total pour l’année 4 (2023–2024), et à 25 % pour l’année 5 (2024–2025).

Domaines prioritaires et mesures de rendement

Sommaire

Pour améliorer le rendement dans les domaines clés qui s’inscrivent dans les priorités et les objectifs du gouvernement de l’��, des cibles de rendement acceptable seront associées aux mesures qui déterminent l’efficacité des établissements à répondre aux besoins changeants du marché du travail, à améliorer les habiletés et les compétences des étudiantes et des étudiants, et à favoriser un système d’éducation postsecondaire qui contribue à la compétitivité économique de la province.

La combinaison des cibles établies et de la ��ǲԻ�é��پ��ǲ� attribuée aux mesures servira à évaluer le rendement des établissements au moyen du processus d’évaluation annuelle des EMS3.

��é��ܱ��ٲ��ٲ� en matière d’habiletés et d’emplois

Ce domaine prioritaire vise à mesurer et à évaluer le rôle joué par le collège dans les résultats obtenus par les étudiantes et étudiants et les personnes diplômées et dans l’adéquation de ces résultats avec l’économie de l’��. Les mesures évaluent l’engagement de l’établissement en ce qui a trait à ses forces et à la spécialisation, à l’acquisition par les étudiantes et étudiants des habiletés essentielles pour décrocher un emploi, à l’apprentissage par l’expérience, à l’obtention de diplôme ainsi qu’aux résultats positifs sur le marché du travail pour les personnes diplômées, et ce, au moyen des indicateurs de rendement suivants :

taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent
forces de l’établissement
taux d’obtention de diplôme
revenu d’emploi des personnes diplômées
apprentissage par l’expérience
habiletés et compétences

Répercussions économiques et sociales

Ce domaine prioritaire vise à mesurer et à évaluer le rôle du collège quant à son soutien à l’économie de l’��. Les mesures évaluent le financement provenant du secteur privé, les retombées positives sur l’économie locale engendrées par les étudiantes et étudiants d’un établissement et les façons grandement différenciées dont l’établissement démontre des répercussions économiques, et ce, au moyen des indicateurs de rendement suivants :

répercussions sociales et locales de l’inscription des étudiants
répercussions économiques propres à l’établissement
revenus provenant du secteur privé
apprentissage propre à l’établissement

Productivité, responsabilisation et transparence

À la suite d’efforts supplémentaires de collaboration avec le secteur à l’amélioration des mesures, on a pris la décision d’éliminer cette exigence en matière de déclaration et de collecte de données pour les établissements pendant la durée de la période des EMS3, afin de réduire le fardeau en matière de déclaration et les chevauchements avec d’autres initiatives gouvernementales.

��é��ܱ��ٲ��ٲ� en matière d’habiletés et d’emplois

Mesures de rendement : Description

Les mesures seront lancées sur trois ans à mesure que de nouvelles données sont recueillies et validées. Pour 2020–2021, les cibles de rendement acceptable sont calculées au moyen de données historiques conformément au Manuel technique du financement axé sur le rendement.

Pour le reste du cycle des EMS3, les cibles de rendement acceptable seront calculées annuellement conformément au Manuel technique du financement axé sur le rendement en utilisant les plus récentes données historiques disponibles pour le Lambton College et seront intégrées au processus d’évaluation annuelle des EMS3 pour le financement axé sur le rendement. Voir l’annexe pour connaître les données historiques et les cibles annuelles de rendement acceptable.

Pour la mesure Habiletés et compétences lancée dans le cadre du financement axé sur le rendement pour 2022–2023, le ministère des Collèges et Universités appliquera une ��ǲԻ�é��پ��ǲ� liée à la participation de cinq % des allocations théoriques annuelles pour le financement axé sur le rendement à tous les établissements. Les cibles des établissements pour cette mesure ne seront pas établies au cours de la période visée par les EMS3. La participation sera validée et intégrée au processus d’évaluation annuelle des EMS3 pour le financement axé sur le rendement.

Taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent
Définition : proportion des personnes diplômées occupant un emploi à plein temps dans un domaine étroitement ou partiellement lié à leur programme six mois après l’obtention du diplôme
Source : Sondage sur la situation des diplômés collégiaux, ministère des Collèges et Universités

Mesure lancée en 2020–2021

Description du Lambton College :

Le Lambton College permet aux étudiantes et étudiants d’acquérir des titres de compétences grâce à une liste croissante de programmes d’études postsecondaires menant à un certificat, à un diplôme et à un grade. En tant qu’unique établissement postsecondaire de la région de Sarnia-Lambton, le Collège offre des formations recherchées par les apprenants et les employeurs, contribue à la croissance économique et à la diversification de la région, et a renouvelé et amélioré son infrastructure pour soutenir sa capacité continue de fournir une expérience d’apprentissage exemplaire à ses étudiantes et ses étudiants.

Le Collège s’est engagé à miser davantage sur la différentiation et à contribuer à l’avantage concurrentiel de ses diplômées et diplômés sur le marché du travail. Au cours de la période de l’EMS3, tous les programmes à temps plein du Lambton College offriront à l’ensemble des étudiantes et étudiants une expérience de travail liée au programme d’études. Cette expérience peut comprendre une éducation coopérative; des projets d’apprentissage intégré au travail, des cours intégrateurs, des stages et des expériences sur le terrain. Le Collège dispose d’une base solide sur laquelle il peut bâtir. Par exemple, le Collège offre 38 programmes d’éducation coopérative auxquels sont inscrits 1 500 étudiantes et étudiants, ce qui représente près de la moitié de l’effectif total du Collège. Ces programmes d’éducation coopérative offrent aux étudiantes et étudiants d’importantes possibilités de travail pertinentes dans le monde réel.

Les expériences d’apprentissage par l’expérience permettent aux étudiantes et étudiants d’utiliser concrètement leurs connaissances théoriques, de mieux se préparer à leur entrée sur le marché du travail après avoir obtenu leur diplôme et de trouver plus facilement un emploi dans leur domaine d’études. De plus, le Lambton College s’est engagé à adapter ses programmes en fonction des besoins de l’industrie et est fier d’avoir obtenu un taux de satisfaction de 100 % chez les employeurs dans le rapport sur les indicateurs de rendement (IR) de 2018–2019 et de s’être classé au troisième rang pour ses activités de recherche appliquée, dans le classement des 50 plus grands collèges du Canada dans le domaine de la recherche, récemment publié par Research Infosource Inc. Ces classements soulignent le travail colossal réalisé par le Collège pour créer un environnement collégial favorable et innovant qui comble le fossé entre l’éducation et l’industrie, et qui, en fin de compte, augmente le taux d’emploi des diplômées et diplômés en lien avec leur domaine d’études. La ��ǲԻ�é��پ��ǲ� attribuée par le Collège à cette mesure est de 15 % à 25 % pour toute la durée de l’EMS.

Forces de l’établissement
Nom : Technologies liées à la fabrication de produits chimiques et au génie de l’énergie, Santé et soins communautaires
Définition : proportion de l’effectif (effectif à plein temps canadien et étranger) dans des programmes correspondant à des forces de l’établissement
Source : Information fournie par les établissements, validée par le Rapport sur les statistiques et les effectifs des collèges (RSEC), ministère des Collèges et Universités

Mesure lancée en 2020–2021

Description du Lambton College :

Le Lambton College s’est engagé à assurer la réussite des étudiantes et étudiants et de la collectivité et a mis sur pied des programmes qui sont adaptés à des secteurs clés et qui répondent aux besoins de notre collectivité sur les plans économique et de la santé.

Programme de technologies liées à la fabrication de produits chimiques et au génie de l’énergie (Chemical Production & Power Engineering Technology [CPET])

Créé il y a de nombreuses années, en partenariat avec l’industrie locale, ce programme en forte demande est devenu la pierre angulaire de l’enseignement des technologies offert au Collège. Les diplômées et diplômés de ce programme sont prêts à occuper des rôles d’opératrice et d’opérateur de niveau avancé dans divers secteurs industriels, notamment les secteurs de la pétrochimie et de l’énergie. Le Collège est fier des recherches appliquées étendues qui sont réalisées dans ce secteur de programme. Ces recherches ont permis de créer de nouvelles possibilités d’apprentissage appliqué pour les étudiantes et étudiants ainsi que des affectations supplémentaires pour les programmes d’éducation coopérative, et ont ainsi permis d’élargir le modèle d’emploi coopératif précédent. Dans les résultats liés aux indicateurs de rendement les plus récents (2017–2018), le programme CPET affichait un taux de satisfaction des diplômées et diplômés de 100 %. Le Collège a également fait d’importants nouveaux investissements dans la modernisation des laboratoires et des installations au cours des dernières années afin de s’assurer que ce programme demeure adapté aux besoins de l’industrie et continue de fournir aux diplômées et diplômés d’excellentes possibilités d’emploi.

Groupe des soins de santé et des services communautaires

Le Collège a également démontré sa force dans le domaine de l’enseignement des soins de santé et des services communautaires en offrant à ceux et celles qui éprouvent d’importantes difficultés d’apprentissage la possibilité de participer à des études postsecondaires et en contribuant à leur capacité d’obtenir un emploi intéressant. Le programme de formation en sciences infirmières du Collège a toujours été un programme très populaire et il permet de combler les besoins de la collectivité locale en ressources humaines dans le domaine de la santé. Le Collège a récemment ouvert un nouveau Centre des sciences de la santé à la fine pointe qui possède les plus récentes technologies de soins de santé. Comme complément au programme de formation en sciences infirmières, le programme de technicien en travail social du Collège offre aux diplômées et diplômés un large éventail d’options d’emploi dans les secteurs de la santé et des services sociaux. Dans les derniers résultats liés aux indicateurs de rendement disponibles (2017–2018), le programme de technicien en travail social affichait un taux de placement des diplômées et diplômés de 94 %. Le programme de technicien en travail social du Collège a affiché un taux d’inscription élevé et constant et fait partie intégrante de la gamme complète de programmes offerts dans le domaine de la santé et des services communautaires. En plus des programmes axés sur les services sociaux et les soins infirmiers, le Collège est fier de son héritage marqué par le soutien offert aux personnes éprouvant d’importantes difficultés d’apprentissage dans le cadre de son programme d’intégration communautaire par l’éducation coopérative (Community Integration through Co-operative Education [CICE]). Les personnes qui participent au programme CICE ont accès à une version modifiée d’un programme actuel du Lambton College, et bénéficient d’une gamme de services de soutien visant à favoriser leur réussite. Même si des programmes tels que le CICE sont maintenant offerts dans de nombreux autres collèges, Lambton a toujours maintenu des taux d’inscription stables, à tel point que le programme est maintenant contingenté. Le Lambton College est fier des derniers résultats disponibles en ce qui a trait aux indicateurs de rendement (2017–2018), qui indiquent que le taux de satisfaction des diplômées et diplômés à l’égard du programme CICE est de 100 %.

Le Collège a choisi d’établir la ��ǲԻ�é��پ��ǲ� à 20 % pour la mesure liée aux forces de l’établissement à compter de 2020–2021, étant donné l’importance et le caractère distinct du programme, ainsi qu’aux répercussions économiques et sociales des diplômées et diplômés de ces secteurs et programmes. En 2021–2022, la ��ǲԻ�é��پ��ǲ� de cette mesure diminuera et demeurera à 15 % pour le reste de la période de l’EMS3 en raison de l’ajout de mesures complémentaires.

Taux d’obtention de diplôme
Définition : pourcentage des étudiantes et étudiants à plein temps (canadiens et étrangers) qui ont suivi un programme d’études au cours d’une période donnée de rapport sur les effectifs et qui ont obtenu leur diplôme dans un délai précis (soit 200 % de la période d’achèvement pour les programmes menant à un diplôme ou à un certificat et 175 % pour les programmes menant à un grade).
Source : Outil centralisé de calcul du taux d’obtention de diplômes dans les collèges (OCCTODC), processus de présentation des taux d’obtention de diplôme

Mesure lancée en 2020–2021

Description du Lambton College :

Le Lambton College a démontré un engagement soutenu envers la réussite de ses étudiantes et étudiants, et a permis d’atteindre un taux d’obtention de diplôme stable, mais supérieur à la moyenne de l’ensemble du système pour chacune des quatre dernières années et pour six des sept dernières années. Ces résultats sont le fruit d’interventions précises et mesurables, comme notre initiative d’intervention précoce au jour 28, par laquelle les professeurs signalent les étudiantes et étudiants à risque (en fonction des premiers résultats scolaires), et de mesures proactives auprès de ces étudiantes et étudiants qui peuvent prendre la forme d’un encadrement pédagogique intrusif.

Nous avons tout de même des améliorations à apporter, par exemple concernant nos taux d’obtention de diplôme dans les programmes menant à un diplôme. Cette combinaison d’engagement de l’établissement et de possibilités a fait en sorte que la priorité a été accordée au taux d’obtention de diplôme dans la ��ǲԻ�é��پ��ǲ� de cette mesure, qui est établie à 25 % pour le financement lié à la mesure au cours de la première année, alors qu’elle passera à 20 % lorsque d’autres mesures seront ajoutées.

Revenu d’emploi des personnes diplômées
Définition : revenu d’emploi médian des personnes diplômées du collège pour une année civile donnée deux ans après l’obtention du diplôme
Source : Plateforme longitudinale entre l’éducation et le marché du travail, Statistique Canada

Mesure lancée en 2021–2022

Description du Lambton College :

Le Lambton College s’efforce d’être un chef de file en matière de technologie et de formation d’une main-d’œuvre innovante, en offrant des programmes qui préparent les étudiantes et étudiants à réussir dans un monde du travail en rapide évolution. Le Collège entretient une relation solide avec les employeurs locaux et les professionnels de l’industrie qui participent par leurs conseils à l’élaboration des curriculums, des programmes et des cours afin de garantir que les étudiantes et étudiants auront accès aux formations et aux programmes les plus à jour.

Les programmes du Lambton College offrent une combinaison d’apprentissage universitaire et de formation pratique dans le cadre desquels les étudiantes et étudiants acquièrent un éventail d’expériences de travail. Le revenu d’emploi des personnes diplômées varie d’un programme à l’autre et selon le type d’industrie, et peut dépendre de divers facteurs économiques externes. Grâce à ses solides relations avec l’industrie, à sa volonté d’innover et à sa capacité d’adaptation, Lambton demeure à l’affût du développement économique. Un programme phare de l’école de technologie de Lambton est le programme de technologies liées à la fabrication de produits chimiques et au génie de l’énergie (Chemical Production & Power Engineering Technology [CPET]). Les plus récents sondages menés auprès de personnes diplômées indiquent un salaire annuel moyen de 76 631 $, comparativement à un salaire annuel moyen de 50 109 $ pour des personnes diplômées d’un programme de l’école de santé, comme le programme de formation en sciences infirmières. Encore une fois, le salaire peut varier d’un secteur à l’autre et peut être volatil, mais dans l’ensemble, il demeure un domaine d’importance et d’intérêt depuis l’élaboration du programme jusqu’à l’obtention du diplôme.

Reconnaissant le degré d’incidence des facteurs économiques externes sur cette mesure, le Collège a établi la ��ǲԻ�é��پ��ǲ� de cette mesure à 5 % pour la durée de l’EMS3.

Apprentissage par l’expérience
Définition : nombre et proportion des personnes diplômées qui ont suivi au moins un cours assorti d’un volet obligatoire d’apprentissage par l’expérience
Source : Dossiers du MCU sur les personnes diplômées; Sondage sur la situation des diplômés collégiaux

Mesure lancée en 2021–2022

Description du Lambton College :

Au cours de l’année d’études 2019–2020, le Collège a offert 56 programmes qui comportaient chacun une possibilité d’apprentissage par l’expérience. Les possibilités découlant des programmes ayant intégré au moins un cours consacré à l’apprentissage par l’expérience sont le fruit d’efforts concertés au sein du Collège. Auparavant, l’apprentissage par l’expérience était axé sur les stages pratiques, l’éducation coopérative et les stages cliniques dans des domaines traditionnels. Lambton a su diversifier les possibilités d’apprentissage par l’expérience, et offre désormais 7 projets de fin d’études et 21 possibilités d’apprentissage coopératif non obligatoires. Le Lambton College continuera de reconnaître l’importance de l’expérience et élaborera et élargira les possibilités d’apprentissage par l’expérience tout au long de l’EMS 3. Par exemple, le Collège augmentera l’accès aux projets de fin d’études, qui constituent le point culminant de l’expérience académique et intellectuelle des étudiantes et étudiants et qui se déroulent généralement au cours de la dernière année de leur programme d’études. Un projet de fin d’études permet aux étudiantes et étudiants d’effectuer des recherches indépendantes sur un sujet de leur choix préalablement approuvé, sous la supervision d’un mentor de la faculté. Les projets de fin d’études donnent aux étudiantes et étudiants la possibilité de travailler en collaboration avec des organisations externes et l’industrie sur des problèmes concrets. De plus, le Collège élargira son offre d’options d’apprentissage intégré au travail pour veiller à ce que les étudiantes et étudiants qui ne sont pas admissibles au volet d’éducation coopérative de leur programme d’études aient une possibilité d’apprentissage comparable dans un environnement simulé.

Le Collège a choisi de pondérer l’apprentissage par l’expérience à 15 % à compter de 2021–2022, compte tenu de l’importance de l’apprentissage par l’expérience dans l’ensemble des programmes offerts par le Collège.

Habiletés et compétences
Nom : Connaissances et compétences liées au programme
Définition : Pourcentage d’étudiants qui sont d’accord ou tout à fait d’accord pour dire que leur programme a amélioré leur capacité à mettre en pratique des connaissances et des compétences propres au programme.
Source : Enquête sur l’engagement des étudiants collégiaux de l’��

Mesure lancée en 2022–2023

Description du Lambton College :

L’Enquête sur l’engagement des étudiants collégiaux de l’�� (EEECO) est menée à l’échelle de la province auprès des étudiants collégiaux qui a été élaborée par le réseau collégial de l’�� pour recueillir les commentaires des étudiants.

La deuxième section de l’enquête demande aux étudiants qui en sont au moins à leur deuxième session de réfléchir à leur apprentissage à ce jour et d’évaluer si leur expérience collégiale a amélioré leur capacité à mettre en pratique des connaissances et des compétences essentielles à leur succès après l’obtention de leur diplôme.

Plus précisément, l’enquête demande de répondre à ce qui suit selon une échelle de cinq points :

Ma participation au programme a amélioré ma capacité à...

Communiquer efficacement (à l’oral et à l’écrit)
Interpréter des renseignements numériques (p. ex., des données)
Mettre en pratique des théories et des concepts liés aux programmes
Utiliser des logiciels, des outils ou des technologies
Planifier et organiser
Évaluer et résoudre des problèmes
Rechercher des idées et des perspectives nouvelles et variées
Collaborer efficacement avec les autres
Agir de manière indépendante ou prendre des initiatives
S’adapter au changement ou à des situations difficiles
Expérimenter de nouvelles méthodes pour aborder une idée, un processus ou un produit
Adopter des principes ou des pratiques durables
Adopter des comportements professionnels (p. ex., se montrer responsable, être fiable et agir de façon éthique)

Le Collège Lambton accorde une grande importance aux commentaires des étudiants et les résultats à l’EEECO sont directement intégrés à nos processus annuels et exhaustifs d’examen de programme. De plus, nous déployons des efforts afin d’optimiser notre taux de réponse à l’enquête (environ 49 % l’an dernier) pour nous assurer de recueillir des données à jour de la part des étudiants dans l’ensemble de nos programmes d’études.

Au cours du processus de consultation avec le secteur mené à l’automne 2021, on a décidé de renoncer à l’utilisation de l’outil Éducation et compétences en ligne dans le cadre de l’évaluation de la mesure des habiletés et compétences afin d’offrir une plus grande souplesse aux établissements pendant la pandémie de COVID-19. Le ministère permettra aux établissements de sélectionner une mesure des habiletés et compétences propres à l’établissement qui correspond aux critères établis par le ministère, ou de choisir dans la liste autorisée du ministère. La mesure des habiletés et compétences sera mise à jour dans le cadre du processus d’évaluation annuelle de l’année 3 des EMS3.

Répercussions économiques et sociales

Mesures de rendement : Description

Répercussions sociales et locales de l’inscription des étudiants
Définition : proportion de l’effectif de l’établissement par rapport à la population de la ville ou de la municipalité où se trouve l’établissement
Source : Rapport sur les statistiques et les effectifs des collèges (RSEC), ministère des Collèges et Universités; données de recensement, Statistique Canada

Mesure lancée en 2020–2021

Description du Lambton College :

Nous appréhendons certaines difficultés à maintenir nos taux d’inscription au cours des cinq prochaines années pour les raisons suivantes.

Le bassin de futurs étudiants provenant du secondaire et de la zone de recrutement de Lambton est en déclin. Selon le plus récent plan d’immobilisations du Lambton-Kent District School Board, les inscriptions d’élèves du secondaire ont diminué de 23,2 % au cours des dix dernières années et devraient stagner à ce niveau au cours des dix prochaines années.

Nous avons connu une forte baisse des inscriptions indirectes en 2019–2020, probablement en raison d’une forte économie locale et de changements dans la politique d’aide financière.
Les inscriptions d’étudiants étrangers à Sarnia subiront des pressions en raison de l’apparition de nouveaux campus partenaires d’autres collèges de la région de Toronto.
La concurrence dans les inscriptions d’étudiants étrangers sur les campus gérés par des partenaires privés de Lambton augmentera probablement à mesure que de nouveaux partenariats public-privé seront conclus. Ce risque est atténué par la décision du gouvernement de limiter les nombres d’inscriptions aux campus où un partenariat public-privé a été conclu

Pour contrecarrer cette mesure, nous mettrons l’accent sur les taux de rétention et d’obtention de diplôme, une combinaison de programmes qui répondent aux besoins et un recrutement dynamique de candidats étrangers hautement qualifiés provenant de secteurs diversifiés. Ces stratégies permettront d’améliorer les taux d’inscription, mais ne pourront pas inverser la tendance à la baisse.

Répercussions économiques propres à l’établissement
Nom : Entreprises soutenues par le département de la recherche et de l’innovation
Définition : Entreprises qui participent à des projets de services, de recherche et d’innovation ou à des formations spéciales. Il s’agit d’entreprises canadiennes à but lucratif qui fournissent des produits ou des services et qui tirent des revenus de la vente de produits et de services. Il peut s’agir d’entreprises en démarrage et de petites et moyennes entreprises
Source : Données du Lambton College

Mesure lancée en 2020–2021

Description du Lambton College :

Depuis sa création en 2007, le département de la recherche et de l’innovation du Lambton College a fait ses preuves et en 2018, il s’est retrouvé au sommet du palmarès des meilleurs collèges de recherche appliquée au Canada, selon Research Infosource Inc. Le Collège est fier d’avoir obtenu auprès d’organismes fédéraux et provinciaux près de 40 millions de dollars en financement dédié à la recherche. Le principal objectif des activités de recherche du Lambton College est de stimuler l’économie des industries de Sarnia-Lambton et de l’��.

Le département de la recherche et de l’innovation du Lambton College s’efforce d’élaborer des modèles de travail appropriés pour les activités collaboratives de recherche appliquée et de commercialisation, puisqu’il est le seul fournisseur de services de recherche et développement de la région. Ces initiatives peuvent comprendre des contrats directs de recherche ou même des projets de collaboration soutenus par des fonds publics.

Depuis 2013, le département a mis sur pied et exécuté plus de 700 projets. Ces derniers ont permis de produire plus de 100 nouveaux prototypes, 20 usines pilotes et 300 processus, technologies et services nouveaux ou améliorés. De plus, les projets du département de la recherche et de l’innovation ont permis d’offrir une excellente possibilité d’apprentissage par l’expérience aux étudiantes et étudiants et aux diplômées et diplômés du Collège, en leur permettant d’acquérir une expertise de pointe recherchée au sein de l’industrie.

Six centres de recherche et quatre groupes de recherche ont offert du soutien au démarrage d’entreprise et au lancement de petites et moyennes entreprises (PME). Le Lambton College a sélectionné la mesure suivante afin de démontrer les répercussions économiques des activités de recherche et d’innovation menées au Lambton College.

1) Entreprises soutenues par le département de la recherche et de l’innovation

Définition : Entreprises qui participent à des projets de services, de recherche et d’innovation ou à des formations spéciales. Il s’agit d’entreprises canadiennes à but lucratif qui fournissent des produits ou des services et qui tirent des revenus de la vente de produits et de services. Il peut s’agir d’entreprises en démarrage et de petites et moyennes entreprises.

La mesure « Entreprises soutenues par le département de la recherche et de l’innovation » a été sélectionnée par le Lambton College pour ses répercussions économiques, car elle démontre directement l’incidence importante des activités du Lambton College sur le soutien aux entreprises, par ses activités et ses projets de recherche et d’innovation. Le Lambton College a mis au point un processus qui lui permettra d’effectuer le suivi du nombre d’entreprises qu’il a soutenues. Le Collège a établi une ��ǲԻ�é��پ��ǲ� élevée pour cette mesure, pour toute la durée de l’EMS, en raison de son excellent bilan de réalisations.

Revenus provenant du secteur privé
Définition : total des revenus provenant du secteur privé et des organismes sans but lucratif
Source : Système d’information financière des collèges (SIFC)

Mesure lancée en 2021–2022

Description du Lambton College :

Le Lambton College travaille avec des partenaires du secteur privé pour créer et améliorer les services aux étudiantes et étudiants tout en s’efforçant de soutenir la diversification économique par son engagement dans la recherche appliquée.

À titre de chef de file dans le domaine de la recherche appliquée, et s’appuyant sur ses forces, le Collège a mis sur pied un institut d’innovation. L’un des objectifs de cet institut d’innovation sera de faire progresser la stratégie de microattestation du Collège, en collaboration avec le secteur privé, en accélérant la création d’expériences éducatives, ce qui garantira un accès rapide aux compétences et aux habiletés nécessaires pour soutenir les employés et les employeurs dans un marché du travail mondialement compétitif.

Le Collège continuera de faire preuve de leadership dans la génération de revenus provenant du secteur privé grâce à son vaste portefeuille d’activités entrepreneuriales, y compris les contrats de formation dans le secteur industriel (c.-à-d. des services de formation personnalisés dans le secteur privé), la recherche appliquée, l’innovation, la commercialisation et les services de consultation et de conseils, et grâce à ses partenariats de services de formation établis avec deux fournisseurs de services éducatifs canadiens et deux fournisseurs chinois.

Le Collège diversifiera ses sources de revenus provenant du secteur privé en s’engageant activement et en établissant des partenariats qui lui permettront de tirer profit de son expérience et de la profondeur des relations établies.

Le Collège a choisi de pondérer la mesure des revenus issus de l’innovation et provenant du secteur privé à 5 % à compter de 2021–2022 et pour toute la durée de l’EMS 3, compte tenu de la volatilité économique et de l’incertitude associée aux futures inscriptions d’étudiantes et étudiants étrangers qui pourraient avoir un effet sur les revenus provenant de partenariats avec des tiers fournisseurs de services de formation.

Apprentissage propre à l’établissement
Nom : Taux de réussite dans les programmes d’apprentissage
Définition : Taux d’étudiantes et étudiants ayant réussi leur programme d’études
Source : Données du Lambton College

Mesure lancée en 2022–2023

Description du Lambton College :

L’établissement d’un partenariat entre le Lambton College, le ministère du Travail, les employeurs et les syndicats locaux afin d’offrir une formation en apprentissage dans des métiers spécialisés représente un élément clé de l’économie régionale de Sarnia. La mesure proposée pour la formation en apprentissage est le taux de réussite du niveau de formation auquel un apprenti est inscrit (de base, intermédiaire ou avancé). Le taux de réussite d’une formation représente la prestation réussie du niveau de formation auquel l’apprenti s’est inscrit et le respect de notre contrat, et signifie que l’apprenti retournera au travail en ayant réussi le prochain niveau de sa formation.

Le Lambton College a présenté un taux de réussite très élevé et stable au cours des trois dernières années, ce qui démontre son engagement envers la formation par l’apprentissage. On observe néanmoins certains risques, par exemple, la stabilité de la mesure qui crée une marge de tolérance bien mince. Lorsque cette stabilité est combinée à une cohorte d’apprentis relativement petite tous les trimestres, une variabilité négligeable pourrait entraîner une diminution de ce taux sous la marge de tolérance. Par conséquent, nous avons attribué une ��ǲԻ�é��پ��ǲ� relativement faible à cette mesure.

Productivité, responsabilisation et transparence

Profil de l’effectif

En plus du financement axé sur le rendement décrits aux sections ci-dessus, les établissements recevront des fonds selon leur effectif de base, ce qui assurera la prévisibilité de leur financement.

Effectif de base

Aux fins de financement, l’effectif de base pour la période de cinq ans 2020–2025 sera de 3 485,84 unités de financement pondérées (UFP) pour le Lambton College. Les fonds correspondant à ce niveau d’effectif seront versés conformément aux politiques décrites dans le Manuel technique de réforme de la formule de financement des collèges, version 1.1 (mai 2017).

Remarque : Les effectifs de base sont établis en utilisant le moyen des effectifs admissible au financement de 2015–2016, 2016–2017, et 2017–2018.

Effectif admissible au financement prévu

Remarque : Ces tableaux indiquent l’effectif à plein temps de la session d’automne.

Le tableau ci-dessous montre l’effectif à plein temps admissible au financement prévu pour le Lambton College en date du 18 août 2020.

Titre de compétence	2020–2021	2021–2022	2022–2023	2023–2024	2024–2025
Certificat d’études collégiales de l’��	367	356	345	337	328
Diplôme d’études collégiales de l’�� et diplôme de niveau avancé	1 737	1 728	1 727	1 720	1 710
Certificat post-diplôme de l’��	-	-	-	-	-
Baccalauréat dans un domaine d’études appliquées	-	-	-	-	-
Total	2 104	2 084	2 072	2 057	2 038

Titre de compétence	2020–2021	2021–2022	2022–2023	2023–2024	2024–2025
Toute autre activité financée (à plein temps, à temps partiel, programme court avec frais de scolarité, activité pour la reconnaissance des acquis)	166	166	166	166	166

Effectif d’étudiantes et étudiants étrangers prévu

Le tableau ci-dessous montre l’effectif prévu d’étudiantes et étudiants étrangers à plein temps non admissibles au financement dans les campus collégiaux pour le Lambton College en date du 18 août 2020.

Titre de compétence	2020–2021	2021–2022	2022–2023	2023–2024	2024–2025
Certificat d’études collégiales de l’��	-	5	5	5	5
Diplôme d’études collégiales de l’�� et diplôme de niveau avancé	102	174	341	389	385
Certificat post-diplôme de l’��	384	326	655	842	1 012
Baccalauréat dans un domaine d’études appliquées	-	-	-	-	-
Total	486	505	1 001	1 236	1 402

Le tableau ci-dessous montre l’effectif prévu d’étudiantes et étudiants étrangers à plein temps non admissibles au financement dans les campus exploités par des partenaires privés pour Lambton College en date du 18 août 2020.

Titre de compétence	2020–2021	2021–2022	2022–2023	2023–2024	2024–2025
Certificat d’études collégiales de l’��	-	-	-	-	-
Diplôme d’études collégiales de l’�� et diplôme de niveau avancé	611	1 029	1 333	1 327	1 327
Certificat post-diplôme de l’��	2 733	5 729	6 043	6 049	6 049
Baccalauréat dans un domaine d’études appliquées	-	-	-	-	-
Total	3 344	6 758	7 376	7 376	7 376

Annexe: Données historiques, cibles et résultats

Le ministère actualisera le tableau suivant tous les ans pour inclure les résultats de l’évaluation annuelle des EMS3 et mettre à jour les cibles de rendement acceptable (CRA) pour l’année en cours. L’évaluation annuelle des EMS3 aura lieu chaque année à l'automne ou l’hiver et l'annexe mise à jour sera rendue publique au printemps suivant. Veuillez noter que les champs avec des traits d’union indiquent les mesures qui seront lancées dans les années suivantes des EMS3.

Il convient de noter que les données historiques reflètent le contexte antérieur à la pandémie de COVID-19. Les valeurs réelles atteintes pendant la période des EMS3 pourraient être affectées par la COVID-19.

Remarque : Les valeurs de la colonne 2020-2021 ��é��ܱ��ٲ��ٲ� pour « Apprentissage par l'expérience » (ligne 7) et pour « Revenus provenant du secteur privé » (ligne 8) n'étaient pas liées au rendement, car ces mesures n'étaient pas encore activées. Elles sont incluses dans le calcul des objectifs de rendement admissibles de 2022-2023.

**Lambton College -** **EMS3 – Rendement**
Remarque : «2020–2021 ��é��ܱ��ٲ��ٲ�» concerne l’année de l’évaluation plutôt que les données de cette année.
Mesure	2016–2017 Données historiques	2017–2018 Données historiques	2018–2019 Données historiques	2020–2021 Cibles de rendement acceptable	2020–2021 ��é��ܱ��ٲ��ٲ�	2021–2022 Cibles de rendement acceptable	2021–2022 ��é��ܱ��ٲ��ٲ�	2022–2023 Cibles de rendement acceptable	2022–2023 ��é��ܱ��ٲ��ٲ�	2023–2024 Cibles de rendement acceptable	2023–2024 ��é��ܱ��ٲ��ٲ�	2024–2025 Cibles de rendement acceptable	2024–2025 ��é��ܱ��ٲ��ٲ�
1. Taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent	70,83 %	76,36 %	77,14 %	72,22 %	75,00 %	75,48 %	66,73 %	69,91 %	75,27 %	71,00 %	-	-	-
2. Forces de l’établissement	11,81 %	6,68 %	6,44 %	5,05 %	6,86 %	5,66 %	6,22 %	4,73 %	4,73 %	3,83 %	-	-	-
3. Taux d’obtention de diplôme	70,46 %	69,51 %	70,30 %	70,00 %	80,03 %	68,52 %	83,25 %	73,84 %	89,68 %	79,37 %	-	-	-
4. Répercussions sociales et locales de l’inscription des étudiants	4,66 %	3,58 %	3,52 %	3,49 %	3,32 %	3,41 %	2,60 %	2,89 %	2,65 %	2,56 %	-	-	-
5. Répercussions économiques propres à l’établissement	106	173	162	103,04	238	148,20	241,00	164,48	247.00	240,41	-	-	-
6. Revenu d’emploi des personnes diplômées	31 804 $	36 200 $	38 964 $	s/o	s/o	34 298 $	39 983 $	37 382 $	36 667 $	37 399 $	-	-	-
7. Apprentissage par l’expérience	74,04 % (2017–2018)	64,19 % (2018–2019)	68,28 % (2019–2020)	s/o	s/o	65,75 %	86,76 %	64,27 %	90,33 %	72,05 %	-	-	-
8. Revenus provenant du secteur privé	18 125 493 $ (2017–2018)	25 463 780 $ (2018–2019)	28 249 731 $ (2019–2020)	s/o	26 986 007 $	19 858 501 $	26 986 007 $	25 992 964 $	28 782 162 $	$27 640 938 $	-	-	-
9. Apprentissage propre à l’établissement	96.2 % (2019–20)	94.01 % (2020–21)	99.06 % (2021–22)	s/o	s/o	s/o	s/o	94,50 %	99,06 %	94,85 %	-	-	-
10. Habiletés et compétences	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	-	-	-

Remarques :

Pour les mesures activées après l’année 1, l’année entre parenthèses indique la première année à laquelle les données sont disponibles.
La mesure Habiletés et compétences est une mesure de la participation activée en fonction de la collecte de données et de la production de rapports plutôt que de la fixation d’objectifs. Les données sont obligatoires pour l’EMS3 et sera affichéede l’année 4 (2023-2024) et de l’année 5 (2024-2025).

Mis à jour : 13 mai 2024

Date de publication : 26 novembre 2020

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