Introduction
±Ę°ůĂ©˛ąłľ˛úłÜ±ô±đ
La prĂ©sente entente de mandat stratĂ©gique entre le ministère des Collèges et UniversitĂ©s et le Sheridan College est au cĹ“ur du cadre de responsabilisation du gouvernement de l’°ÄĂĹÓŔŔű pour le système d’éducation postsecondaire.
L’entente de mandat stratégique (« l’Entente ») :
- présente les objectifs et les domaines prioritaires du gouvernement provincial pour le système d’éducation postsecondaire
- dĂ©crit les Ă©lĂ©ments du mĂ©canisme de financement axĂ© sur le rendement de l’°ÄĂĹÓŔŔű, y compris l’allocation thĂ©orique annuelle du collège pour le financement axĂ© sur le rendement accordĂ© pour la pĂ©riode de cinq ans visĂ©e par les EMS3
- indique l’effectif de base sur lequel reposera le financement relatif à l’effectif pour la période de cinq ans visée par les EMS3
- contribue aux objectifs de transparence et de responsabilisation
- établit des cibles de rendement acceptable pour 10 mesures qui serviront à évaluer le rendement de l’établissement
L’Entente sera en vigueur pour la période fiscale du 1er avril 2020 au 31 mars 2025.
Objectifs de l’°ÄĂĹÓŔŔű
Les ententes de mandat stratĂ©giques (EMS) sont des ententes bilatĂ©rales nĂ©gociĂ©es entre le ministère et les collèges et universitĂ©s de la province financĂ©s par les fonds publics, et sont au cĹ“ur du cadre de responsabilisation du gouvernement de l’°ÄĂĹÓŔŔű pour le système d’éducation postsecondaire. Ce cycle d’ententes est axĂ© sur la promotion de la responsabilisation grâce Ă la transparence et Ă l’importance accordĂ©e au rendement et aux rĂ©sultats. Voici les objectifs des EMS3 :
- accroĂ®tre la confiance et la responsabilisation grâce Ă la transparence et Ă l’amĂ©lioration du rendement et des rĂ©sultats dans le système d’éducation postsecondaire de l’°ÄĂĹÓŔŔű
- réduire les formalités administratives en trouvant le juste équilibre entre la responsabilisation et la présentation d’information, grâce à des processus simplifiés et à un nombre réduit de mesures
- encourager les collèges et les universités à réorienter leurs ressources et à investir dans des projets aux retombées économiques positives
- mettre en adéquation l’éducation postsecondaire et les résultats sur le marché du travail
- réaliser des économies en encourageant la différenciation et la spécialisation
Profil de l’établissement
Le ministère sait toute l’importance de favoriser un système différencié et de tenir compte des spécialisations des établissements afin de réaliser des économies dans le secteur de l’éducation postsecondaire.
Le profil de l’établissement vise Ă dĂ©crire en quoi la mission et les objectifs stratĂ©giques du collège s’inscrivent dans les domaines prioritaires du gouvernement de l’°ÄĂĹÓŔŔű, lesquels sont identifiĂ©s dans la prĂ©sente entente. Les Ă©tablissements sont invitĂ©s Ă inclure une description de leur propre contexte de la pandĂ©mie de COVID-19.
Financement axé sur le rendement
Allocation théorique annuelle
Pour le cycle des EMS3, l’allocation annuelle de financement axĂ© sur le rendement du Sheridan College a Ă©tĂ© calculĂ©e par le ministère conformĂ©ment au modèle de financement des collèges et au Manuel technique du financement axĂ© sur le rendement de l’°ÄĂĹÓŔŔű. Les allocations thĂ©oriques du Sheridan College, qui ne seront pas influencĂ©es par le rendement de l’annĂ©e prĂ©cĂ©dente, seront versĂ©es selon un calendrier de mise en Ĺ“uvre progressive, comme suit :
| ´ˇ˛Ô˛ÔĂ©±đ | 2020–2021 | 2021–2022 | 2022–2023 | 2023–2024 | 2024–2025 |
|---|
| Enveloppe pour la différenciation | 24 937 674 $ | 35 235 785 $ | 45 847 319 $ | 56 095 303 $ | 61,219 295 $ |
|---|
| Subvention axée sur le rendement | s/o | s/o | s/o | 8 661 925 $ | À compléter |
|---|
Remarques :
- Le financement axé sur le rendement des années 2020–2021, 2021–2022 et 2022–2023 a été retardé en raison de la pandémie de COVID-19.
- La proportion prévue à l’échelle du système liée au financement [financement basé sur le rendement] sera à 10 % du financement de fonctionnement total pour l’année 4 (2023–2024), et à 25 % pour l’année 5 (2024–2025).
- Avant l’année 4 (2023–2024), la subvention axée sur le rendement était plafonnée à la proportion annuelle moyenne du système définie pour l’enveloppe pour la différenciation et le financement résiduel dépassant ce plafond faisait partie de l’enveloppe pour la différenciation.
- L’enveloppe pour la différenciation a poursuivi sa croissance régulière pour atteindre le niveau initial de 60 % à l’année 5 (2024–2025).
- À l’année 4 (2023–2024), la subvention axée sur le rendement activée est comprise dans les 55 % du financement de fonctionnement attribués à l’enveloppe pour la différenciation.
- Les allocations théoriques correspondent à la partie de la subvention axée sur le rendement.
- Les allocations théoriques susmentionnées ont été calculées à partir des montants totaux des subventions de fonctionnement de l’année 2021–2022.
StratĂ©gie de ±č´Ç˛Ô»ĺĂ©°ů˛ąłŮľ±´Ç˛Ô
Le mĂ©canisme de financement axĂ© sur le rendement de la prĂ©sente entente permet aux Ă©tablissements d’attribuer une ±č´Ç˛Ô»ĺĂ©°ů˛ąłŮľ±´Ç˛Ô aux mesures afin de reflĂ©ter leurs forces et leurs rĂ´les diffĂ©renciĂ©s dans le système d’éducation postsecondaire. La ±č´Ç˛Ô»ĺĂ©°ů˛ąłŮľ±´Ç˛Ô dĂ©terminera le financement axĂ© sur le rendement accordĂ© Ă chaque mesure, comme on le voit dans le tableau ci-dessous. Les mesures sont prĂ©sentĂ©es en dĂ©tail dans les pages qui suivent.
PondĂ©ration attribuĂ©e par l’établissement et financement thĂ©orique axĂ© sur le rendement| Mesure | 2020–2021 ±č´Ç˛Ô»ĺĂ©°ů˛ąłŮľ±´Ç˛Ô
max. 35 %
min. 10 % | 2020–2021
financement thĂ©orique | 2021–2022 ±č´Ç˛Ô»ĺĂ©°ů˛ąłŮľ±´Ç˛Ô
max. 30 % min. 5 % | 2021–2022 financement thĂ©orique | 2022–2023 ±č´Ç˛Ô»ĺĂ©°ů˛ąłŮľ±´Ç˛Ô
max. 25 %
min. 5 % | 2022–2023 financement thĂ©orique | 2023–2024 ±č´Ç˛Ô»ĺĂ©°ů˛ąłŮľ±´Ç˛Ô
max. 25 % min. 5 % | 2023–2024 financement théorique | 2024–2025
±č´Ç˛Ô»ĺĂ©°ů˛ąłŮľ±´Ç˛Ô
max. 25 % min. 5 % | 2024–2025 financement théorique |
|---|
| 1. Taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent | 10 % | 2 089 213 $ | 13 % | 3 709 344 $ | 11 % | 4 114 414 $ | 5 % | 433 096 $ | 11 % | À compléter |
|---|
| 2. Forces de l’établissement | 26,7 % | 5 571 234 $ | 13 % | 3 709 344 $ | 11 % | 4 114 414 $ | 22 % | 1 876 750 $ | 11 % | À compléter |
|---|
| 3. Taux d’obtention de diplôme | 10 % | 2 089 213 $ | 13 % | 3 709 344 $ | 11 % | 4 114 414 $ | 5 % | 433 096 $ | 11 % | À compléter |
|---|
| 4. Répercussions sociales et locales – Inscription des étudiants | 26,7 % | 5 571 234 $ | 13 % | 3 709 344 $ | 11 % | 4 114 414 $ | 5 % | 433 096 $ | 11 % | À compléter |
|---|
| 5. Répercussions économiques propres à l’établissement | 26,7 % | 5 571 234 $ | 13 % | 3 709 344 $ | 11 % | 4 114 414 $ | 5 % | 433 096 $ | 11 % | À compléter |
|---|
| 6. Revenu d’emploi des personnes diplômées | s/o | s/o | 13 % | 3 709 344 $ | 11 % | 4 114 414 $ | 5 % | 433 096 $ | 11 % | À compléter |
|---|
| 7. Apprentissage par l’expérience | s/o | s/o | 13 % | 3 709 344 $ | 11 % | 4 114 414 $ | 22 % | 1 876 750 $ | 11 % | À compléter |
|---|
| 8. Revenus provenant du secteur privé | s/o | s/o | 13 % | 3 709 344 $ | 11 % | 4 114 414 $ | 22 % | 1 876 750 $ | 11 % | À compléter |
|---|
| 9. Apprentissage propre à l’établissement | s/o | s/o | s/o | s/o | 11 % | 4 114 414 $ | 5 % | 433 096 $ | 11 % | À compléter |
|---|
| 10. Habiletés et compétences | s/o | s/o | s/o | s/o | 5 % | 1 948 933 $ | 5 % | 433 096 $ | 5 % | À compléter |
|---|
Remarques :
- Les collèges et universitĂ©s peuvent chaque annĂ©e modifier la ±č´Ç˛Ô»ĺĂ©°ů˛ąłŮľ±´Ç˛Ô de leurs mesures dans le cadre de l’évaluation annuelle, tout au long de l’EMS3. Pour les mesures activĂ©es après l’annĂ©e 1, l’annĂ©e entre parenthèses indique la première annĂ©e Ă laquelle les donnĂ©es sont disponibles.
- La proportion prévue à l’échelle du système liée au financement [financement basé sur le rendement] sera à 10 % du financement de fonctionnement total pour l’année 4 (2023–2024), et à 25 % pour l’année 5 (2024–2025).
Domaines prioritaires et mesures de rendement
Sommaire
Pour amĂ©liorer le rendement dans les domaines clĂ©s qui s’inscrivent dans les prioritĂ©s et les objectifs du gouvernement de l’°ÄĂĹÓŔŔű, des cibles de rendement acceptable seront associĂ©es aux mesures qui dĂ©terminent l’efficacitĂ© des Ă©tablissements Ă rĂ©pondre aux besoins changeants du marchĂ© du travail, Ă amĂ©liorer les habiletĂ©s et les compĂ©tences des Ă©tudiantes et des Ă©tudiants, et Ă favoriser un système d’éducation postsecondaire qui contribue Ă la compĂ©titivitĂ© Ă©conomique de la province.
La combinaison des cibles Ă©tablies et de la ±č´Ç˛Ô»ĺĂ©°ů˛ąłŮľ±´Ç˛Ô attribuĂ©e aux mesures servira Ă Ă©valuer le rendement des Ă©tablissements au moyen du processus d’évaluation annuelle des EMS3.
¸éĂ©˛őłÜ±ôłŮ˛ąłŮ˛ő en matière d’habiletĂ©s et d’emplois
Ce domaine prioritaire vise Ă mesurer et Ă Ă©valuer le rĂ´le jouĂ© par le collège dans les rĂ©sultats obtenus par les Ă©tudiantes et Ă©tudiants et les personnes diplĂ´mĂ©es et dans l’adĂ©quation de ces rĂ©sultats avec l’économie de l’°ÄĂĹÓŔŔű. Les mesures Ă©valuent l’engagement de l’établissement en ce qui a trait Ă ses forces et Ă la spĂ©cialisation, Ă l’acquisition par les Ă©tudiantes et Ă©tudiants des habiletĂ©s essentielles pour dĂ©crocher un emploi, Ă l’apprentissage par l’expĂ©rience, Ă l’obtention de diplĂ´me ainsi qu’aux rĂ©sultats positifs sur le marchĂ© du travail pour les personnes diplĂ´mĂ©es, et ce, au moyen des indicateurs de rendement suivants :
- taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent
- forces de l’établissement
- taux d’obtention de diplôme
- revenu d’emploi des personnes diplômées
- apprentissage par l’expérience
- habiletés et compétences
RĂ©percussions Ă©conomiques et sociales
Ce domaine prioritaire vise Ă mesurer et Ă Ă©valuer le rĂ´le du collège quant Ă son soutien Ă l’économie de l’°ÄĂĹÓŔŔű. Les mesures Ă©valuent le financement provenant du secteur privĂ©, les retombĂ©es positives sur l’économie locale engendrĂ©es par les Ă©tudiantes et Ă©tudiants d’un Ă©tablissement et les façons grandement diffĂ©renciĂ©es dont l’établissement dĂ©montre des rĂ©percussions Ă©conomiques, et ce, au moyen des indicateurs de rendement suivants :
- répercussions sociales et locales de l’inscription des étudiants
- répercussions économiques propres à l’établissement
- revenus provenant du secteur privé
- apprentissage propre à l’établissement
Productivité, responsabilisation et transparence
À la suite d’efforts supplémentaires de collaboration avec le secteur à l’amélioration des mesures, on a pris la décision d’éliminer cette exigence en matière de déclaration et de collecte de données pour les établissements pendant la durée de la période des EMS3, afin de réduire le fardeau en matière de déclaration et les chevauchements avec d’autres initiatives gouvernementales.
¸éĂ©˛őłÜ±ôłŮ˛ąłŮ˛ő en matière d’habiletĂ©s et d’emplois
Mesures de rendement : Description
Les mesures seront lancées sur trois ans à mesure que de nouvelles données sont recueillies et validées. Pour 2020–2021, les cibles de rendement acceptable sont calculées au moyen de données historiques conformément au Manuel technique du financement axé sur le rendement.
Pour le reste du cycle des EMS3, les cibles de rendement acceptable seront calculées annuellement conformément au Manuel technique du financement axé sur le rendement en utilisant les plus récentes données historiques disponibles pour le Sheridan College et seront intégrées au processus d’évaluation annuelle des EMS3 pour le financement axé sur le rendement. Voir l’annexe pour connaître les données historiques et les cibles annuelles de rendement acceptable.
Pour la mesure HabiletĂ©s et compĂ©tences lancĂ©e dans le cadre du financement axĂ© sur le rendement pour 2022–2023, le ministère des Collèges et UniversitĂ©s appliquera une ±č´Ç˛Ô»ĺĂ©°ů˛ąłŮľ±´Ç˛Ô liĂ©e Ă la participation de cinq % des allocations thĂ©oriques annuelles pour le financement axĂ© sur le rendement Ă tous les Ă©tablissements. Les cibles des Ă©tablissements pour cette mesure ne seront pas Ă©tablies au cours de la pĂ©riode visĂ©e par les EMS3. La participation sera validĂ©e et intĂ©grĂ©e au processus d’évaluation annuelle des EMS3 pour le financement axĂ© sur le rendement.
Taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent
Définition : proportion des personnes diplômées occupant un emploi à plein temps dans un domaine étroitement ou partiellement lié à leur programme six mois après l’obtention du diplôme
Source : Sondage sur la situation des diplômés collégiaux, ministère des Collèges et Universités
Mesure lancée en 2020–2021
Forces de l’établissement
Nom : Média, Design et créativité; Affaires; Ingénierie; Environnement bâti; Informatique; Santé des collectivités
Définition : proportion de l’effectif (effectif à plein temps canadien et étranger) dans des programmes correspondant à des forces de l’établissement
Source : Information fournie par les établissements, validée par le Rapport sur les statistiques et les effectifs des collèges (RSEC), ministère des Collèges et Universités
Mesure lancée en 2020–2021
Taux d’obtention de diplôme
Définition : pourcentage des étudiantes et étudiants à plein temps (canadiens et étrangers) qui ont suivi un programme d’études au cours d’une période donnée de rapport sur les effectifs et qui ont obtenu leur diplôme dans un délai précis (soit 200 % de la période d’achèvement pour les programmes menant à un diplôme ou à un certificat et 175 % pour les programmes menant à un grade)
Source : Outil centralisé de calcul du taux d’obtention de diplômes dans les collèges (OCCTODC), processus de présentation des taux d’obtention de diplôme
Mesure lancée en 2020–2021
Revenu d’emploi des personnes diplômées
Définition : revenu d’emploi médian des personnes diplômées du collège pour une année civile donnée deux ans après l’obtention du diplôme
Source : Plateforme longitudinale entre l’éducation et le marché du travail, Statistique Canada
Mesure lancée en 2021–2022
Apprentissage par l’expérience
Définition : nombre et proportion des personnes diplômées qui ont suivi au moins un cours assorti d’un volet obligatoire d’apprentissage par l’expérience
Source : Dossiers du MCU sur les personnes diplômées; Sondage sur la situation des diplômés collégiaux
Mesure lancée en 2021–2022
Habiletés et compétences
Nom: Satisfaction des diplômés à l’égard des compétences essentielles
Définition : Pourcentage de diplômés qui s’entendent pour dire qu’ils ont suivi les études préparatoires nécessaires pour exercer les compétences essentielles clés à leur entrée sur le marché du travail après l’obtention de leur diplôme.
Source : Sondage sur la situation des diplômés collégiaux et la satisfaction de leurs employeurs
Mesure lancée en 2022–2023
Au cours du processus de consultation avec le secteur mené à l’automne 2021, on a décidé de renoncer à l’utilisation de l’outil Éducation et compétences en ligne dans le cadre de l’évaluation de la mesure des habiletés et compétences afin d’offrir une plus grande souplesse aux établissements pendant la pandémie de COVID-19. Le ministère permettra aux établissements de sélectionner une mesure des habiletés et compétences propres à l’établissement qui correspond aux critères établis par le ministère, ou de choisir dans la liste autorisée du ministère. La mesure des habiletés et compétences sera mise à jour dans le cadre du processus d’évaluation annuelle de l’année 3 des EMS3.
RĂ©percussions Ă©conomiques et sociales
Mesures de rendement : Description
Les mesures seront lancées sur trois ans à mesure que de nouvelles données sont recueillies et validées. Pour 2020–2021, les cibles de rendement acceptable sont calculées au moyen de données historiques conformément au Manuel technique du financement axé sur le rendement.
Pour le reste du cycle des EMS3, les cibles de rendement acceptable seront calculées annuellement conformément au Manuel technique du financement axé sur le rendement en utilisant les plus récentes données historiques disponibles pour le Sheridan College et seront intégrées au processus d’évaluation annuelle des EMS3 pour le financement axé sur le rendement. Voir l’annexe pour connaître les données historiques et les cibles annuelles de rendement acceptable.
Répercussions sociales et locales de l’inscription des étudiants
Définition : proportion de l’effectif de l’établissement par rapport à la population de la ville ou de la municipalité où se trouve l’établissement
Source : Rapport sur les statistiques et les effectifs des collèges (RSEC), ministère des Collèges et Universités; données de recensement, Statistique Canada
Mesure lancée en 2020–2021
Répercussions économiques propres à l’établissement
Nom : Nombre d’entreprises en démarrage appuyées par l’établissement
Définition : Nombre d’entreprises en démarrage et de PME que l’établissement a encadrées, propulsées et appuyées, et dont il a favorisé l’incubation
Source : Dossiers du collège – Gestion des relations avec la clientèle
Mesure lancée en 2020–2021
Revenus provenant du secteur privé
Définition : total des revenus provenant du secteur privé et des organismes sans but lucratif
Source : Système d’information financière des collèges (SIFC)
Mesure lancée en 2021–2022
Apprentissage propre à l’établissement
Nom : Taux de réussite
Définition : Pourcentage d’apprenties et d’apprentis ayant atteint avec succès un niveau d’une école de métier au cours de l’exercice
Source : Rapport sommaire sur la formation en classe et le rendement
Mesure lancée en 2022–2023
Productivité, responsabilisation et transparence
À la suite d’efforts supplémentaires de collaboration avec le secteur à l’amélioration des mesures, on a pris la décision d’éliminer cette exigence en matière de déclaration et de collecte de données pour les établissements pendant la durée de la période des EMS3, afin de réduire le fardeau en matière de déclaration et les chevauchements avec d’autres initiatives gouvernementales.
Profil de l’effectif
En plus du financement axé sur le rendement décrits aux sections ci-dessus, les établissements recevront des fonds selon leur effectif de base, ce qui assurera la prévisibilité de leur financement.
Effectif de base
Aux fins de financement, l’effectif de base pour la période de cinq ans 2020–2025 sera de 19 750,20 unités de financement pondérées (UFP) pour le Sheridan College. Les fonds correspondant à ce niveau d’effectif seront versés conformément aux politiques décrites dans le Manuel technique de réforme de la formule de financement des collèges, version 1.1 (mai 2017).
Remarque : Les effectifs de base sont établis en utilisant le moyen des effectifs admissible au financement de 2015–2016, 2016–2017, et 2017–2018.
Effectif admissible au financement prévu
Remarque : Ces tableaux indiquent l’effectif à plein temps de la session d’automne.
Le tableau ci-dessous montre l’effectif à plein temps admissible au financement prévu pour le Sheridan College en date du 31 mars 2020.
| Titre de compétence | 2020–2021 | 2021–2022 | 2022–2023 | 2023–2024 | 2024–2025 |
|---|
| Certificat d’études collĂ©giales de l’°ÄĂĹÓŔŔű | 1 350 | 1 425 | 1 500 | 1 575 | 1 645 |
|---|
| DiplĂ´me d’études collĂ©giales de l’°ÄĂĹÓŔŔű et diplĂ´me de niveau avancĂ© | 7 500 | 7 675 | 7 850 | 8 025 | 8 205 |
|---|
| Certificat post-diplĂ´me de l’°ÄĂĹÓŔŔű | 350 | 430 | 510 | 590 | 675 |
|---|
| Baccalauréat dans un domaine d’études appliquées | 4 850 | 5 250 | 5 650 | 6 050 | 6 420 |
|---|
| Total | 14 050 | 14 780 | 15 510 | 16 240 | 16 945 |
|---|
| Titre de compétence | 2020–2021 | 2021–2022 | 2022–2023 | 2023–2024 | 2024–2025 |
|---|
| Toute autre activité financée (à plein temps, à temps partiel, programme court avec frais de scolarité, activité pour la reconnaissance des acquis) | 1 300 | 1 300 | 1 300 | 1 300 | 1 300 |
|---|
Effectif d’étudiantes et étudiants étrangers prévu
Le tableau ci-dessous montre l’effectif prévu d’étudiantes et étudiants étrangers à plein temps non admissibles au financement dans les campus collégiaux pour le Sheridan College en date du 31 mars 2020.
| Titre de compétence | 2020–2021 | 2021–2022 | 2022–2023 | 2023–2024 | 2024–2025 |
|---|
| Certificat d’études collĂ©giales de l’°ÄĂĹÓŔŔű | 375 | 405 | 435 | 465 | 500 |
|---|
| DiplĂ´me d’études collĂ©giales de l’°ÄĂĹÓŔŔű et diplĂ´me de niveau avancĂ© | 5 250 | 5 375 | 5 500 | 5 625 | 5 750 |
|---|
| Certificat post-diplĂ´me de l’°ÄĂĹÓŔŔű | 425 | 485 | 545 | 605 | 675 |
|---|
| Baccalauréat dans un domaine d’études appliquées | 850 | 955 | 1060 | 1165 | 1270 |
|---|
| Total | 6 900 | 7 220 | 7 540 | 7 860 | 8 195 |
|---|
Annexe : Données historiques, cibles et résultats
Le ministère actualisera le tableau suivant tous les ans pour inclure les résultats de l’évaluation annuelle des EMS3 et mettre à jour les cibles de rendement acceptable (CRA) pour l’année en cours. L’évaluation annuelle des EMS3 aura lieu chaque année à l'automne ou l’hiver et l'annexe mise à jour sera rendue publique au printemps suivant. Veuillez noter que les champs avec des traits d’union indiquent les mesures qui seront lancées dans les années suivantes des EMS3.
Il convient de noter que les données historiques reflètent le contexte antérieur à la pandémie de COVID-19. Les valeurs réelles atteintes pendant la période des EMS3 pourraient être affectées par la COVID-19.
Remarque : Les valeurs de la colonne 2020-2021 ¸éĂ©˛őłÜ±ôłŮ˛ąłŮ˛ő pour « Apprentissage par l'expĂ©rience » (ligne 7) et pour « Revenus provenant du secteur privĂ© » (ligne 8) n'Ă©taient pas liĂ©es au rendement, car ces mesures n'Ă©taient pas encore activĂ©es. Elles sont incluses dans le calcul des objectifs de rendement admissibles de 2022-2023.
Sheridan College - EMS3 – Rendement
Remarque : «2020–2021 ¸éĂ©˛őłÜ±ôłŮ˛ąłŮ˛ő» concerne l’annĂ©e de l’évaluation plutĂ´t que les donnĂ©es de cette annĂ©e.| Mesure | 2016–2017
Données historiques | 2017–2018
Données historiques | 2018–2019
DonnĂ©es historiques | 2020–2021 Cibles de rendement acceptable | 2020–2021 ¸éĂ©˛őłÜ±ôłŮ˛ąłŮ˛ő | 2021–2022 Cibles de rendement acceptable | 2021–2022 ¸éĂ©˛őłÜ±ôłŮ˛ąłŮ˛ő | 2022–2023 Cibles de rendement acceptable | 2022–2023 ¸éĂ©˛őłÜ±ôłŮ˛ąłŮ˛ő | 2023–2024 Cibles de rendement acceptable | 2023–2024
¸éĂ©˛őłÜ±ôłŮ˛ąłŮ˛ő | 2024–2025 Cibles de rendement acceptable | 2024–2025 ¸éĂ©˛őłÜ±ôłŮ˛ąłŮ˛ő |
|---|
| 1. Taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent | 71,98 % | 71,15 % | 70,13 % | 70,98 % | 71,38 % | 70,75 % | 67,80 % | 68,60 % | 70,61 % | 69,41 % | - | - | - |
|---|
| 2. Forces de l’établissement | 35,07 % | 35,96 % | 37,42 % | 34,82 % | 38,07 % | 34,68 % | 39,73 % | 33,01 % | 43,02 % | 30,44 % | - | - | - |
|---|
| 3. Taux d’obtention de diplôme | 71,19 % | 71,00 % | 69,96 % | 70,21 % | 71,62 % | 70,52 % | 72,09 % | 70,60 % | 68,25 % | 69,00 % | - | - | - |
|---|
| 4. Répercussions sociales et locales de l’inscription des étudiants | 0,61 % | 0,64 % | 0,65 % | 0,62 % | 0,66 % | 0,65 % | 0,61 % | 0,62 % | 0,54 % | 0,59 % | - | - | - |
|---|
| 5. Répercussions économiques propres à l’établissement | 0 | 39 | 89 | 39,00 | 144 | 39,00 | 154,00 | 91,22 | 183,00 | 148,38 | - | - | - |
|---|
| 6. Revenu d’emploi des personnes diplômées | 33 172 $ | 33 597 $ | 36 586 $ | s/o | s/o | 33 102 $ | 37 777 $ | 34 919 $ | 34 235 $ | 35 029 $ | - | - | - |
|---|
| 7. Apprentissage par l’expérience | 47,56 %
(2017–2018) | 48,91 %
(2018–2019) | 47,76 %
(2019–2020) | s/o | S/O | 47,95 % | 45,75 % | 47,03 % | 66,98 % | 41,45 % | - | - | - |
|---|
| 8. Revenus provenant du secteur privé | 380 579 $
(2017–2018) | 322 347 $
(2018–2019) | 433 409 $
(2019–2020) | s/o | 1 059 721 $ | 328 293 $ | 1 059 721 $ | 75 338 $ | 3 947 171 $ | 433 409 $ | - | - | - |
|---|
| 9. Apprentissage propre à l’établissement | 93% (2019–2020) | 98% (2020–2021) | 97% (2021–2022) | s/o | s/o | s/o | s/o | 94,47 % | 97,00% | 93,90 % | - | - | - |
|---|
| 10. Habiletés et compétences | s/o | s/o | s/o | s/o | s/o | s/o | s/o | s/o | s/o | s/o | - | - | - |
|---|
Remarques :
- Pour les mesures activées après l’année 1, l’année entre parenthèses indique la première année à laquelle les données sont disponibles.
- La mesure Habiletés et compétences est une mesure de la participation activée en fonction de la collecte de données et de la production de rapports plutôt que de la fixation d’objectifs. Les données sont obligatoires pour l’EMS3 et sera affichéede l’année 4 (2023-2024) et de l’année 5 (2024-2025).
